網絡環境下中職計算機教學的思考

林涵

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著“互聯網+”時代的到來，各行各業都已感受到互聯網技術的重要性，同時教育領域也緊跟著時代變化開始進行相應的教學改革創新。我國中職教育的人才培養目標是適應現代社會需求培養技術應用型人才，而近年來我國教育部對中職教育也提出了許多新標準，因此我國中職教育可以說是蒸蒸日上。中職計算機教學作為“互聯網+”時代大環境下的衍生教育，教師和家長群體對其都十分重視。以我國中職計算機教學現狀為分析基礎，從教學資源、教學模式等多方面來具體闡述如何在現代網絡環境下開展更高效的計算機教學，希望能以此為相關教師群體提供教學新思路。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職計算機;網絡環境;教學思考

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）15-0078-02

目前計算機技術已經在當代社會中得到廣泛應用，因此對研究應用計算機技術的人才標準也是日益提升。中職院校與普通中學的最大區別在于其要對社會輸出應用型人才，所以對學生動手實踐能力有著更高要求。在網絡環境下，我國中職計算機教學已經趨于飽和狀態，基本上中職院校都會開設對應專業教學，但教學水平參差不齊，仍然存在許多不足之處，需要教師群體進行改進。對此，教師在網絡環境下改革中職計算機教學時，一定要抓住中職教育的核心，為學生打造更符合社會實際的學習環境。

一、利用互聯網，改革中職計算機教學模式

互聯網技術的發展可以說是突飛猛進，而各領域在應用計算機技術時也盡量會使用較新的技術，但縱觀我國中職計算機教學，相關教學模式卻依然停留在落后的理論教學為主的階段。雖然中職學生在日常生活中已經接觸過不少的互聯網技術，對網絡環境也有所了解，但都只是零碎片面化的認知，需要在課堂教學中接受更為系統的學習，此時就需要教師的有效教學來達到這一教學目標。中職學生群體普遍處于心態躁動的青春期，教師單一的教學模式只會讓學生在課堂上愈發對教學內容不感興趣，進而降低課堂教學的有效性。既然是計算機教學，那么互聯網技術的交互性是必不可缺的，對此教師可以利用網絡的交互性來打破傳統教學模式的禁錮，在教室設備基礎上使師生交互性、生生交互性成為互動教學中的亮點，將學生的注意力轉移至課堂教學內容，進而提高課堂教學效率。

例如，在“Flash動畫制作”這一方面的課時教學中，學生需要在對應的課時學習中掌握并能熟練應用基礎的Flash動畫技術。首先教師可以利用教室中的計算機實時網絡搜索當下比較熱門的經典動畫電影，如《超能陸戰隊》，并截取其中的精彩片段以供學生欣賞。隨著投影儀將動畫片段投射出來，學生便能很快地將自身狀態切換至課堂學習狀態。而后教師提出問題：“同學們，你們知道這些精彩的動畫人物是怎么制作出來的嗎？”大多數學生并沒有接觸過Flash軟件。所以緊接著教師就快速用教室計算機上的Flash軟件來制作一個動畫人物模型，以此令學生對動畫制作有初步了解。之后教師再向學生介紹Flash軟件的基礎功能、基礎操作等，在講解結束后帶領學生進入機房，請學生嘗試用課堂所學知識來操作Flash軟件。如此一來，教師既能通過網絡環境帶動學生的學習積極性，又能以互動的方式增強課堂教學模式的多樣性，激發學生的學習興趣。

二、妙用網絡資源，拓展設計中職計算機教學內容

分析我國中職院校目前所使用的計算機教材，教師群體會發現其中很多知識的更新速度相較于計算機技術的進步速度而言更為緩慢，因此與最新的互聯網技術已經出現脫節情況。且大部分教師常年都使用同一版本的課件，導致中職計算機教學體系已經趨于穩定，教學資源來源也被禁錮在較為狹小的范圍內，使得中職計算機教學缺乏足夠的時代感，學生在進行相關學習后也不利于其后續接觸實際的社會需求。現如今，網絡已經逐漸成為學生獲取知識的另一大平臺，因此中職教師在開展計算機教學活動時，也應有與時俱進的意識，通過互聯網收集與教學內容契合程度較高的教學資源，令學生在專業學習中能補充更有彈性的內容，進一步提升學生的計算機水平。

例如，教師在教學“Office辦公自動化”時，眾所周知，Office辦公軟件在工作中的應用范圍是相當廣闊的，這也是學生必須接受該部分知識的原因。但教師走進機房，會發現機房電腦中配置的Office辦公軟件基本上都是比較老舊的版本，很多界面設計都與最新版本有所差異，這導致學生雖然能很好地在機房中完成對應操作，但如果在后期工作中接觸到更新版本的軟件，學生可能又要花費一定時間來熟悉操作。對此，教師可以利用網絡資源，下載最新版本的Office軟件。一來，最新的軟件能夠提升學生的學習興趣，進而發揮自身的主觀能動性進行自主探究;二來，這一網絡資源的引用也能夠提高學生對Office軟件更新換代的認知，為后期的工作打下堅實的基礎。又如，教師在進行Excel表格教學時，由于該部分內容可以說是這一課時中的重難點，所以教師在講解時可以適當利用網絡資源引入最新的國家計算機Office一級考試的試題，請學生進行對應練習，進而突破這一教學難點。

作為中職計算機教師，除了我們自己在教學中引入相關網絡資源外，我們還應該引導學生尋找優秀的網絡資源，提高自身的計算機運用能力。

三、運用網絡資源，開展計算機教學多元化評價

在學生完成一定的學習后，教師、同學間科學、高效的評價有利于推動學生的可持續發展。在以往的中職院校計算機考核體系中，主要以理論評價為主，這種過于單一化的考核內容與方式雖然能節省不少評價時間，但卻不能完全反映出學生的真實水平。現如今，在信息化時代下的中職計算機教學應該有所突破，不能再局限于過往的片面評價，可以在網絡環境的基礎上衍生出更全面的學生考核環節。對此，教師應著重剖析學生計算機學習的靈活性、延伸性等特征，利用現代軟件的多樣性，讓學生在考核中不僅能展示自身的計算機水平，又能充分發揮個人的創造能力。此外，考核條件的設置應該具有可操作性，教師要仔細研究教學內容，根據教學目標科學合理地設置考核標準。

例如，在“網頁制作”的期末考核中，教師主要將考核分為四大部分：第一部分為課堂操作考核;第二部分為理論考核;第三部分為期末上機操作;第四部分則為自主設計考核。在自主設計考核中，教師可以“校園宣傳”作為設計主題，要求學生獨立自主地按照個人想法完成相應的網頁設計。隨后教師要求學生在規定時間內上傳設計內容并將其整理成一個大型的網頁展示，再設計一個匿名投票的小程序，請學生在程序中根據個人看法完成投票，在投票過程中，每一個學生都要對網頁作品進行有效評價（評價的內容包括網頁設計主題的選擇、頁面顏色、圖案的構成等）。最后，在學生完成投票后，票數最高的學生所設計的網頁將會被用于學校官網的宣傳頁面。在整個考核體系中，部分計算機基礎薄弱的學生依然可以依靠理論、課堂操作這些考核內容來取得不錯的成績。同時自主設計這一考核環節也能給成績優異的學生提供更大的創作空間，這樣能以潛在分層的形式幫助全體學生都取得進步。在這一案例中，根據教學內容合理設置考核標準，讓基礎薄弱的學生也能得到中肯的評價，從而激發他們的學習積極性。不僅如此，每一個學生在評價、投票的過程中都能夠學習到其他學生網頁設計方面的優點，進而將這些優點內化于心，逐漸轉化為自身的計算機運用能力，為日后工作中的網頁設計打下扎實的基礎。

四、規范網絡資源選擇，凈化學生的計算機運用行為

我們計算機教學的最終目的是引導學生將所學的計算機知識運用于生活之中。但值得注意的是：大數據時代雖然給人類的生產生活、信息交流等方面都帶來了不小的便利，但在信息爆炸的今天，如何控制正確信息的輸出、分辨信息內容等關于計算機技術應用規范的問題不得不引起我們的重視。對于中職學生而言，他們的心智還沒有完全成熟，無法準確判斷網絡上這些五花八門網絡資源的用處。再者，中職生在大眾以及自身心中有低人一等的想法，這種消極思想在一定程度上也會影響學生的行為。同時網絡暴力、網絡流言等負面網絡信息對認知能力仍有待提升的中職學生群體而言有著不小的危害，對此教師應從信息應用規范這一角度作為教學切入點，幫助學生樹立正確的計算機技術應用意識。

例如，教師可以用“熱門事件”來引導學生站在網絡發言者的角度進行觀點闡述，通過帶領學生觀看有關視頻以及微博上的各種評論等令他們了解網絡的包容性所帶來的信息沖突與混淆，讓學生逐漸意識到信息判斷的重要性。不僅如此，教師還應與學校領導就“計算機規范應用”這一課題教學達成一致，在校園中開展對應的講座活動，講座內容主要包括網絡安全與規范、信息內容識別等，多以當下大眾比較關注的信息安全事件作為案例，從事實出發，令學生能學會從正面角度看待計算機應用，進而使他們在應用計算機時具備更強的理性思維。

總而言之，教師若想在網絡環境下更好地開展中職計算機教學，就一定要從大數據時代、互聯網技術等與計算機相關的時代特征出發，盡可能地利用網絡更新教學資源、優化教學內容，讓學生體驗更為良好的計算機學習體驗。除此之外，教師還要重視學生對計算機應用的態度，從思想上糾正學生的片面錯誤認知，進而影響學生能在實際行為中加以改變，使得校園學習風氣逐漸轉好，最終讓我國中職計算機教學能有更為廣闊的發展天地。希望本文的論述能夠給廣大的中職計算機教師一點啟發，進而更好地投身于中職計算機教學之中。

參考文獻：

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編輯 馬燕萍