美國(guó)密歇根州立大學(xué)校園景觀建設(shè)與啟示*

文 斌 張凱莉

1 北京林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院 北京 1000832 湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院 長(zhǎng)沙 410128

由于占地面積廣、規(guī)模大、人口集中以及復(fù)雜的學(xué)習(xí)、生活、交流等活動(dòng)，大學(xué)校園堪稱一座 “小城市”[1]。校園景觀作為這座 “小城市”的決定性因素之一，在孕育歷史文脈與特色風(fēng)格的同時(shí)，從視覺效果、自然生態(tài)要素等方面控制著校園整體規(guī)劃布局與空間構(gòu)成；同時(shí)由于受到各種因素的影響，大學(xué)校園景觀在歷史發(fā)展過程中經(jīng)歷著動(dòng)態(tài)發(fā)展與變化。近些年，由于高校數(shù)量激增和學(xué)術(shù)人數(shù)擴(kuò)容，我國(guó)大學(xué)校園從 “漸進(jìn)式”發(fā)展格局跨越到 “一次性”整體設(shè)計(jì)模式[2]，大學(xué)校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)與研究進(jìn)入繁榮期。與此同時(shí)，一些問題也逐漸暴露:校園景觀特色不突出，千校一面；忽視校園歷史文脈傳承和傳統(tǒng)景觀保護(hù)；大學(xué)與周邊社區(qū)及城市孤立隔離；忽視校園綠地保護(hù)及功能拓展；缺乏對(duì)校園綠地規(guī)范管理等。如何在時(shí)代更迭中保持獨(dú)特的校園景觀風(fēng)格，構(gòu)建良好的校園環(huán)境，已成為大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)層和規(guī)劃者共同關(guān)心的問題。

美國(guó)擁有300多年的大學(xué)發(fā)展歷史，目前擁有3 000余所大學(xué)，其校園景觀規(guī)劃與建設(shè)的理論與實(shí)踐處于世界領(lǐng)先位置。從早期借鑒英國(guó)、德國(guó)的校園規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)展到如今特色鮮明的校園風(fēng)貌，美國(guó)大學(xué)在舒展個(gè)性的同時(shí)堅(jiān)守傳統(tǒng)的理念，最終形成了自己的風(fēng)格[3]。密歇根州立大學(xué) (Michigan State University，以下簡(jiǎn)稱MSU)就是其中頗具代表性的大學(xué)之一。不同于其他大學(xué)以對(duì)稱布局、明確軸線的美國(guó) “學(xué)院派”(American Beaux-Arts)風(fēng)格，MSU校園以自然曲線、非軸線對(duì)稱構(gòu)圖顯示其獨(dú)特的校園特色。在自然主義思想影響下，以展示 “公園風(fēng)格”(Park-like Campus)的校園景觀歷經(jīng)百年逐漸發(fā)展成為以綠色開放空間網(wǎng)絡(luò)貫穿校園的景觀格局，發(fā)揮著重要的美學(xué)和生態(tài)價(jià)值，成為美國(guó)贈(zèng)地大學(xué)示范模版[4]。研究和分析MSU校園景觀規(guī)劃與建設(shè)發(fā)展的歷程，提煉優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)大學(xué)校園建設(shè)與發(fā)展具有一定借鑒意義。

1 密歇根州立大學(xué)概述

密歇根州立大學(xué)成立于1855年，是美國(guó)為了大力發(fā)展農(nóng)工高等教育而成立的 “贈(zèng)地大學(xué)”之一，前身為密歇根州農(nóng)學(xué)院 (Agricultural College of the State of Michigan)，位于美國(guó)密歇根州東蘭辛市，總面積約為2 104 hm2，距離密歇根州首府蘭辛約6.4 km。紅杉河貫穿MSU校園，豐富的水域與周邊大片林地造就了校園獨(dú)特的自然資源[5]。

MSU校園被紅杉河、希望山路分割為北、中、南三個(gè)部分[6]，北校區(qū)和中部校區(qū)為主要的學(xué)術(shù)區(qū)域，分布著以教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、科研用途為主的學(xué)術(shù)樓。紅杉河北側(cè)的北校區(qū)是建校之初3棟校舍的所在地，隨后發(fā)展成為圍繞中心綠地的圓形校園:由豐富多姿的闊葉樹、大面積草地、蜿蜒的步行道組成的中心綠地是盛行于19世紀(jì) “公園風(fēng)格”的演繹；圍繞中心綠地遍布著大量哥特式、學(xué)院式、古羅馬式等多種風(fēng)格的建筑，從中可以管窺19世紀(jì)晚期至20世紀(jì)中期的美國(guó)建筑發(fā)展脈絡(luò)。紅杉河南側(cè)的中部校區(qū)是MSU主校園，為二戰(zhàn)后陸續(xù)修建，分布著大量學(xué)術(shù)建筑以及斯巴達(dá)體育館、競(jìng)技場(chǎng)、沃頓表演藝術(shù)中心等大型公建。該區(qū)域的主要景觀特色為3個(gè)自然林地、比爾植物園 (Bill Botanical Garden)和兒童園等綠地。希望山路南側(cè)的南校區(qū)為用于科學(xué)研究的農(nóng)作物生產(chǎn)用地和實(shí)驗(yàn)性牧場(chǎng)。本文主要圍繞北、中校區(qū)的校園規(guī)劃展開論述。

2 MSU校園景觀規(guī)劃與建設(shè)理念

MSU校園景觀建設(shè)經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的 “漸進(jìn)式”發(fā)展過程。從建校之初的 “圓形校園”發(fā)展到如今的綠色開放空間網(wǎng)絡(luò)校園，MSU已成為集自然教學(xué)、生態(tài)涵養(yǎng)、文化傳承、社會(huì)服務(wù)于一體的優(yōu)秀校園模版。追溯歷史可以更全面系統(tǒng)地了解MSU校園景觀建設(shè)發(fā)展歷程，本文梳理了從1855年至今校園景觀規(guī)劃理念和發(fā)展脈絡(luò)。

2.1 圓形校園與 “神圣空間”綠地

19世紀(jì)中后期，由于極速城市化所帶來(lái)的弊病，人們對(duì)廣闊的田野、林地、湖泊和干凈空氣充滿了熱愛和渴求。著名風(fēng)景園林師弗雷德里克·勞·奧姆斯特德 (F.L.Olmsted)崇尚自然的規(guī)劃設(shè)計(jì)理念引領(lǐng)了主流規(guī)劃思想，講究簡(jiǎn)潔、自然、永恒的設(shè)計(jì)風(fēng)格成為審美共識(shí)。受到此時(shí)造園風(fēng)格的強(qiáng)烈影響，MSU校園建設(shè)初期即強(qiáng)調(diào)兩大規(guī)劃主題:一是建立一個(gè)有凝聚力的學(xué)術(shù)社區(qū)，創(chuàng)造舒適的步行空間；二是強(qiáng)調(diào)現(xiàn)有景觀的自然美[7]。在自然主義景觀風(fēng)格的影響下，亞當(dāng)·奧利弗 (Adam Oliver)于1872—1887年提出建設(shè)一個(gè)中心綠地及圍繞綠地的閉合環(huán)路構(gòu)想[7]。以美國(guó)中西部、北部大面積的疏林草原為創(chuàng)作原型，中心綠地由參天大樹、起伏地形、大面積草坪組成，建筑隱藏在樹蔭后，成為景觀的附屬。圍繞中心綠地有一個(gè)閉合環(huán)路作為建筑與中心綠地的分界線，教職工宿舍分布于環(huán)路北側(cè)，保留至今的林頓樓 (Linton Hall，1881年)及其他教學(xué)建筑分布在東側(cè)林間高地，“圓形校園”初步形成(圖 1a)。

1906年，奧西恩·西蒙茲 (Ossian Simonds)提出 “神圣空間” (Sacred Space)和 “太陽(yáng)洞”(Sun Openings)草原校園理念并將自然主義景觀理想作為校園的潛在景觀風(fēng)格[8]。為保證中心綠地的自然景觀不受未來(lái)校園發(fā)展影響，西蒙茲將其貼上 “神圣空間”標(biāo)簽， “一切人工建筑和構(gòu)筑物必須排除在外”，并通過景觀管理予以加強(qiáng)。由綠色草坪為基底、稀疏的喬木與陽(yáng)光創(chuàng)造的光影現(xiàn)象形成的 “太陽(yáng)洞”，為校園營(yíng)造了一處介于深度陰涼的森林與陽(yáng)光普照的草坪之間的交替區(qū)域。從歷史、文化、美學(xué)和生態(tài)角度來(lái)看，西蒙茲的草原規(guī)劃理念深深影響了整個(gè)校園布局及未來(lái)發(fā)展，被譽(yù)為 “神圣空間”的中心綠地成為校園景觀中最具歷史意義且極具魅力的組成部分。

圖1 MSU圓形校園與 “神圣空間”中心綠地a)1899年MSU校園平面圖[7]；b)1926年T·格倫·菲利普斯的規(guī)劃提案[7]。

在隨后幾十年的發(fā)展中，MSU校園建設(shè)圍繞“圓形校園”展開。T·格倫·菲利普斯(T.Glenn Phillips)于1923年提出將紅杉河北側(cè)所有土地用于學(xué)術(shù)用地、南側(cè)土地用于體育和農(nóng)業(yè)用地的設(shè)想 (圖1b)[8]，并將自然主義校園理念向東、南延伸，建筑群、自然景觀與曲線道路系統(tǒng)緊密連接在一起，該規(guī)劃由于自由隨意的建筑布局和開闊延伸的綠地得到了采納并成為未來(lái)25年校園建設(shè)的指導(dǎo)方針。時(shí)至今日，依稀可見以 “圓形校園”為核心的北部校園布局。

2.2 點(diǎn)狀綠地與帶形綠廊

基于生態(tài)與可持續(xù)發(fā)展理念，經(jīng)過多年積淀與發(fā)展，MSU已逐漸形成由帶形綠廊串聯(lián)各點(diǎn)狀綠地而成的綠色開放空間網(wǎng)絡(luò)。校園綠地系統(tǒng)擁有公園式校園綠地 (Park-like Area)、自然林地(Natural Area)、建筑內(nèi)庭院、校園花園和植物園、體育運(yùn)動(dòng)綠地、綠色街道等多種不同類型的綠色開放空間[9](圖2)。

圖2 綠色開放空間網(wǎng)絡(luò)MSU北中部校區(qū)的綠地網(wǎng)絡(luò)[9]

點(diǎn)狀綠地中尤為獨(dú)特的當(dāng)屬3個(gè)自然林地，即紅杉自然林地、桑福德自然林地和貝克林地。3個(gè)自然林地為鮮有人進(jìn)入的原生林地，呈現(xiàn)出生物多樣性和最原始的生態(tài)系統(tǒng)，是最為質(zhì)樸的校園景觀，被視為校園中極其重要的資源，以美國(guó)楓樹為主要樹種形成的樹林為鳥類、昆蟲、鹿、松鼠等多種動(dòng)物提供天然棲息地的同時(shí)，也為自然教學(xué)和科學(xué)研究提供了寶貴場(chǎng)所。林中沒有任何人工設(shè)施，僅有一條可通達(dá)的林間小道且未做硬化處理，因自然力而倒伏的樹木隨處可見，遵循大自然的規(guī)律任由自然風(fēng)化或腐化。3個(gè)自然林地均以最高保護(hù)級(jí)別和最低使用級(jí)別由校園自然區(qū)域委員會(huì)監(jiān)督管理。

紅杉河綠廊及綠色街道作為條帶狀綠色空間，串聯(lián)起不同類型綠地，成為聯(lián)結(jié)南北校區(qū)的紐帶。分隔北、中部校園的紅杉河綠廊作為校園中充滿野趣與生機(jī)的 “藍(lán)帶”，成為大量野生動(dòng)物 (如加拿大鵝、黑松鼠、美國(guó)黑鴨、野鴨等)棲息之所。這條活躍的紅杉河綠廊也是調(diào)蓄雨洪的重要渠道，成為水利建設(shè)與校園風(fēng)景并構(gòu)的佳作，發(fā)揮著美學(xué)、生態(tài)、水利等重要作用。占有校園道路總面積68%的綠色道路擁有舒適宜人的林蔭環(huán)境和專用人行道、自行車道，在充分考慮行人舒適性的基礎(chǔ)上兼具安全、美觀、可持續(xù)性，MSU因此獲得美國(guó)自行車友好大學(xué)銀質(zhì)獎(jiǎng)?wù)拢蔀槌珜?dǎo)綠色出行的優(yōu)秀典范。

帶形綠廊將點(diǎn)塊狀校園綠地、自然林地、組合式建筑內(nèi)庭院、校園小花園和植物園、體育運(yùn)動(dòng)綠地等連接起來(lái)，形成綠帶與藍(lán)帶相結(jié)合、現(xiàn)代與傳統(tǒng)景觀相結(jié)合的綠色空間網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，促進(jìn)動(dòng)植物遷徙和校園美學(xué)的完整性，有利于自然資源、文化遺產(chǎn)、生物多樣性的保護(hù)與保存，形成了統(tǒng)一且連續(xù)的自然體驗(yàn)場(chǎng)所。

3 MSU校園景觀建設(shè)與保護(hù)的啟示

歷經(jīng)一百多年時(shí)代變遷，MSU始終注重保護(hù)傳統(tǒng)校園綠地與延續(xù)特色景觀，重視校園生態(tài)建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展，公園式校園景觀持續(xù)至今，自然系統(tǒng)與人工環(huán)境和諧共生，擁有良性循環(huán)的校園生態(tài)環(huán)境。其校園景觀建設(shè)與保護(hù)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)大學(xué)校園建設(shè)具有一定的借鑒意義。

3.1 注重保護(hù)校園綠地，延續(xù)老校園的歷史文脈和特色

MSU對(duì)校園風(fēng)格的延續(xù)與保護(hù)是建立在適應(yīng)時(shí)代需要與審美需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合有效的綠地管理與規(guī)劃思想得以實(shí)現(xiàn)。建校伊始，MSU選址于郊外，林木豐茂、水源充足的自然資源為大學(xué)景觀環(huán)境創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)；隨后，校園以田園風(fēng)光為創(chuàng)作源泉，迎合了當(dāng)時(shí)人們的審美需求，簡(jiǎn)潔、自然、曲線形的景觀風(fēng)格成為區(qū)別其他大學(xué) “學(xué)院派”風(fēng)格的獨(dú)特之處，奠定了未來(lái)校園發(fā)展基調(diào)；被冠以 “神圣空間”稱號(hào)的中心綠地?fù)碛惺枇植莸嘏c起伏地形，排除了人造建筑和構(gòu)筑物的破壞，凝聚了奧利弗、西蒙茲等多位先知的智慧，留下了寶貴的精神財(cái)富，形成了豐富的人文內(nèi)涵。在自然主義深入人心的時(shí)代背景下，老校園中包括 “神圣空間”中心綠地、紅杉河綠道、自然林地等在內(nèi)的綠地得以保護(hù)，校園歷史文脈和特色延續(xù)至今，呈現(xiàn)出特色鮮明的公園式景觀。

目前，我國(guó)大學(xué)在校園綠地保護(hù)與景觀風(fēng)格營(yíng)造方面面臨諸多困境，日益增長(zhǎng)的教學(xué)需求與有限的校園用地形成沖突，以 “破舊立新”、侵占綠地的方式進(jìn)行校園更新改造，或另辟新址建設(shè)大學(xué)城導(dǎo)致歷史文脈和傳統(tǒng)校園景觀特征難以延續(xù)，千校一面的同質(zhì)化景觀出現(xiàn)。MSU校園綠地的保護(hù)及獨(dú)特校園風(fēng)格的形成對(duì)我國(guó)高校具有一定的啟示。大學(xué)校園景觀的本質(zhì)是為人們提供學(xué)習(xí)交流、社會(huì)交往的場(chǎng)所，獲得寧?kù)o平和的空間體驗(yàn)[10]，而對(duì)校園綠地的保護(hù)在一定程度上確保了這種空間體驗(yàn)的延續(xù)。在大學(xué)發(fā)展模式日新月異的今天，校園規(guī)劃應(yīng)當(dāng)重視校園綠地保護(hù)與校園景觀建設(shè)的目的性和社會(huì)意義，尤其重視校園綠地對(duì)整個(gè)校園生態(tài)環(huán)境、文化傳承等深層次影響。針對(duì)歷史遺留綠地的去留，從歷史重要性、完整性、保留價(jià)值、對(duì)大學(xué)服務(wù)的使命和地位等方面進(jìn)行多方位綜合分析研究，充分考察其保留的重要性和必要性，盡可能基于長(zhǎng)遠(yuǎn)利益考慮綜合解決方案。

此外，如何保護(hù)校園中的自然林地也是一個(gè)值得重視的問題。將自然林地作為公園是美國(guó)園林對(duì)世界園林的最大貢獻(xiàn)之一[11]。因此，學(xué)習(xí)MSU經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)在對(duì)待校園中自然林地時(shí)應(yīng)當(dāng)改變 “玉不琢不成器”的造園思想，減少對(duì)自然林地的人工改造，重新審視其生態(tài)環(huán)境的利用過程，盡量減少人工干預(yù)，保留其質(zhì)樸與原真性，為生態(tài)教學(xué)提供直觀的真實(shí)案例。

3.2 建立覆蓋校園的綠地網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)新舊校園空間的有效連接

大學(xué)校園發(fā)展是一個(gè)與時(shí)間共生、在時(shí)間中漸進(jìn)的過程。受到來(lái)自社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等多重因素的影響，尤其是現(xiàn)代交通發(fā)展和日益增長(zhǎng)的教學(xué)需求，大學(xué)校園空間格局不可避免地經(jīng)歷各種變化[12-13]。如何在日新月異的變革中保持校園完整的空間格局決定了校園未來(lái)發(fā)展的方向。因此，建立覆蓋校園的綠地網(wǎng)絡(luò)不失為連接校園空間、統(tǒng)一校園空間格局的有效手段[14]。

20世紀(jì)中葉，二戰(zhàn)后的美國(guó)士兵潮加快了紅杉河南側(cè)校園的開發(fā)步伐，大量臨時(shí)居住區(qū)涌現(xiàn)。與此同時(shí)，受汽車交通快速發(fā)展的沖擊，停車場(chǎng)、道路和密集的大型公建群占用了大量校園綠地，綠地被分割成不規(guī)則的碎片。面對(duì)新舊校區(qū)風(fēng)格迥異與空間分化的現(xiàn)狀，MSU通過帶形綠廊與點(diǎn)塊狀校園綠地結(jié)合的方式，建立了覆蓋校園的綠地網(wǎng)絡(luò)，形成了相互關(guān)聯(lián)的校園空間組織形式，用動(dòng)態(tài)的生態(tài)學(xué)方法協(xié)調(diào)了校園內(nèi)部布局和所處的環(huán)境演變及對(duì)今后校園的影響。

正如二戰(zhàn)后MSU因汽車交通發(fā)展帶來(lái)的規(guī)劃缺陷，我國(guó)高校也正面臨快速城市化帶來(lái)的校園建筑日益密集、停車場(chǎng)需求量大、新舊校園分化等問題。基于優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的啟示，以點(diǎn)、線、面多樣化的綠地結(jié)構(gòu)建立的綠色開放空間網(wǎng)絡(luò)能有效統(tǒng)一校園景觀風(fēng)格，形成關(guān)聯(lián)性更強(qiáng)的校園空間結(jié)構(gòu)。依據(jù)校園遠(yuǎn)、近期建設(shè)，綜合考慮校園綠地網(wǎng)絡(luò)對(duì)校園總體結(jié)構(gòu)的影響，在允許局部變化的同時(shí)保持校園空間整體的關(guān)聯(lián)與秩序，達(dá)到校園空間的連續(xù)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)校園與周邊區(qū)域的生態(tài)環(huán)境平衡，確保校園自然環(huán)境要素的連貫性和整體性。

4 結(jié)語(yǔ)

歐美發(fā)達(dá)國(guó)家擁有較為悠久的大學(xué)辦學(xué)歷史，其校園景觀規(guī)劃與建設(shè)的理論與實(shí)踐處于世界領(lǐng)先位置[15]。MSU的大學(xué)校園景觀建設(shè)與規(guī)劃理念與美國(guó)文化所秉持的 “在舒展個(gè)性的同時(shí)，堅(jiān)守傳統(tǒng)”的理念不謀而合，尤其在如何保留老校園的歷史文脈和特色，如何實(shí)現(xiàn)新舊校園空間的有效連接等方面，為我國(guó)大學(xué)校園風(fēng)格形成、綠地保護(hù)、綠地網(wǎng)絡(luò)營(yíng)造、歷史性景觀傳承與保護(hù)提供了一定的借鑒。

致謝：本文受到密歇根州立大學(xué)Jon Bryan Burley教授，校園規(guī)劃師Stephen Troost，景觀維護(hù)工程師Fred Kester的幫助和支持，在此一并致謝。