智慧校園環境下小學英語項目化學習創新研究

【摘要】隨著近年來我國英語新課程改革的不斷推進，項目化學習作為以建構主義學習理論為基礎的全新學習模式，已經在小學英語教學中得到了較為廣泛的應用，但由于項目化學習與傳統學習模式差異較大，因此實際應用效果并不十分理想。而智慧校園的出現，則為項目化學習的應用創造了更好的基礎條件。為此，本文對智慧校園與項目化學習進行了簡單介紹，同時圍繞智慧校園環境下小學英語項目化學習的創新策略展開了探討。

【關鍵詞】智慧校園;小學英語;項目化學習

【作者簡介】張菁蕊，江蘇省徐州市中山外國語實驗學校。

項目化學習模式要求學生以學科基本概念、知識為基礎，在某一問題情境下以小組為單位展開自主探究，這樣的學習模式雖然有利于學生綜合能力的提升，但其在學生分組、問題情境創設等方面的要求卻使得實施難度大大增加，而智慧校園環境作為網絡技術與教學的結合，則恰恰能夠有效解決這些問題。因此，在智慧校園環境下對小學英語項目化學習進行創新是非常可行且必要的。

一、智慧校園與項目化學習概述

1.智慧校園。智慧校園簡單來說就是以網絡信息技術為基礎，根據教師教學需求及學生學習的需求來構建虛擬化的學習環境，從而為教師與學生提供各種個性化服務，以實現教學質量、教學效率、自主學習效率的提升。從技術角度來看，智慧校園對傳感器技術、數據存儲技術、網絡通信技術及軟件技術進行了綜合應用，其中傳感器技術主要用于虛擬校園環境與現實間的交互，以保證對現實中各種信息的準確感知與及時傳遞。數據存儲技術通常用來對傳感器采集到的感知數據進行存儲，并根據這些數據進行建模分析與預測。網絡通信技術是學生、教師在智慧校園環境中溝通交流的基礎，同時也能夠保證各類軟硬件系統的無縫互聯。軟件技術則主要體現在個性化服務功能的靈活設計。

2.項目化學習。項目化學習是指在教師引導下，學生圍繞與課程內容相關的某一現實問題展開深入探究，并通過猜想、驗證、解決問題等探究過程來實現知識掌握與多元能力提升的一種新型學習模式。與其他學習模式相比，項目化學習更注重學習過程及師生間的合作，與現實生活存在著密切的聯系，能夠對學生能力提升起到更大的促進作用。同時，由于項目化學習模式圍繞某一現實問題展開，具有很強的驅動性，其學習成果同時也是擁有實際價值的作品，因此學生的參與積極性也會非常高。

二、智慧校園環境下小學英語項目化學習的創新策略

1.合理選擇項目主題。在小學英語教學中，項目化學習的實施通常都需要從主題選擇入手，結合學生的英語知識基礎、生活經驗來選擇合適的情景主題，以鍛煉學生的英語交際能力與知識應用能力，但由于憑借教師語言描述及多媒體課件創設的情景主題真實度較低，因此學生很難真正投入到情景中來，學習效果也會因此受到影響。而在智慧校園環境下，教師則可以從云端中對豐富的教學資源進行篩選，選出最為合適的情景主題，之后借助平臺的虛擬仿真、增強現實、全息投影等技術來進行主題情景的創設，并將創設好的情景與學習資源一起通過網絡推送給學生。例如在進行“Whats your favourite food？”這一課的學習時，就可以利用相關技術創設餐廳的虛擬情景，并對各種食物進行模擬，使學生能夠產生身臨其境的感覺。這樣一來，不僅主題選擇會更加合理，主題情景的真實度以及學生的參與度也會大幅提升。

2.創新學生分組模式。在項目化學習中，學生通常都是以小組為單位來完成項目主題學習任務，由于班級內學生在英語基礎、學習能力、個性特點等方面存在較大差異，而不同項目的分組要求又有所不同，因此分組的合理性往往很難保證，教師分組所耗費的時間與精力也比較多。而在智慧校園環境下，教師則可以將學生的性格、學習能力信息、英語學習情況存儲到云端之中，并將其劃分到不同的小組中來。之后在分組時根據項目主題對學生進行橫向、縱向移動，調整各個小組的成員構成，以提高分組的效率與合理性。

3.引導學生合作探究。在項目主題不同的情況下，學生經常會遇到各種突發性的問題，由于小學生知識儲備有限，學習能力也并不高，因此一旦該問題超出了學生的認知范圍，那么學生的學習探究就很難繼續進行下去。針對這一問題，教師可以利用智慧校園環境的信息共享平臺，鼓勵學生在自主探究的同時，學會主動與其他同學進行交流、溝通。在同學討論無法解決問題的情況下，再向老師尋求幫助。而教師則可以利用思維導圖等平臺上的認知工具為學生進行問題的講解，以幫助學生走出思維誤區。另外，由于并非所有項目主題都適合小組合作探究，因此教師還可以利用智慧校園環境的個人學習模式，通過學習分析功能來對每個學生的學習能力、學習進度等進行分析，并為其提供相應的學習資源與學習工具。例如，在閱讀教學中，就可以根據學生的聽力水平、詞匯儲備情況來為其推送不同難度的聽力音頻與文字閱讀材料，以保證閱讀材料與聽力材料能夠與學生實際學習需求相適應。

總而言之，項目化學習作為以驅動型問題為核心的新型學習模式，其在小學英語教學中能夠發揮出非常關鍵的作用。而對于教師來說，要想對這一學習模式進行有效應用，則需要以智慧校園環境為基礎，從學生分組、項目主題選擇等方面入手，展開針對性的應用創新，將智慧校園的優勢充分發揮出來。

參考文獻：

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