中專信息技術課堂實施分層教學的實踐探索

呼曉光

（衡水衛生學校文化教學部，河北 衡水 053000）

現階段， 隨著我國新課程改革的不斷推進， 使得中專學校開始實行新型的教學方法。由于每個學生的家庭環境以及個人素養都是不同的，這就使得他們對信息技術的掌握有很大的不同，從而導致了信息技術的基礎有著明顯的差別性， 中專學校的存在是為了增強每個學生的個人能力， 促進學生的發展，從而在信息技術方面要對不同基礎的學生實施不同的教學手段，因此，中專信息技術課堂實施分層教學是必不可少的。

一、在中專信息技術課堂實施分層教學的必要性

中專是我國教育體系中的重要分支， 中專對人才培養的要求更偏向于培養人才的技術水平， 是我國社會發展中人才輸出的重要培養基地。隨著社會科技水平的進步， 信息技術教學成為我國中專學生掌握的基本技術之一， 在中專信息技術課堂中實施分層教學能夠依據中專學生自身發展特點進行因材施教， 促進我國專業技術人盡其才的發展;同時， 能夠保障中專教師的教學目標得以實現， 激發學生的創新能力， 使中專學生在信息技術學習過程中充分挖掘的潛力， 促進中專學生的全面發展。

二、中專信息技術課堂實施分層教學的實踐過程探討

(一) 教學目標和研究對象

中專信息技術課堂是為了培養學生的信息技術， 提升學生的全面發展能力， 從而完成教學任務， 使得學生掌握信息技術的基本操作流程， 根據學生自身的未來發展方向增強信息技術運用方面的熟練程度， 從而成為社會所需要的信息技術型人才， 推動我國每個行業中信息技術的發展。中專信息技術課堂實施分層教學是為了充分的培養學生信息技術專業知識，從而有效的完成中專信息技術課堂設定的教學目標， 加強信息技術課堂的使用效率， 提升學生的專業素質， 促進學生的全面發展。

我們試著將一個班級中的學生進行分層教學，根據學生自身的學習特征、對于課程的接受程度以及綜合方面進行考量對學生實行分層，第一層是信息技術課程接受程度較強以及學習較好的學生，第二層是信息技術課程接受程度中等以及學習中等的學生，第三層是信息技術課程接受程度較弱以及學習較差的學生。針對這三個層次的學生進行針對性的分層次教學，不同層次的學生設定不同高度的教學目標，采用不同層次的教學方式。對于第一個層次的學生，他們的基礎知識掌握較強，教材的內容可能對他們來說學習起來比較容易，面對這樣的學生，就應該要求他們增強自身的動手實踐能力以及創新能力；對于第二個層次的學生，他們的基礎知識掌握中等水平，面對這樣的學生，就應該要求他們在掌握課堂內容的同時，鼓勵其進行深入的學習，在信息技術方面有所表現;對于第二個層次的學生，他們的基礎知識掌握薄弱，面對這樣的學生，要對他們進行關注，培養他們對于學習的興趣，從基礎知識開始進行學習。

(二)集體備課

分層教學法是針對學生在知識層面上進行合理定位的一個方法。這樣在信息技術課的教室里就可以合理的安排學生的座位，在評價中也需要注意不要過于縱向的評論、過多過程的評價和對學生客觀的評論。這樣能便于教師的組織教學和對個別學生的輔導，也更有利于學生之間的相互幫助和交流。教師應依據班中不同層次的學生，在課堂上要以培養為目標進行設定和教學，在進度上實施分層次的設置，這樣能夠保證教師在信息技術課堂中的分層教學達到統一授課，也可在不同教學標準上進行應用，教師在上課的過程中應當把目光放在注重分層教學內容之間的聯系，這對于促進中專生能夠在教學中實現教學內容的融會貫通，引導學生在學習的過程中向更高層次的發展。要逐步學會基礎網絡技術應用的操作。

(三)不同層面的針對和指導

在上課時，要分層的提出問題，啟發思考使學生主動學習，引導大家多看書多學習，對于不同層次的學生要分層次的鉆研讓其嘗試去練習。教師要隨時關注全體學生或著部分學生所存在的問題從而進行統一的指導，或著面向學生逐一進行指導和啟發。學生應在教師招導下對本節課進行總結，增強學習的重點，同學們可以進行分層的練習。在實踐過程中教師需要利用學生較強的示范能力讓學生得以表現，教師也要對個別較差的學生進行輔導。在不同層面上的學生也需要訂制出不同的學習目標，針對基礎知識很好的同學，要更注重他們的創新發展和專長發展。基礎相對普通的學生們應該要求他們先掌握好課堂上的內容，再激勵他們更加深入的學習。一些學習較差的學生，當前最要緊的是去關心他們的身心健康，再去培養他們的學習興趣，由于基礎知識薄弱，在面對同學和家長的壓力下很容易會對學習產生厭倦的情緒，所以教師要對這類的學生進行針對性的輔導，應從最基礎的技能和知識教起。

三、結論

在中專信息技術教學課堂中實施分層教學， 能夠提高中專信息技術課堂教學的效率， 促進中專學生對專業技術知識的操作能力和創新能力的進一步發展， 營造良好的信息技術學習氛圍， 促進中專學生的全面發展。