玩轉低結構材料，滿足個體游戲需求

錢惠麗

摘要：低齡兒童的啟蒙教學往往借助各種玩具輔助教學。兒童的智力不斷發展，如果接觸的材料單一，種類固定很可能限制兒童思維能力的發展。由于低結構材料的可塑性強，易拆卸和組裝，玩的方法也是多種多樣，因此成為學前教育的好幫手。在保證材料安全性的前提下，低結構材料做成的玩具能有助于低齡兒童充分發揮想象力，促進發散性思維的培養，能夠滿足兒童日常游戲的需要，開發大腦智力，刺激兒童游戲的欲望。

關鍵詞：低結構材料;幼兒;游戲

低齡兒童想象力豐富，時常進發出一些天馬行空的想法，語出驚人。他們對于事物的理解能力有限，處在一個對世界觀察探索的階段。要培養這種觀察世界的敏銳感離不開周圍環境的熏陶，而低齡兒童常常接觸玩具就是培養敏銳感，開發大腦智力的重要手段。為低齡兒童提供一些簡單易操作，可變性強的玩具材料，供兒童自己主動參與創造玩具。給低齡兒童提供多種多樣的材料，鼓勵兒童自己在游戲的過程中，在創造的過程中，感受物質的特性，探索發現物體的結構。低結構玩具材料的開發和運用是學前教育亟待發展的一個領域，他普遍存在且適合沒什么游戲經驗的兒童。因為低結構材料結構自身具有的特點能給兒童帶來組裝的樂趣與挑戰，所以一定程度上能夠讓幼兒提高專注力，并且能充分發揮孩子的想象力，是打開了解幼兒內心世界的一扇窗子。

一、選擇合適的低結構材料

幼兒在不同的發展階段，他的智力水平也不盡相同，因而選擇合適的低結構玩具材料具有一定的差別。教師和家長要根據兒童自身水平選擇和改變玩具類型。通常來說，兒童專注力差，活潑愛動，選擇一些色彩飽和度高、輕便易彎曲、體積較大不容易丟失的低結構材料比較合適。投放各種類型的低結構材料能夠提高兒童的活動質量，但是過多的投放也可能起反作用，讓兒童分心，這與我們投放材料培養兒童專注力的初心相悖。總之要適量，不能雜亂。放任孩子自己開發玩具的方法，提高兒童的創造力，在活動過程中獲得成就感和滿足，感尊重孩子自己的想法，不必拘泥于一種玩法。

舉個例子來說，小班的孩子可以給他們提供積木進行玩耍。積木顏色要鮮艷，重量輕，體積大，完全可以滿足兒童游戲需要，能夠開發智力，鍛煉動手能力。堆積木的過程中還可以訓練低齡兒童的手眼協調能力和創造能力。積木的搭建，會涵蓋一些關于空間的對稱關系的理解。如果是多個小朋友一起搭建，還能碰撞出不同的靈感，人際交往能力和語言表達能力也能得到發展。積木的形狀大小各不相同，積木的堆積可以引入幼兒對幾何形體的了解。

二、引導兒童自主創造玩法

兒童的發散性思維能力強，不受已知框架的約束，想法來源多樣化在自己獨立進行游戲時會自己模仿創造新游戲或者玩法。因為創造是具有偶然性的，靈感可能來自某個瞬間的情境或電視劇情，有著不可控性。低結構材料多種多樣，再創造的空間大、玩法多，低齡兒童可以根據自己的喜好自由玩耍，這可以激發兒童的創造潛能，開動腦筋，積極參與到游戲當中，保護兒童的天性。

比如說有一種叫作七巧板的小玩具，它是中國古老的一種智力玩具。七巧板的優點是結構相當的簡單，也很容易上手，可塑性強。它可以鍛煉孩子的視覺記憶，還有認知技巧，除此之外還可以鼓勵孩子擴散思考將兒童對于實物和形態之間的聯系通俗易懂地表達出來。用七巧板可以擺出各種動物、房子、橋、塔等各種形狀，這就看孩子自身的創造力和想象力了。但有一點要注意就是年齡稍大一些的孩子才能玩轉七巧板，推薦五歲以上兒童玩耍。

三、從生活中獲取低結構材料

低結構材料對于兒童玩耍的限制少，而且生活中獲取渠道多。生活中那些紙杯子，干凈的空瓶子還有小塑料棒、小石子，瓶蓋什么的都可以廢物利用，變廢為寶。因為貼近孩子的生活，所以他們能根據生活經驗引發探索的欲望。這種熟悉的生活化的道具盡量選擇干凈衛生的，畢竟孩子的健康是擺在第一位的。這些材料應該是能夠一物多用的，讓低齡兒童充分利用這些材料根據自己的想法進行創造。

比如說孩子可以用空瓶子剪開做裝飾什么的。還可以指導兒童用生活中的物品搞個時裝秀表演，用黑色的塑料袋、廢舊的褶皺的紙做裙子。游戲是孩子的啟蒙活動，是探索認識這個世界的一種方式，對于兒童的發展有著不可忽視的作用。

四、將低結構材料整齊收納

專門劃分出一個區域作為低結構材料存放區，這有助于孩子養成好的生活習慣，在玩的時候貫穿一種自我管理的理念。當低結構材料區亂糟糟，種類混雜的時候。首先觀感上就很不好，其次兒童也會有樣學樣，隨意亂放，不珍惜玩具，形成一個錯誤的觀念。對于玩具的漠視會造成不必要的浪費，并且對性格的養成也很是不利。

規范的擺放好各類型的低結構材料，大概能劃分好幾大類，如工具類、紙張類等。將材料存放區收納得千干凈凈、整整齊齊就十分賞心悅目了。這個收納的過程可以在教師或家長的指導下，兒童輔助完成。由兒童自主完成材料的整理分類，有利于生活技能的訓練。將材料放置于合適的高度，方便兒童的拿取玩耍。清晰明了的材料擺放區很直觀地向低齡兒童傳達出各部分的功用，這種方式展示了它們的重要程度，也可以看出我們對于兒童性格培養的重視程度。

五、結語

為兒童創造一個有啟發的游戲空間離不開合適的材料，根據兒童不同的發展階段選擇適宜的低結構材料，讓兒童度過一個美好的有意義的童年時光。兒童使用低結構材料需要不斷地更換，這表明孩子的游戲水準在提升，教師在看到孩子自己創新式的尋找新材料的新穎之處要給予鼓勵和表揚。孩子對于材料的選擇更換上往往離不開教師的推動，因此，教師可以和小朋友共同參與游戲，并和其他教師交流補充意見，促使兒童使用低結構材料。為了避免材料可能單一功能的結果，教師和家長選好低結構的材料，能夠一物多用，讓孩子在游戲過程中，創新玩法，感受不同的游戲體驗，促進兒童創造力的發展。還有一點就是材料要讓兒童感興趣的，能激發兒童好奇心的。