地理直觀教學方法體系及其應用研究

李秋蔚

（遼寧省鐵嶺市鐵嶺縣高級中學，遼寧 鐵嶺市 112000）

一、地理直觀教學方法體系及其應用的研究概況

（一）選題背景及研究意義

1.選題背景

為了貫徹新課程理念，教育者總結了很多教學方法。其中，地理直觀教學以其自身的學科優越性較好地實現了有效教學，但是在現實生活中很難獲得直觀的認識，從而加大了地理學習的難度，且直觀教學法由于還具有一定的局限性。在這種大環境下，借助新的技術手段建立科學的地理直觀教學體系成為重要的問題。

2.研究意義

直觀教學手段將地理事物和過程縮小縮短，使學生能對各種地理現象有感性的認識，最后能夠促進學生形象思維的形成。

（二）研究現狀

從國內到國外有許多專家學者都進行了相當詳細的研究，但目前國外還沒有針對地理直觀教學方法體系的研究，于此同時，盡管國內的少數專家學者對地理直觀教學方法有了一定認識且各有所長，但至今仍缺少針對地理這一學科的專門性的、系統性的直觀教學方法體系以及具體應用的介紹。因此有必要構建完整的地理直觀教學方法體系，以便更有效的進行教學活動，促進新課改的進行。

（三）研究思路及方法

1.研究思路

首先對目前國內外地理直觀教學方法體系及應用的研究情況加以了解，其次通過閱讀書籍和期刊等以對該研究的理論基礎充分學習，接著在教師的指導下進行地理直觀教學方法的體系構建并對其具體應用進行舉例，最后對該理論應用時應注意的問題探討。

2.研究方法

（1）文獻資料法

查閱大量的期刊、學術報告、論文等，為認識事物的發展過程起到作用。

（2）歸納總結法

通過學習過的知識和自身實踐經驗，將資料進行匯總，在教師的指導下認識現象和本質。

（3）個案分析法

通過具體分析直觀教學的理論及方法體系，解決教學過程中遇到的實際問題。

二、地理直觀教學方法體系的構建及應用

（一）地理直觀教學方法體系構建

1.地理直觀教學方法體系

2.地理直觀教學應用的載體

（1）語言

教師通過語言組織，利用感情和動作，增強學生的理解。

（2）實物

讓學生體驗真實物體，為學生提供感性認識。

（3）圖片

圖片形象化，能讓學生在形象思維的基礎上進行抽象思維。

（4）視頻

視頻可以幫助老師生動形象的展現出在地理課堂上無法實際操作的內容。

（二）地理直觀教學方法的具體應用

1.地圖教學法

例如，在將水循環過程時，利用下圖：

2.視頻教學法

視頻展現課堂上無法操作的內容，又真實記錄教學內容。例如，教學視頻演示黃赤交角。

3.實地參觀法

參觀法是教師根據教學任務要求，組織學生到自然界或社會場所，通過直接觀察而獲得知識的方法。地理教學參觀的內容很多，如對山河湖海、動植物園、博物館、工廠、商場、港口等各種自然或人文事物的觀察。能打破課堂和教科書的束縛，擴大學生的視野，驗證間接知識。

4.多媒體課件教學法

教師利用多媒體課件，為教學提供形象的表達工具，使輕松學落到實處，更省時，更直觀。通過圖片和聲音的刺激，加深對概念的理解和記憶。

例如，多媒體課件演示斷層等。

5.語言傳授法

教師和學生通過口頭語言或者運用書面語言傳授知識、技能，發展智力，進行情感態度價值觀教育的教學方法。例如自然地理和人文地理教學中各種現象、景觀的描述，區域地理中有關地形、水系、資源分布的描述，各地風土人情、城鄉景色的敘述內容等

三、地理直觀教學方法體系應用效果及應注意的問題

（一）經濟實用問題

設計和選用教學手段，要根據代價和效能之比做決定，是否滿足學生的需要，適合不同年齡學生的心理特征、接受水平，能否有助于提高教與學的效率；代價則指設計制作教學媒體所花費的人力、物力、財力，使用教學手段所需的時間、精力。

（二）適宜性問題

教學媒體所傳遞的知識經驗，首先應與學生已有經驗相適合，要有意義，否則知識將無法遷移。另外，多媒體手段所提供的直接經驗要作為學生學習準備的支持，才能達到良好的教學效果。

（三）審美問題

視聽手段要能引起學生的好奇心，不僅要在制作上創新，而且要在音頻及圖像上滿足學生在審美感知方面的需求。因此，在應用現代化教學手段之前，應適用于以上幾條原則，然后將它們運用到教學中去。