探究職業(yè)高中英語教學(xué)方法

【摘要】隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)也發(fā)生了一些改變，社會對應(yīng)用型人才的需求日益增加。職業(yè)高中和普通高中有所不同，職業(yè)高中是以就業(yè)為目的的，以社會的人才需求為導(dǎo)向，制定適宜的人才培養(yǎng)方案。相比于普通高中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，職業(yè)高中更加看重實際。因此，職業(yè)高中的英語教學(xué)更加重視應(yīng)用，希望學(xué)生能夠說出流利的英語，并以此作為專業(yè)手段與人進行交流和談判工作。但是，目前職業(yè)高中英語教學(xué)工作中還存在一些瓶頸性問題，教師需要分析現(xiàn)有的教學(xué)模式，尋找科學(xué)有效的措施，幫助學(xué)生更好地掌握英語這門語言，從而能夠自信地走向工作崗位。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中;英語;教學(xué)方法

【作者簡介】張鳳玲（1977.05.23-），女，安徽宿州靈璧人，靈璧縣高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校，大學(xué)本科。

一、職業(yè)高中英語教學(xué)中存在的問題

教育體系的改革給職業(yè)高中的教育現(xiàn)狀帶來了沖擊，職業(yè)高中需要根據(jù)新的教育形勢開始改變以往的教學(xué)模式。職業(yè)高中的學(xué)生相比普通高中而言，英語知識儲備水平較低，對學(xué)習(xí)缺乏熱情，不愿意將自己束縛在繁重的學(xué)習(xí)中。此時的學(xué)生又處于青春期，稍有不順心，就會出現(xiàn)抵觸心理。加上職業(yè)高中本身的特性，學(xué)生會認(rèn)為，自己來職業(yè)高中是學(xué)習(xí)專業(yè)技能的，而不是來提高自己的英語學(xué)習(xí)能力的。在這種思想觀念的影響下，學(xué)生很難認(rèn)真投入到英語學(xué)習(xí)中。學(xué)生對自己的行為控制能力較為薄弱，甚至?xí)趴v自己在課堂上心猿意馬。同時，職業(yè)高中的教育模式十分簡單，還是教師講解英語中的知識點，更多的是提高了學(xué)生做英語題目的能力，而沒有提高學(xué)生應(yīng)用英語的能力。職業(yè)高中的英語教學(xué)目的是學(xué)生具備一定的英語知識，并且能夠在日常的工作生活中應(yīng)用英語。而這種教育目的也決定了職業(yè)高中的教學(xué)模式應(yīng)該是以實踐為主的，這樣學(xué)生在離開學(xué)校。走上工作崗位時，才不會因為無法和他人進行英語交流而手足無措。另外，職業(yè)高中實際上較為忽視英語教學(xué)，英語教師的專業(yè)還有很大的提升空間。職業(yè)高中所面臨的招生環(huán)境越來越艱難，以至于無法為教師和學(xué)生提供良好的教學(xué)設(shè)施，職業(yè)高中英語教師無法通過課外閱讀等方式來充實自己，也無法利用高校的教學(xué)輔導(dǎo)工具來提高教學(xué)質(zhì)量。甚至在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的信息，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有普通高中豐富。同時，在大學(xué)英語教育專業(yè)，并沒有對職業(yè)高中和普通高中的英語教師進行劃分，教師接受的都是一致性的教學(xué)。因此，教師進入職業(yè)高中從事教學(xué)后，無法根據(jù)職業(yè)高中英語的教學(xué)需求對學(xué)生進行教學(xué)，而是采用和普通高中一樣的教學(xué)方法，無法達(dá)成良好的效果。

二、提高職業(yè)高中英語教學(xué)的可行性策略

1.重視情境教學(xué)的實施。英語非母語，一時間學(xué)生無法立即接受，英語的教學(xué)應(yīng)該是緩慢進行的。而職業(yè)高中英語教學(xué)更為注重實踐，實踐便是學(xué)生能夠熟練地說出英語，能夠用英語進行簡單的交流。因此，情境教學(xué)對于職業(yè)高中的學(xué)生而言，是一種十分重要的途徑。教師可以根據(jù)生活實際創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓學(xué)生置身于相應(yīng)的教學(xué)情境中。比如，以旅游為主題，教師可以讓學(xué)生扮演是一名導(dǎo)游，正在接待一群外國游客，應(yīng)試著用英語向外國游客介紹景點。這樣可以提高學(xué)生的英語交流能力，也能幫助學(xué)生參與到課堂中。

2.注重教學(xué)方式的創(chuàng)新。盡管職業(yè)高中和普通高中在很多方面都有所不同，但是相同的是，學(xué)生都是課堂的主體，這是不能被忽略的一點。在教學(xué)中，教師都應(yīng)該以學(xué)生為主，不能代替學(xué)生占據(jù)課堂的主體性地位，而應(yīng)該根據(jù)實踐的需要，創(chuàng)新教學(xué)方式，將學(xué)生的注意力牢牢地吸引到課堂上，讓學(xué)生能夠跟上自己的教學(xué)步伐。同時，教師還要激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，比如給定一個主題，讓學(xué)生據(jù)此編寫一個英語的情景劇。這樣學(xué)生既能掌握一定的語法知識，還能提高英語口語能力和思維表達(dá)能力。另外，教師也可以根據(jù)學(xué)生情景劇的編寫能力了解學(xué)生的實際英語水平，以便后續(xù)的教學(xué)工作能夠更有針對性。

3.注重教學(xué)結(jié)果的反饋和思考。對教學(xué)結(jié)果的反饋和思考是教學(xué)工作走向完善的重要途徑。學(xué)生是教學(xué)的對象，對教學(xué)方式的評價具有絕對的發(fā)言權(quán)，無論是誰，都應(yīng)該傾聽學(xué)生的聲音，而不應(yīng)該無視，因為只有學(xué)生自己知道自己想要什么樣的英語教學(xué)方式。學(xué)生的教學(xué)反饋能夠讓教師清楚哪些部分可以予以保留，哪些部分需要剔除，這些判斷標(biāo)準(zhǔn)都應(yīng)該符合職業(yè)高中的教學(xué)原則。同時，教師的反思也是教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)。教師通過反思自己的教學(xué)行為，明白自己需要改進和提高的地方，并將自己的所思所想和學(xué)生、同事分享，結(jié)合各自的觀念，確定今后的教學(xué)方案，以此保證教學(xué)方案能夠與時俱進，滿足學(xué)生的需求，從而確保學(xué)生能夠接受教師的教學(xué)方法。

三、總結(jié)

近年來，我國對教育的重視程度越來越高，對教育人員的素質(zhì)要求越來越高。而職業(yè)高中面對的是學(xué)生的就業(yè)，直接面對市場和社會，壓力更大。職業(yè)高中的英語教師應(yīng)該積極探尋目前的教學(xué)方式存在的不足之處，根據(jù)時代的變化和社會的需求調(diào)整自身的教學(xué)方式，嘗試尋找到一種既便于學(xué)生接受、又兼顧英語應(yīng)用能力提高的教學(xué)方式。為此，教師需要時刻關(guān)注社會發(fā)展的最新動態(tài)，以便于跟上時代的發(fā)展，第一時間作出有利性的改變，從而確保職業(yè)高中的英語教學(xué)和社會緊密相連。

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