游戲

王融芬

[摘要]幼兒園音樂游戲化教學是指在音樂活動中自發、自主地將游戲融入課程中。在音樂教育互動過程中用游戲的方式方法，融入幼兒的學習與生活，在教學游戲化的過程中培養幼兒的想象能力、審美能力與認知能力，促進幼兒在音樂知識技能、創造意識和學習品質三方面和諧的發展。

[關鍵詞]幼兒;音樂;游戲

在幼兒園音樂教學活動中，通過分析教學內容、設計教學環節、制定游戲規則，讓幼兒在音樂和游戲有機融合中獲得知識技能，培養想象與審美的能力，使幼兒在游戲學習中快樂成長，培養幼兒的審美能力，形成良好的品質。

一、精心選擇分析游戲化的教學內容

（一）選擇適宜的游戲內容

游戲內容的選擇應從幼兒年齡特點、發展水平和能力、學習的興趣、生活經驗的積累等方面來考慮。在分析教材時從活動內容是否有趣味性、情境性、游戲性來剖析。如旋律明朗、活潑輕快，內容通俗易懂，幼兒都很熟悉的歌曲《我愛洗澡》，它通過展示洗澡的情景故事，激發小班幼兒的學習興趣。又如《碰一碰》這首歌曲，歌詞淺顯易懂，以兩只小鴨碰一碰的動作表達朋友之間的友好情感，這些都符合小班幼兒愛模仿的特點，與《3-6歲兒童學習與發展指南》中提出的“3～4歲幼兒具有初步的藝術表現與創造能力”的目標相符，能被小班幼兒接受與喜歡。

（二）選擇有趣的游戲內容

音樂教育的內容要以提升幼兒興趣、避免枯燥乏味為基礎。可選擇一些有趣的具有游戲化的內容，以此提高幼兒在音樂教育活動中的參與興趣，教師在音樂教學設計中巧妙地將快樂游戲的因素融入活動中，這樣既符合幼兒的年齡特點，又可以讓幼兒在情境游戲中感受到音樂的魅力，使幼兒快樂自主地學習與游戲，讓整個活動更有趣、更生動。例如歌唱活動《小兔乖乖》，幼兒在學習演唱的過程中通過角色轉變的對唱，讓游戲把歌唱變得有趣;打擊樂《大雨和小雨》，在樂曲中隨著“雨”聲的大小變化選擇不同的樂器，感受樂器的不同風格;《獅王進行曲》旋律明快，感染力強，幼兒聽后會不由自主地模仿起獅子的動作;傳統音樂游戲《老鼠嫁女》更是幼兒熟悉的。這些樂曲內容有趣，樂曲旋律主線分明，幼兒不僅熟悉，而且能隨音樂大膽表現，讓音樂融人游戲中，提高幼兒對音樂的表現力與理解力。

二、巧妙設計游戲化的教學環節

在活動設計中如果游戲過程設計得太難，幼兒就會失去參與游戲的興趣與信心，太容易又會讓幼兒很快覺得無趣，因此創設“高結構低控制”的教學環節，在過程中巧妙地融入趣味性，以情境游戲、互動分享的游戲形式和游戲手段為幼兒創設一個自主、自由的表現空間，更能激發幼兒參與音樂活動學習的熱情。

（一）讓幼兒從模仿到創造的游戲過程

音樂活動中具有較強的模仿性，好模仿是幼兒的本能和天性，創設正確的、富有生動表情的音樂形象，讓幼兒在活動中有效地進行模仿，能引發幼兒學習的極大興趣，培養幼兒的想象力和創造力。例如在《小瓢蟲》音樂活動中，教師先引導幼兒感受音樂，在用肢體語言表現小瓢蟲落在頭上、肩上的動作基礎上，再讓幼兒想想：“小瓢蟲還會停在哪里？”在幼兒學習歌曲的同時引導幼兒創編歌曲，使幼兒在模仿中想象，幼兒的創編欲望更加強烈，積極調動了幼兒學習的主動性、創造性。

（二）互動式的游戲過程

互動的學習是音樂教學基本的表現形式之一，融人游戲的互動學習，更能增加幼兒學習的趣味性。例如小班律動《洗衣服》活動，首先，在欣賞旋律后，以請幼兒幫助一起洗衣服來感受樂曲的快慢（師幼互動），其次再以把衣服洗得更干凈為由，讓幼兒多次反復感受旋律的起伏與緩急，最后，借助刷子讓幼兒與幼兒相互刷鞋子，把鞋子洗得又亮又白（幼幼互動），將活動推向高潮。又如《大拇指》歌，教師使用夸張的動作，用神秘的語調介紹五個手指的名字，在活動中讓幼兒感到把大拇指藏起來太有意思了，在幼兒好奇心滿足的情況下，開展互動學唱，在學唱中教師唱到“大拇指，大拇指，你在哪里？”（教師將大拇指慢悠悠地伸出來）幼兒接唱：“我在這里，我在這里，你好不好？”整個活動以教師與幼兒互相交流、互相作用、互相欣賞的互動模式開展，讓幼兒在游戲互動中愉悅地學習。

（三）情境表演式的游戲過程

幼兒園音樂活動的設計，通過情景生成游戲化表演的音樂學習。教師應基于幼兒喜歡動、喜歡玩的心理特征，努力增添有趣的、使幼兒感到快樂的元素到情境活動中，引發幼兒的學習興趣。例如：《小白兔和大灰狼》中，教師創設了“一片森林”，分別請幼兒扮演“大灰狼”和“小白兔”，在角色的表演中幼兒既能沉浸于游戲活動所創設的有趣的情境氣氛中，又能加深幼兒對《小白兔和大灰狼》音樂要素的感知和了解。又例如在音樂游戲《喜羊羊與灰太狼》的活動中，引導幼兒感受音樂的詼諧、有趣性，通過扮演“喜羊羊”“灰太狼”不同的角色，了解樂曲中四分與八分節奏的不同。在“喜羊羊”最終戰勝“灰太狼”的過程中感受樂曲的跳躍性與變化，在角色的互換中突破活動的難點。這樣的游戲活動更受幼兒喜愛，獲得事半功倍的效果。又如在小班音樂游戲《叢林歷險記》中，叢林中動物的不同特征配以樂曲的變化，通過不同角色的扮演讓幼兒進一步感受到樂曲跳躍性的變化，使幼兒的參與更自主快樂，游戲體驗更充滿樂趣，從而提高幼兒對音樂的感受、表現、創造能力。

三、細心制定游戲的規則

音樂游戲是在音樂的指揮下按一定的規則和玩法來學習的一種活動，游戲中合理規則的制定能使幼兒積極主動參與，活動的成效更明顯，通過活動能夠提高幼兒的音樂能力和音樂素質，讓幼兒在游戲活動中充分享受游戲帶來的快樂，并獲得音樂經驗。

（一）規則的制定要考慮到幼兒的年齡和發展水平的特點

從游戲目標、幼兒身心發展特點和水平出發制定游戲的規則。游戲的規則不宜定得太高，如規則高于幼兒的年齡身心發展水平，在活動中就會出現幼兒屢屢違規的現象，一再提醒幼兒遵守游戲的規則，又會導致幼兒對游戲活動喪失興趣，相反，如果游戲的規則符合幼兒的年齡特點，是他們喜歡的，就可以使幼兒熱衷于參與游戲，從而產生愉悅的游戲體驗。例如學習打擊樂《鍋碗瓢盆交響曲》，我們根據樂曲的特點，在樂曲的每一段結尾加上一個休止符，要求當敲到碗時停一拍，并互換樂器，符合中班幼兒的學習水平，這樣幼兒就能很快掌握樂曲的規律。

（二）規則的制定要明確、嚴謹

如果規則的制定模棱兩可，在活動中會造成幼兒不知道如何進行，給幼兒一個模糊的學習氛圍，這樣就不能達到理解音樂的目的，更不可能有創新的想法。例如在《我愛洗澡》的律動中，就明確要求幼兒能根據對樂曲的理解給“娃娃”洗澡，洗澡的順序必須根據音樂的不同從上而下地洗。這樣不僅能讓幼兒聽清樂曲的變化，又可以在游戲中獲得經驗。

（三）規則的制定要以幼兒為主

音樂知識強化音樂游戲規則，教師在引導幼兒游戲時需要結合教學目標，讓音樂游戲緊緊圍繞著幼兒的學習過程，師幼游戲中應以共同創建、幼兒自主討論創建游戲規則為主，只有這樣才有助于游戲的深入開展。例如：在《變石頭人》的活動中，師幼可共同選擇音樂的節點，在音樂響起時表演各種動作，當聽到音樂變化或停止時，馬上保持原地不動，因為是幼兒自主制定的規則，幼兒就能更自覺遵守并監督，使游戲多次開展，幼兒在這種充滿規則的音樂游戲活動中獲得享受音樂情感的喜悅。

四、結語

音樂在幼兒的成長中是不可缺少的伙伴，而幼兒音樂游戲化教學正是一種以人為本的音樂教育方式，在音樂中充分發揮幼兒的主體性與自主性、創造性與合作性;在自主游戲中提升幼兒的學習品質，使幼兒享受快樂學習帶來的幸福感;培養幼兒感知與體驗美的能力，使幼兒在音樂游戲中實現自我成長，在游戲中愛上音樂。