中職物理課程教學(xué)存在的問題及對策探析

張靜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 物理是中職教育一門重要的基礎(chǔ)性課程，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯、創(chuàng)新以及實(shí)踐能力具有非常重要的作用，然而當(dāng)下中職物理課程教學(xué)過程中仍存在一定問題，影響了教學(xué)的有效性。主要以中職物理課程教學(xué)作為研究對象，探討如何通過有效的教學(xué)策略提高物理教學(xué)的質(zhì)量和效果。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職物理;課程教學(xué);對策

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）15-0058-02

物理是中職教育很多專業(yè)性學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，通過物理課程教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的基本邏輯、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠站在客觀的視角看待世界，從而樹立正確的價(jià)值觀和世界觀，養(yǎng)成科學(xué)研究的習(xí)慣。然而當(dāng)下的中職物理課程教學(xué)效果卻不夠理想，教學(xué)過程中存在的種種問題，使最終的教學(xué)效果無法滿足實(shí)際人才培養(yǎng)的要求，作為教育工作者應(yīng)明確中職物理課程教學(xué)過程中存在問題，并采取針對性的措施進(jìn)行改進(jìn)。

一、中職物理課程教學(xué)大綱與教學(xué)目標(biāo)

（一）中職物理課程教學(xué)大綱

中職階段開展物理教學(xué)需要從以下三個(gè)模塊切入：基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊。針對職業(yè)模塊開展物理教學(xué)主要是針對電工、電子類、衛(wèi)生和農(nóng)林類、建筑和機(jī)械、化工和醫(yī)藥類等專業(yè)開展，中職物理課程在基礎(chǔ)模塊普遍要求48個(gè)學(xué)時(shí)以上，通過對基礎(chǔ)模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解物理的基本知識，并可以掌握一定的學(xué)習(xí)規(guī)律，基礎(chǔ)物理教學(xué)能夠幫助學(xué)生形成科學(xué)探究的認(rèn)識以及情感態(tài)度上的啟發(fā)，利于學(xué)生后續(xù)階段進(jìn)入職業(yè)崗位之后開展深度學(xué)習(xí)。

職業(yè)模塊則和中職教育的相關(guān)專業(yè)有關(guān)，屬于選修性的內(nèi)容，往往會根據(jù)學(xué)生的具體專業(yè)設(shè)定課時(shí)，學(xué)生在完成了物理基礎(chǔ)模塊的學(xué)習(xí)之后，可以根據(jù)自身專業(yè)以及所處行業(yè)的特征，有選擇地進(jìn)行物理職業(yè)模塊的學(xué)習(xí)，獲得技能和知識的深造。中職階段的物理學(xué)習(xí)主要目標(biāo)在于提高學(xué)生的專業(yè)能力，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

拓展模塊則屬于選修的內(nèi)容，可以根據(jù)學(xué)生自己的興趣進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)。

（二）中職物理課程教學(xué)目標(biāo)

首先，物理學(xué)習(xí)目標(biāo)之一在于讓學(xué)生能夠通過掌握基礎(chǔ)的物理知識，了解力、熱、聲、光、電等方面的內(nèi)容，熟悉物理的學(xué)習(xí)思想以及方法。其次，物理教學(xué)要從提高學(xué)生的知識獲取能力、觀察能力以及動(dòng)手能力入手，為學(xué)生全面發(fā)展打下認(rèn)知基礎(chǔ)。再次，物理學(xué)習(xí)是培養(yǎng)和塑造學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要手段，在物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力都會獲得相應(yīng)提升，同時(shí)能讓學(xué)生了解到如何以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待未來工作。最后，從個(gè)體未來的職業(yè)生涯角度上看，通過物理學(xué)習(xí)能夠?yàn)檗D(zhuǎn)型為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)人才奠定基礎(chǔ)，物理學(xué)習(xí)中的知識能夠幫助學(xué)生提升綜合服務(wù)能力，輔助學(xué)生完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)。

二、中職物理課程教學(xué)存在的問題

（一）過于注重理論教學(xué)，忽略實(shí)踐教學(xué)

針對當(dāng)下中職物理課程教學(xué)現(xiàn)狀的研究，筆者發(fā)現(xiàn)很多中職課堂開展物理教學(xué)時(shí)過于注重理論教學(xué)，很少為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會，然而從物理學(xué)科的本質(zhì)上看，物理是一門應(yīng)用性以及實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，理論只是物理教學(xué)的一部分，更大部分是實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)[1]。然而，很多學(xué)生并沒有在中學(xué)物理的課堂中獲得相應(yīng)的技能訓(xùn)練，教師還是采用“灌輸式”的教學(xué)方法向?qū)W生反復(fù)講述理論知識，學(xué)生也只是做筆記，很少思考物理學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用場景。一些中職學(xué)校受到教學(xué)環(huán)境的限制，教師沒有辦法在課堂中提供物理實(shí)踐的機(jī)會，導(dǎo)致理論教學(xué)和實(shí)踐完全割裂。一些中職學(xué)校也沒有實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備，當(dāng)教師將要開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，也會感到困難重重，無法讓理論教育和實(shí)驗(yàn)課形成有機(jī)整體。

（二）學(xué)生對課堂教學(xué)缺乏足夠興趣

處于中職階段的學(xué)生往往學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，之前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中接觸物理理論知識的機(jī)會較少，所以在接觸物理學(xué)習(xí)時(shí)常常會感到困難重重。物理教材中的理論知識會讓學(xué)生感到物理學(xué)習(xí)非常困難，影響了學(xué)習(xí)積極性，一些學(xué)生對物理學(xué)習(xí)最初有自信心，但是由于教學(xué)過程中理論性內(nèi)容太多、缺乏實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)生漸漸會感到物理和實(shí)際生活之間是脫節(jié)的，從而喪失了物理學(xué)習(xí)的興趣。一些學(xué)生也沒有利用好課堂上的物理學(xué)習(xí)時(shí)間，沒有認(rèn)真聽課，只是低頭玩手機(jī)，甚至趴在課桌上睡覺;教師對物理教學(xué)缺乏足夠重視，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出對物理學(xué)習(xí)興趣缺失的狀況時(shí)，教師也沒有做出有效的引導(dǎo)、糾正。

三、提升中職物理課程教學(xué)質(zhì)量的對策

（一）注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高物理教學(xué)的質(zhì)量

為了有效提升中職物理課程教學(xué)的質(zhì)量，教師要認(rèn)識到物理學(xué)科的特點(diǎn)，將理論和實(shí)踐融入教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)W會運(yùn)用學(xué)到的物理知識分析并解決實(shí)際問題，達(dá)到學(xué)以致用的效果。所以，在物理教學(xué)的過程中，教師要實(shí)現(xiàn)理論性內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)的有機(jī)整合，讓學(xué)生真正能夠在課堂學(xué)習(xí)的過程中獲得動(dòng)手能力的提升，并且了解如何進(jìn)行創(chuàng)新，這種教學(xué)方式能夠?yàn)閷W(xué)生更好地進(jìn)入工作崗位提供扎實(shí)的理論以及實(shí)踐基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以從以下兩個(gè)方面入手，促成理論與實(shí)踐的結(jié)合。

首先，在課堂的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，教師可以選擇一些和生活相關(guān)的物理問題，從生活化的角度切入物理教學(xué)，這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在日常生活中找到物理知識的運(yùn)用情境，從而降低學(xué)生對知識的理解門檻，讓學(xué)生能夠更好地實(shí)現(xiàn)知識運(yùn)用[2]。例如，在教學(xué)“摩擦力”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考自行車是通過什么樣的裝置停下來的，讓學(xué)生站在摩擦力的角度嘗試解釋停車的原理，帶動(dòng)學(xué)生的思考，并將物理和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行銜接。生活化的舉例也能夠讓學(xué)生掌握物理知識的運(yùn)用視角，嘗試自主解決問題。

其次，教師在進(jìn)行概念性的講解之后，不應(yīng)直接切入做題環(huán)節(jié)中，而是要通過一些小實(shí)驗(yàn)和小活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用。這方面，教師可以為每一個(gè)概念性的知識安排一些簡單的實(shí)驗(yàn)，或者讓學(xué)生對于概念進(jìn)行驗(yàn)證，例如教師可以選擇讓學(xué)生制作一些小型的電磁繼電器、電動(dòng)機(jī)和電磁鐵等，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，獨(dú)立完成驗(yàn)證的過程，并將最終得出的結(jié)論以書面形式進(jìn)行完整闡述，這種實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用能夠提高學(xué)生的觀察力以及思考力，提升動(dòng)手能力。而且學(xué)生也會在實(shí)驗(yàn)的帶動(dòng)下，更容易接受和理解物理的現(xiàn)象和原理，與原本生硬地進(jìn)行理論知識講解相比，以實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生直觀地體會到物理知識，能夠更利于后續(xù)的應(yīng)用，更利于培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)探究能力。

（二）運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果

處于中職階段的個(gè)體普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的情況，面對物理學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)性并不理想。而且學(xué)生在基礎(chǔ)知識的掌握上也存在較大的差異性，所以教師在教學(xué)之前要考慮到這一現(xiàn)實(shí)問題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際接受能力進(jìn)行物理教學(xué)，而不是由教師的主觀意愿對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸。

將多媒體應(yīng)用于物理教學(xué)的過程中，能夠?qū)⒊橄蟮闹R以直觀的形式展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好地理解知識的同時(shí)也能夠提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的自信心，轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)知識薄弱的情況，提高教學(xué)效果。對于多媒體與物理教學(xué)的融入，教師要注重對課程進(jìn)行整體的設(shè)計(jì)，在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)融入多媒體。

首先，教師可以從課堂的演示環(huán)節(jié)入手，將原本抽象的知識運(yùn)用多媒體進(jìn)行展示，由于一些物理現(xiàn)象是人眼無法觀察到的，例如原子和分子的運(yùn)動(dòng)等，此時(shí)教師運(yùn)用多媒體的方式能夠?qū)⑦\(yùn)動(dòng)的原理展現(xiàn)出來，以虛擬現(xiàn)實(shí)的方法進(jìn)行物理公式的講解[3]。還有一些物理的公式定理和規(guī)律在課本中的圖像展示不夠清晰，教師也可以用視頻的方式展現(xiàn)出來，這種教學(xué)的方法能夠讓學(xué)生更準(zhǔn)確地理解概念的重點(diǎn)，能夠起到活躍課堂、提升物理學(xué)習(xí)興趣的作用。

其次，教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的模擬，由于物理教學(xué)中涉及很多實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，而一些中職學(xué)校教學(xué)設(shè)備有限，有些實(shí)驗(yàn)不具備在課堂中完成的條件，此時(shí)教師可以運(yùn)用多媒體將實(shí)驗(yàn)的過程展現(xiàn)出來，讓學(xué)生了解到實(shí)驗(yàn)是如何完成的[4]。除此之外，教師也可以運(yùn)用多媒體完成一些虛擬性的實(shí)驗(yàn)操作，例如，用放慢還有圖片定格的操作方式，讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，這種實(shí)驗(yàn)的方式也能夠優(yōu)化課堂的教學(xué)時(shí)間，避免對課堂時(shí)間的過度占用。

再次，運(yùn)用多媒體進(jìn)行測試。中職物理教學(xué)的過程中，運(yùn)用多媒體的方式展開課堂練習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生帶來耳目一新的感覺，而且學(xué)生能夠跟著教師的節(jié)奏完成，提高了教學(xué)效率，而且多媒體中海量的物理題庫資源也為教學(xué)提供了便利。

最后，運(yùn)用多媒體讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。多媒體中有豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以根據(jù)多媒體中的微課以及翻轉(zhuǎn)課堂等形式，從自己的學(xué)習(xí)需要出發(fā)進(jìn)行應(yīng)用。對學(xué)生來說，這種學(xué)習(xí)方式更有趣味性，而且高效，接受度也更高。

（三）將物理教學(xué)的內(nèi)容和人才需求相結(jié)合

中職學(xué)校中不同的專業(yè)對物理學(xué)習(xí)有著不同的需求，所以教師要在學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的定位上和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求進(jìn)行匹配，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向和發(fā)展方向進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇，例如當(dāng)教師在教授建筑和機(jī)械等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生時(shí)，教師可以將物理教學(xué)的重點(diǎn)放置于力學(xué)的相關(guān)內(nèi)容上，讓學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)積累建筑力學(xué)和機(jī)械基礎(chǔ)的基本認(rèn)識，從而更好地理解專業(yè)知識。對計(jì)算機(jī)以及電子電工類專業(yè)的學(xué)生，教師則可以將重點(diǎn)放置在電磁感應(yīng)和磁效應(yīng)上，減少力學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，為電子和電工學(xué)專業(yè)課做好學(xué)科的基礎(chǔ)知識鋪設(shè)。總之，要將物理教學(xué)和人才培養(yǎng)需求結(jié)合，從培養(yǎng)綜合素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的角度開展物理教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過物理學(xué)習(xí)獲得和專業(yè)需求相匹配的知識內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的定制化。

三、結(jié)語

綜上所述，為了有效提升中職物理教學(xué)的質(zhì)量，教師要能夠從物理學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，不斷豐富教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、觀察能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，將教學(xué)的重點(diǎn)放置在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)以及職業(yè)技能層面上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的靈活調(diào)整，滿足中職教育的應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求，幫助學(xué)生在進(jìn)入工作崗位之后有更好的職業(yè)技能表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周建華.中職物理課程的教學(xué)現(xiàn)狀與對策分析[J].數(shù)理化解題研究，2019（9）：49-50.

[2]顧洪亮.中職物理教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（26）：47.

[3]張相喜.中職物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與對策[J].考試周刊，2018（58）：178.

[4]湯俊.中職物理課堂教學(xué)中存在的問題和解決方案[J].內(nèi)蒙古教育，2017（12）：101-102.

編輯 陳鮮艷