學業水平考試背景下中職會計職業技能實訓有效教學探究

蕭冬梅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 學業水平考試是對學生在校期間學習情況的全面檢驗，其既注重考查學生的基礎知識和基本技能，又要求緊密聯系社會發展與學生的生活經驗，彰顯考試的科學性、創新性以及公平性，促進“人人成才”目標的實現。在這樣的背景下，中職會計職業技能實訓教學中，教師應轉變教學理念，探索與優化會計技能實訓教學的方式方法，促進理論知識和實踐的有機銜接與融合，提高學生的專業技能和素養，滿足時代發展和實踐生產的需求。

[關? ? 鍵? ?詞]? 學業水平考試;中職;會計技能;實訓;建議

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）15-0226-02

一、引言

中職學校是培養實用型、技能型人才的重要陣地，要特別注重學生專業技能和實踐能力的培養。會計專業操作性很強，學生既要牢固掌握基本理論知識，又要能夠熟練應用專業技能解決問題。教師在教學中應結合新時期學業水平考試的要求和目標，有效解決職業技能實訓教學中存在的問題，加強實踐性的操作訓練，指導學生掌握操作方法和技巧，讓學生更加深入地了解會計崗位的工作內容、工作性質與職責，進而提高學生對崗位工作的適應能力以及會計教學的有效性。

二、職業技能實訓教學中存在的問題

在學業水平考試的要求下，增強了中職會計職業技能實訓教學的目標性，但是在具體的教學過程中仍然存在一些不相適應的問題，影響實訓教學的有效開展，不利于學生學業水平的提高以及專業素養的培養。

（一）實訓時間短，內容少

目前，中職幾乎把會計職業技能的實訓教學安排在最后一學期來進行，實訓的內容還是以傳統的會計手工記賬為主，通過模仿中小企業生產經營的會計管理工作進行實踐訓練，在具體的操作過程中大多僅注重會計工作的核算和管理，而缺少對會計崗位以及職能部門的模擬實訓，比如出納崗位、納稅申報等工作的實訓，實訓的內容較為簡單，難以觸及會計工作的核心環節，由于實訓時間短、內容少，要從根本上提高學生的會計工作能力，促使學生分清會計崗位的職責與權限等就會有點力不從心，這樣的實訓教學顯得有些單薄。

（二）實訓教材比較匱乏

會計專業教材是教學的依據，是實現目標的基礎，教師依據教材的內容和目標實施教學，但是這些內容以理論居多，實訓方面的內容卻比較少。在學習過程中，學生雖然掌握了大量的理論知識，但是由于理論與實踐產生嚴重的脫節，減少了學生動手操作的機會，這種紙上談兵的學習不利于學生學業水平的提高，其專業技能也無法滿足市場的需求。教師在教學時雖然也會加入一些實訓方面的內容以及技巧，但其隨意性較大，無法形成理論與實訓教學有機結合的完整體系，學生的實踐水平自然也就無法得到有效的提高。

（三）缺乏校內外實訓基地的建設

在知識經濟的新時代中，人才成了社會發展的第一資源，中職學術與教師也意識到培養技能型人才的重要性，明白“空談誤人，實干興教”的道理，在會計實訓教學中重務實與創新，加強實訓基地的建設。但是從近幾年來看，校內會計實訓基地的建設并不健全，大多是一間設施簡單的會計實訓模擬教室，為學生提供會計技能的實踐與操作。在這樣簡單的空間里面，學生的學業水平并不能得到真正有效的提升，也不能深入地挖掘學生的潛力。

校外基地的建設主要是與企業合作，為學生提供實訓的會計崗位。然而由于財務管理工作較為敏感，大多數企業不愿意和學校建立長久的合作關系，學校也為此倍感焦慮，導致學生無法到企業單位的會計崗位中去進行具體的操作與實戰，這對于學生而言是非常重要的鍛煉機會，進而影響學生職業素養與實踐能力的提高。

三、有效提高中職會計職業技能實訓教學質量的建議

教是學的基礎和前提條件，會計專業實踐性較強，在學習過程中學生既要牢固掌握基礎知識，又要加強實踐能力的培養，這離不開教師的指導與啟發，為此，教師唯有致力于教學的研究，探索會計技能實訓教學的對策，增強學生動手動腦的會計能力，滿足學業水平考試的要求。

（一）完善實訓教學體系，促進理論與實踐的結合

在學業水平考試背景下，中職會計職業教學以全國教育大會精神為指導，遵循“立德樹人、服務選才、引導教學”的原則，建設與完善會計職業技能實訓教學體系，豐富實訓內容，合理安排實訓時間，加強理論與實踐之間的聯系，促進兩者的有機結合，增強教學的實效性。學校根據自身的實際以及市場的需求，從課程的安排上下功夫，科學設置每個學期、每個學年級的實訓內容。會計專業是門實踐性很強的學科，因此在設置課程時既要有專項的實訓教學，又要有綜合性的實訓教學，同時還要合理制定學生在校外的實訓任務，進而保證理論教學與實訓課時相匹配，讓學生有更多的時間參加實訓，為學生營造濃厚的理論結合實踐的氛圍，增強教學的目的性，有效提高學生學習的積極主動性。

學校應結合中職學生的特點和認知規律開展有效教學，創設與實訓教學相關的模塊，激發學生的興趣，提高教學效率。實訓模塊可分為認知模塊和實操訓練模塊，認知模塊是指學生在教師的引導下，在課堂或者專門設置的會計參觀室，學習和參觀會計職業的相關資料，直觀、生動地了解會計職業的概況以及工作特點和要求，促使學生對專業形成感性的認知，培養學生的興趣，明確學習的方向。實操訓練模塊是實訓教學的重要環節，其關乎學生的職業能力，教師在訓練時應合理安排，盡可能使實訓與課堂的教學內容同步，邊學邊練，促進學生對知識的理解與應用，增強學生解決問題的能力。

（二）整合教材建資源，豐富實訓教學的內容

教材是學習的沃土。針對目前中職會計職業教材較為匱乏的情況，學校和教師都加以重視，積極探索解決的有效途徑，以整合會計職業的教材資源，豐富實訓教學的內容。首先學校和教師應不斷豐富校內會計職業課程教學的資源庫，以會計教材為基礎，結合社會經濟發展的需求，利用信息化技術針對會計職業技能實訓利用網絡平臺提供仿真材料進行線上教學，學生進行線上實操，既可滿足學生的學習需求，又可以增強學生的職業能力意識，主動參與職業技能的學習與訓練。

有條件的學校，可以邀請企業會計高管人員或者高校教師等一起探討專業課程理論與實訓的教學資源，理論方面的內容應包括課程標準、教學計劃、教案、課件、視頻、手工賬題庫等，實訓教學方面的內容應包括實踐要求、項目資料、實踐方法、步驟以及評價等，促使教材內容滿足學業水平考試大綱的要求與企業會計工作崗位的需求，彰顯會計職業教育教學的特色。學業水平考試只是一種手段，其目的在于檢驗學生的會計職業知識與解決問題的能力，教學的內容仿真性越高，學生的學習就會如同身臨其境，就能夠促使學生學有所思，思有所進，從中不斷得到職業技能的培養與提升，這對于學生將來就會大有裨益。

（三）建設仿真會計職能部門，提高學生的學業水平技能

為有效解決目前學生缺乏會計專業實操訓練的問題，提高學生的學業水平技能，中職學校應在設施建設中逐步加大實訓教學場所投入的力度，建立仿真會計職能部門，完善網絡信息教學設施，為學生提供逼真的職場訓練。比如模擬企業的會計部門，在部門中設置不同工作崗位，讓學生扮演不同角色，輪流信息化主要是針對會計職業技能實訓利用網絡平臺提供仿真材料進行線上教學，學生進行線上實操訓練，讓每個學生在各個崗位中進行摸索和學習。企業單位中最常見的會計工作崗位有出納崗位、工資核算崗位、成本費用核算崗位、存貨核算崗位、固定資產核算崗位、債權債務核算崗位、利潤核算崗位、總賬崗位和檔案管理等。在實踐操作時，教師可將學生分成若干小組進行，每位學生按照分配的崗位角色進行訓練，并根據教師的安排輪換工作崗位。通過這樣的實踐訓練可以讓每位學生都有機會參與不同崗位的實訓，增強學生的研發感性認知以及實踐能力，熟悉和掌握會計工作的規范和流程。例如出納崗位，出納的職責是要妥善保管企業庫存的現金，做好現金的收入、支出、盤點等登記工作。在實訓過程中，學生要先明確出納的主要職責和工作任務，這是工作有序開展的前提，接著按照出納工作的流程進行實踐訓練，比如現金收入登記的流程，先明確錢的來源，再注明是由什么事項引起的，接著再清點錢數以及檢驗真偽，最后妥善收存現金，并在收據上加蓋“現金收訖”戳記等。這樣的實訓設計與企業單位的會計業務管理相符，讓學生處于仿真的情境中鍛煉，其實踐能力與學業水平都能夠獲得飛快地提升。也可以應用信息技術開設線上線下課堂，教師在線上講解會計項目的要求、內容、步驟等，學生學完之后，先自己實踐操作，記下遇到的問題，反饋給教師。然后教師在課堂對這些問題著重分析，再和學生一起動手操作實訓項目，通過學習—實踐—再學習一再實踐，進而不斷增強學生的實踐動手能力，總結學習與實訓經驗，提高學生的學業水平與職場適應能力，促進教學目標的實現。

（四）加強多方合作，拓寬實訓教學途徑

學校把會計職業的學生迎進來，經過施肥、澆水、鋤草等，把他們培育成才，然后再輸送給企業單位，這個過程需要學校全力以赴，同時也需要社會多方的共同努力，才能把會計職業辦好做強，全面提高學生的學業水平和就業能力。那么這就要求學校應加強與企業單位的合作，以學校為依托，以企業需求為導向，兩者加強聯手，一起創建會計職業技能實訓場所。學校與企業一起研究制定職業技能實訓的內容、要求、目標以及評價標準，再由專業能力強的優秀教師參與實訓工作的管理，根據要求指導學生進行相關的實踐訓練，這樣對學生的實訓學習來說，具有較強的針對性與指導性，全面提高動手能力，增強實踐能力。當然企業也可以把優秀的會計管理人員送到實訓場所中進行升級，為企業培養人才，促進企業人才培養目標的實現。

中職學校也可以加強與會計師事務所或者代理記賬公司之間的合作。會計師事務所和代理記賬公司對會計人員的需求量較大，特別是在年報審計期間，事務所和記賬公司的人手都不夠，需要較多的會計人員。因此學校應與這些公司加強合作，推薦優秀的學生去鍛煉，為學校的實訓拓寬教學途徑，提高會計職業技能教學的有效性，同時也為學生拓寬就業的道路。

四、結語

實訓是會計職業教學中的一個重要環節，其不僅能夠幫助學生進一步理解和鞏固理論知識，而且通過理論與實踐的相互結合，讓學生更加明白會計工作中各個崗位的職責與要求，熟悉會計工作的各個流程，有利于規范學生的會計操作行為，提高學生的實踐能力和職業素養。因此，學校與教師應以學業水平考試大綱為指導，充分結合自身的實際與社會經濟發展的需求，整合實訓教學資源，豐富教材內容，因地制宜地創建實訓場所，完善網絡教學設施，科學地安排實驗實訓的教學，加強實踐操作的訓練，為社會培養出高素質的會計職業人才。

參考文獻：

[1]董恒英，張玉榮.提升會計實訓中心利用效率的對策研究：以淮南職業技術學院會計實訓中心為例[J].北方經貿，2018（2）.

[2]李馥竹.高等職業教育會計實訓教學研究[J].現代經濟信息，2019（22）.

[3]司力野.職業學校會計專業教學應注重社會實踐之初探[J].才智，2017（20）.

[4]鄭華興.淺談新形勢下加強中職會計專業學生技能培養的策略[J].中國管理信息化，2019（2）.

編輯 曾彥慧