職業生涯規劃在高中思想政治教學中的滲透

王榮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著社會的發展和進步，就業壓力逐漸增大，學生在高中階段將面臨人生的重大考驗——高考，學生需要選擇自己的專業以及未來的就業方向，但是很多學生都是“臨時抱佛腳”，在問題來臨的時候，才發現自己沒有做好充分準備，導致很多學生在選擇時方向錯誤，留下了終生的遺憾。為了改變這種現狀，教師應當將職業生涯規劃的理念滲透到高中教學當中，讓學生做到心里有數，應對好人生的選擇關口。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高中思想政治;職業生涯規劃;教學策略;滲透方法

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）15-0080-02

職業生涯規劃落實到高中思想政治教學當中，需要教師將思想政治的教學內容與學生的職業生涯規劃進行有效結合，高中思想政治教學中，教學的方面基本涵蓋了學生進入社會后所要面臨的所有問題，教師可以把這些問題在教學當中進行滲透，讓學生以這些問題為基礎，加深對知識的理解，對知識進行有效應用，提高教學的有效性，讓學生的能力得到進階和提升，從而強化課堂教學效果，提升學生的核心競爭力。

一、高中思想政治教學現狀

現階段高中的教學內容主要以四個方面為基礎開展，分別是政治生活、經濟生活、文化生活和哲學生活，通過這些角度對教學進行有效開展，能夠幫助學生塑造道德觀念和法治意識，并且讓學生充分了解現階段社會的發展實情，加深對中國特色社會主義文化的理解，以辯證的思維和眼光去看待生活中的事情。教師在教學中，應當嘗試從不同角度教學，降低思想政治知識的抽象性，提升其趣味性，讓知識不再是乏味的理論，但是在實際的教學中，教師受到應試教育的理念，課堂教學的開展過程大多比較單一，學生在被動認知的過程中，對知識的理解并不透徹，對知識的運用也是生搬硬套，一旦跳脫出學生熟悉的解題環境，學生就不能對知識進行靈活使用，并且對政治中一些知識的核心價值和含義理解不到位，造成了認知偏差，降低了課堂教學的有效性，對學生的綜合素質發展和核心素養培養難以起到良好的教學效果。

二、職業生涯規劃在高中思想政治課教學中滲透的意義

（一）理論意義

首先，傳統教學當中，教師對高中思想政治教學的知識缺乏創新，單純的理論講解讓教學內容失去了色彩，學生對思想政治相關知識認識不深，缺乏認識，并且被動的學習地位和教師單一的講解，很難激發學生的學習興趣。將職業生涯規劃滲透在教學當中，它給予學生看待知識的另一種角度，并且與自身有著密切的聯系，能夠豐富教學內容，學生在學習的過程當中，能夠將思想政治知識聯系到自身并且擴充到生活當中，改變了傳統教學單一的理論講授模式，能夠大大提升教學的趣味性和實用性，吸引學生的課堂注意力，對學生學習積極性的激發有著積極的推動作用。其次，將職業生涯規劃滲透到高中思想政治教學中，學生也能夠在規劃自身職業生涯的過程中，對知識加以運用，這為學生應用知識提供了途徑，并且能夠在一定程度上提高學生的實踐能力，讓學生能夠脫離固定教學模板，對知識進行靈活多變的應用，加深學生理解的同時，能夠提升高中思想政治教學的有效性。最后，職業生涯規劃教學滲透到思想政治教學當中，能夠幫助教師對我國現階段的生涯教育情況進一步了解，從教學過程中總結經驗和教學，在未來的工作開展中針對性地改變教學策略，從而提升學生的核心競爭力，讓學生在思想政治學習當中逐漸形成當前社會必備的核心素養和綜合素質，為學生的未來打下堅實的基礎，縮小與發達國家教學水平的教育差距，促進我國的教學發展和進步。

（二）實際意義

以職業生涯規劃為核心思想的高中思想政治教學，其實際的教學意義有以下幾點。

首先，高中的思想政治教學中，滲透職業生涯規劃，有利于學生更加清楚地認識自己的長處和短板，并且了解當今這個社會，將身處環境和自己的優缺點進行綜合考量，理智地考慮未來自身的發展方向，能夠有效強化學生的認識能力和辨別能力。在學習上，有助于學生以辯證的眼光看待知識，并且一定程度上能夠激發學生的創新意識和創新思維，能夠充分發掘學生自身的潛能。其次，對于即將參加高考的學生來說，職業生涯規劃滲透到教學當中，能夠幫助學生更加清晰自身未來的發展方向，有助于學生有目的性地去選擇未來自身的職業方向，讓學生從高中起就開始積極規劃自身的發展路線，把被動變為主動，并且較早地就朝著目標前進，有助于學生踏入社會后，自身核心競爭力的提高。最后，職業生涯規劃的滲透有助于學生提升自身的核心競爭能力，現階段我國很多的學生都是家中的獨生子女，性格比較孤僻，不愿意與人交流，缺乏較好的人際交往能力，在高中展開職業生涯規劃教學，教師能夠較早地給予學生幫助，讓學生清楚自身的發展方向，并且能夠給予學生一定正確的引導和幫助，讓學生能夠養成聽取他人意見的習慣，提升學生的綜合素質。

三、職業生涯規劃在高中思想政治教學中滲透的措施

（一）引導學生增加自我認識，加強對職業、社會的認知

認識自己是為了讓學生更加清晰自身的優缺點，對自己有較為客觀的評價和認識，能夠在職業生涯規劃當中找到自己的定位和方向。而認識社會，是為了讓學生認清當前的社會發展方向，對時代的進步有具象化的把握，從而快速適應當前的時代節奏，感受時代脈搏，尋找出最符合自己的發展方向的職業。通過這兩方面的教學，學生能夠快速找到自身的定位，明確個人發展方向，在學習過程中有針對性地進行能力提升。

例如在學習《經濟生活》這一章節的內容時，教材中包含了大量的現代化經濟現象，教師可以從生活化的角度入手，幫助學生去梳理相關的知識，引導學生掌握一些生活當中的必備技能，讓學生意識到他們作為消費者的同時，也影響著產品的供求關系，對價格的浮動有著影響力，隨著商品價值的上漲和下跌，以及市場對商品的需求的緩急，都能夠影響商品的價值。將這些理念帶入學生的職業生涯規劃當中，讓其去思考當轉變為營業者的時候，該如何合理處理這種復雜的關系，讓自己所經營的行業更加適合市場的需求，通過這種教學思考，將學生帶入未來所處的職業當中，能夠引導學生對自己的職業規劃產生思考，提前探索將來就業過程中可能面臨的問題，為學生踏入社會做好充分準備。

（二）強化學生職業生涯規劃意識，提升規劃能力

職業生涯規劃是一種附有持續性和階段性特點的規劃過程，學生在對職業生涯規劃進行思考的過程中，不僅要考慮未來的發展方向，也要將自己帶入行業當中，思考將來可能面臨的問題。基于這種教學現狀，教師應當在思想政治課當中加入這種考量，以教學內容為基礎，去滲透一些有關職業生涯規劃的命題。高中階段學生面臨的首先選擇難題是高科科目以及選課分班的問題，這種問題類似于學生以后的行業方向和學習內容選擇，很多學生因為閱歷和認識的問題，不能意識到重要性，更多的是出于自身的喜好和應試要求進行選擇，與未來要想從事的行業不關聯，避開了一些自己討厭但是未來可能用到的學科，導致學生在職業生涯規劃中產生方向性的錯誤。這種投機取巧的心態，短期結果是學生在學習當中避免了不擅長的科目，沒有較大的課余負擔，獲得了一時輕松，但是在未來的學術選擇和行業方向中，因為能力不足，導致自己從事了不擅長的行業，影響了學生的人生道路。因此教師應當教育學生在現階段的選擇當中，要進行長遠的考量，不能夠圖一時的“輕松心態”，而是要抱著規劃人生和職業方向的心理去進行選擇。

例如在學習《經濟生活》中“影響價格變動因素”的時候，教師可以從營業者的角度去滲透職業生涯規劃知識。以空調的買賣為例，某個北方商家花大價錢在秋冬季囤積了一批空調，但是因為北方冬季有暖氣導致商家兩個季度的營業額慘淡，但是到了夏天，商家因為囤積了大量的市場需求商品，在夏季賣出了大量的囤積空調，扭虧為盈，營業額直線上升。商家的選擇雖然導致了自己兩個季度的經營慘淡，但是最后的結果是商家以長遠的眼光最終取得了盈利，獲得了成功。把這種選擇心理帶入職業生涯規劃當中，讓學生進行深入思考，做好人生關口的每一個選擇，為學生的未來發展提供堅實的保障。

（三）把握實踐機遇，豐富生涯教育內容

職業生涯規劃應用于高中教學中，最主要的一條途徑是開展教學實踐，讓學生把握住學習中難得的實踐機會去認識社會。教師可以以附近社區或者當地舉辦的一些群體活動作為媒介，讓學生走出課堂去做社會調查，利用理論知識去進行提問、統計、總結、歸納，這樣可以讓學生體會到思想政治知識在生活當中的應用，同時也能夠通過生活當中的現象對教學內容做出一定的補足，這種理論和實踐相結合的教學辦法，能夠讓學生提升自身的技能，并且在實踐的過程中，更加清晰自身未來的就業去向和興趣所在，能夠為學生職業生涯規劃提供一定的參照，強化教學的有效性，促進學生的進步和發展。

比如教師可以根據學生職業生涯規劃的情況給學生制定一些有意義的課外活動及相關的課題，讓學生在周末或者是寒暑假時候，去選擇自己感興趣的行業進行了解，并且做出分析和調查報告，根據思想政治當中學習到的知識對企業的應用模式等信息做出判斷，同時也要考慮自己所喜歡行業未來可能面臨的問題，以及自己畢業后可能受到的就業壓力來自哪里，做出一個綜合化的報告，通過這種全方位的分析，能夠讓學生提前接觸社會、認識社會，親身體驗也能夠讓學生盡早認清現實，朝著既定的目標發展和前進，對學生的能力提升和職業生涯規劃有著積極的意義，能夠有效促進學生綜合素質發展，提升學生的核心競爭力。

綜上所述，在高中思想政治教學當中，教師以職業生涯規劃角度開展的教學，需要教師在教學當中，多角度融入職業生涯規劃理念，幫助學生認清現階段社會實情，引導學生在學習過程中“早考慮、早決斷、早行動”，在高中時期就開始朝著既定目標邁進，從而強化學生的綜合素質，提升學生的核心競爭力。

參考文獻：

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編輯 武生智