淺析實現小學數學高效教學的基礎

李曉伶

（承德市興隆縣北營房學區北展希望小學，河北 承德 067300）

課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性及高效性，小學數學教師必須本著“一切為了學生的發展”，以教學理論作指導，不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。

一、做好課前準備

小學數學教師明白沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創造高效的課堂，充分這有限的時間，充分的課前準備就顯得非常重要了。教師不能因為自己預設不充分、目標掌握不明確，對于課堂即時生成調控不力而浪費時間。《課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《課程標準》，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《課程標準》的要求對照執行。首先，教學目標的定位要難易適中。其次，教者在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統一一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺--不可。再次，教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到.的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優等生我們可以在課外延伸--些略帶挑戰性的練習;而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

二、要學會傾聽

傾聽這一行為，是讓學習成為學習的最重要的行為。善于學習的學生通常都是善于傾聽的兒童。要打造高效課堂首先要轉變“發言熱鬧的教室”為“用心的相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里，才能通過發言讓各種思.考和情感相互交流，否則交流是不可能發生的。因此就需要引導學生在發言之前，要仔細地傾聽和欣賞每一個學生的聲音。不是聽學生發言的內容，而是聽其發言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印。

反思自己的教學，課堂上不失激情，但太過關注過程的設計和結構的完整，教師有時甚至替學生思考，代學生言論，無形中，控制著教學，操縱著學生。學生的思想的渴求和學習的需要被我置之腦后，無形中的一支指揮棒束縛住了自己的教學，也把學生們困在了一個固定的圈子里畫地為牢。失去了傾聽的課堂永遠是沒有生命力的課堂。

只有學會傾聽，才能和學生以平等的身份共同參與教育活動，才能與學生形成平等與友好，理解與尊重，信任與接納，關心與幫助的師生關系，才是真正意義上的尊重學生的人格。這樣，在平等、和諧、快樂、安全的課堂氛圍中，教師展現出他們的才華和智慧，學生表現出他們的天性和聰穎。

三、營造愉悅的課堂氛圍

（一）反思教學

如何讓學生更加愉快的融入進自己的課堂中，這就需要我們做教師的在設計教學環節時要作做到用心，設計適合學生的課堂。作為教師應充分地尊重學生的個體差異，引導學生構建新的知識體系，數學教學就充滿活力。教師必須精心創設教學情境，有效地調動學生主動參與教學活動。教學中，教師要創設趣味性、探索性、適應性和開放性的情境性問題，并為學生提供適當的指導。因此，在創造性的數學教學中，師生雙方都應成為教學的主體。教師要善于結合實際出發，巧妙地設置懸念性問題，將學生置身于“問題解決”中去，就可以使學生產生好奇心，吸引學生，從而激發學生的學習動機，使學生積極主動參與知識的發現，迅速點燃學生思維的火花，使學生認識了數學知識的價值，從而改變被動狀態，培養學生主動學習精神和獨立思考的能力。

教師要牢記學生才是課堂教學的主體，要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法。課堂教學的效果，最終要體現在學生身上。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，要創造一種使學生能真正處在做中學的情景，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。當然，我們不僅僅.要關注學生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風趣、富有感染力的語言及事例激發學生學習的興趣，培養他們學習的信心，促進三維目標的全面達成。創設良好的學習情境，激發學生學習的主動性、積極性。

（二）教給學生學習方法

教師在傳授知識的同時，還注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。科學的學習方法為創造高效課堂提供重要保障。

我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題一分析問題-解決問題-再發現問題"養成勤于思考的習慣。

在教學過程中，要真正發揮學生的主體地位。這就要求我們老師的教學方法要有根本的改變。我們要讓學生先學，讓學生按照老師揭示的教學目標，在導學提綱的指導下進行看書、自學。然后老師再根據學生自學的情況進行下一步的“教”。在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學生在自學中自己發現問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學生暴露出來的問題進行引導，引導學生參與合作探究。讓老師的“教”與學生的自主學習完全融入到一起。