英語閱讀對學(xué)生思維及習(xí)慣的培養(yǎng)與發(fā)展

【摘要】本文主要就影響英語閱讀的因素展開論述，如何讓學(xué)生有效的閱讀，引出兩種最新的閱讀模式，提高學(xué)生的閱讀興趣的方法，以及介紹了一些有效閱讀的基本技能和策略，旨在說明英語閱讀對學(xué)生思維及習(xí)慣的培養(yǎng)與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀的影響因素;模式和興趣;技能與策略;學(xué)生思維與習(xí)慣

【作者簡介】 李玲娜，西北師范大學(xué)。

【基金項(xiàng)目】課題名稱：《翻轉(zhuǎn)課堂在慶陽農(nóng)村高中英語教學(xué)中的初步探索與思考》，課題立項(xiàng)號：QYLX[2016] 275，為甘肅省慶陽市教育科學(xué)2018年規(guī)劃課題。

一、影響英語閱讀的因素

英語閱讀能力與漢語閱讀能力有關(guān)。目標(biāo)語言國家的背景知識，對于閱讀理解也是十分重要的。中英思維的差異對英語閱讀也有很大的影響。本文主要就貧窮與閱讀方面展開一些論述。

高收入家庭的孩子“淹沒”在書堆中，低收入家庭的孩子卻必須“積極而堅(jiān)持不懈地努力追求書本”。高收入小區(qū)附近有較多購買書籍的地方。高收入家庭的孩子在商店中能找到的書的種類較廣。出版物最豐富與最貧乏的小區(qū)相比，高收入家庭孩子能獲得的書籍種類是低收入家庭孩子的4000倍。高收入小區(qū)附近有較多具有可讀性的環(huán)境文字（environmental print），幾乎所有環(huán)境中的標(biāo)志都可讀（96%與99%），老舊小區(qū)環(huán)境中的標(biāo)志經(jīng)常“因噴漆或壁畫覆蓋（graffti-covered）而難以辨認(rèn)”，或者充斥著錯(cuò)別字和語法錯(cuò)誤的文法。高收入小區(qū)附近有許多適合閱讀的公共場所，因此，高收入小區(qū)的孩子有更多機(jī)會(huì)看到閱讀的人。如此大的差距，實(shí)在很難讓人主張偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子需要更多注重以發(fā)音以及拼音練習(xí)為主的直接教學(xué)法。首先要重視的應(yīng)該是確保貧窮孩子有書可讀。

二、讓學(xué)生更有效閱讀的途徑

培養(yǎng)英語思維，許多專家認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的英語思維非常重要。學(xué)生用英語思維去處理事物的能力越高，接受英語語言的能力就越強(qiáng)。英語思維的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。最佳方式是運(yùn)用“侵入式學(xué)習(xí)英語語言”的教育方式，也就是讓學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的自然環(huán)境中，幫助學(xué)生用英語思維進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)，賦予閱讀真實(shí)的目的;創(chuàng)設(shè)閱讀期待;讓學(xué)生體驗(yàn)成功;選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料;減輕學(xué)生的焦慮;構(gòu)建課堂內(nèi)外的聯(lián)系;構(gòu)建閱讀文化;構(gòu)建閱讀資源;加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)等都可以讓學(xué)生更有效的閱讀。

三、兩種閱讀模式

FVR （Free Voluntary Reading）指的是因?yàn)橄腴喿x而閱讀。方式：持續(xù)默讀;自己選擇閱讀;廣泛閱讀。FVR的時(shí)間越久，結(jié)果越明顯。教室里可以放置一些書籍，作為教師朗讀、分享閱讀和持續(xù)默讀的材料。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)情進(jìn)行分級閱讀。

自由自主閱讀。寒暑假自由自主地閱讀一些適合自己閱讀能力的名著。讀后進(jìn)行作者辨識測驗(yàn)（要求受試者在一串作者的名單中，指認(rèn)出自己認(rèn)識的作者名字） 檢測和閱讀量之間的關(guān)系，能認(rèn)出比較多作者名字的人經(jīng)常閱讀，語言能力也發(fā)展得比較好。

四、如何提高學(xué)生的閱讀興趣

制造親近書的機(jī)會(huì)。家中接觸書的機(jī)會(huì)越多，閱讀的量也越多。教室的書庫越好，閱讀也越多。學(xué)校的圖書館越多，閱讀也越多。接觸公立圖書館的便利度也會(huì)影響孩子的閱讀量。

五、有哪些基本閱讀技能和策略

1.基本技能主要有：自動(dòng)解碼。自動(dòng)解碼能力是閱讀中最為關(guān)鍵的技能，指學(xué)生看到文本符號能夠不假思索地聯(lián)系起所指。英語閱讀與漢語閱讀不同，自動(dòng)解碼能力以語音意識為前提，需要進(jìn)行專門訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞閱讀。在語篇閱讀中要做到自動(dòng)解碼，學(xué)生就必須掌握關(guān)鍵詞閱讀技能，避免逐詞閱讀。學(xué)生必須將注意力集中于核心詞語，忽略提供冗余信息的詞語。

意群閱讀。學(xué)生必須能夠識別意群，培養(yǎng)按意群閱讀的能力。為此，學(xué)生必須具有語塊意識，閱讀時(shí)做到語塊整體解碼，而不是將其分解成單詞。

視覺解碼。雖然語音意識是解碼的前提，但是閱讀必須是視覺解碼。如果是出聲讀，或者雖然沒有出聲，但是聲帶在動(dòng)，也就是說學(xué)生在看到文本時(shí)還在發(fā)音，其閱讀速度就會(huì)受到影響。中國傳統(tǒng)上崇尚吟誦，這種閱讀習(xí)慣給英語閱讀造成了很大障礙，閱讀教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)視覺解碼的技能訓(xùn)練。

2.基本閱讀策略如下：預(yù)測，須注意的是在閱讀過程中不斷地預(yù)測接下來要讀的內(nèi)容，不斷地驗(yàn)證自己的預(yù)測，調(diào)整自己的閱讀。

選擇注意點(diǎn)。讀者要在眾多的信息中識別所需要的信息，就必須能夠選擇注意點(diǎn)，這是覽讀策略必備的能力。讀者必須能夠關(guān)注部分信息，忽略部分信息，這樣才能更快、更準(zhǔn)確地理解文本。

記筆記。并不是每位讀者都有記筆記的習(xí)慣，記筆記也并非適合所有的讀者、所有的閱讀任務(wù)。但是，記筆記確實(shí)有助于信息的提取和理解。閱讀整理，所謂閱讀整理指讀完一篇文章或?qū)W習(xí)萬一篇課文之后，學(xué)生必須能夠概括歸納出對以后閱讀有用的東西。這里所說的有用的東西不是指詞匯、語法，而是不同文本、不同題材文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語篇邏輯。聯(lián)想，聯(lián)想指讀者在閱讀時(shí)能夠?qū)㈤喿x文本信息與自己的經(jīng)歷、生活以及以往所閱讀的內(nèi)容聯(lián)系，利用自己的已有知識彌補(bǔ)空缺信息，從而做到對所讀文本地深刻理解。視覺化，在閱讀時(shí)，尤其是在閱讀故事類文本時(shí)，讀者能夠想象所閱讀的事件，在大腦中勾畫所閱讀的場景、人物，能夠?qū)⑹录兂捎跋瘛Ｗx故事如同看電影，就是這個(gè)道理。

參考文獻(xiàn)：

[1]王篤勤.英語閱讀教學(xué)[M].外語教學(xué)與研究出版社，2012.