通過英語繪本提高小學生英語閱讀興趣的探析

【摘要】繪本顧名思義就是以圖畫為主的書籍。繪本具有圖文并茂的設計特點，將其運用到小學各學科教學中，往往能發揮出令人贊嘆不已的功效。這與教材在文中設計插圖具有異曲同工之妙。小學英語教師在教學中運用繪本也同樣具有積極意義，是提高學生英語閱讀興趣的最佳途徑。

【關鍵詞】英語繪本;閱讀興趣;圖畫

【作者簡介】秦春花，江蘇省南通市城南小學。

繪本就是圖畫書，圖畫中所畫的實際上就是故事。圖畫書對于培養學生想象力具有積極意義。教師可以以圖畫書為載體，來讓閱讀者充分發揮自身的想象力，去體驗圖畫中的情境，去構建屬于自己的世界。將英語繪本運用到英語學科中，還會產生獨特的功效，使他們在英語單詞、語法、句型、聽力等的學習中，找到學習的動力。

一、巧用插圖，讓閱讀更具趣味性

小學生的思維較為簡單，形象思維發達是其主要特點。教師可從學生的思維特點出發，借助英語繪本來敲開學生興趣的天窗。在英語繪本中，圖畫占據較大部分，文字所占的比例微乎其微。這種畫多字少的方式讓學生的思維獲得更為正確的引導和激發，使他們在讀圖畫的過程中不知不覺閱讀了整個故事。如我在進行繪本教學時，為學生們出示了《The Juice fruit tree》。我采取了小組合作學習教學法，讓學生以小組合作的方式來探究問題的答案。問題為：“Why are the animals happy？”通過問題，來引導學生思考的方向，并要求他們仔細觀察圖片以便能盡快找到問題的答案，為本小組爭得榮譽。由于每個學生觀察能力、讀圖能力和表達能力等均不同，因此，其答案也五花八門。對此，教師應秉持著賞識的理念，通過語言和眼神鼓勵的方式，使學生們能夠在今后的閱讀中更具積極性。

二、對焦繪圖，讓閱讀樂趣叢生

繪圖一般具有較為豐富的色彩，生動的形象、動人的故事，為閱讀者預留著無窮的想象空間，教師可通過對焦繪圖的方式，來讓學生們在接收和吸納文字知識的同時，也能徜徉在美妙的圖畫故事中。教師教學中，可以以繪本為載體來引領學生趣味閱讀、自主閱讀和個性化閱讀。學生在閱讀時，教師應適時地加以引導、啟發，從而使學生們認識到閱讀不僅是讀故事，更是讀更為寬廣的世界。

教學《The lion and the Mouse》這一單元時，我以“Story time”為切入點，為學生們帶來了繪本故事。為了讓故事真正地走進學生，教師可安排學生們先觀察圖畫，然后從圖中提取關鍵詞，去復述自己看到的故事。

如在Picture 1中，我通過問題來引導學生觀察的順序和重點，并通過和學生互問互答的方式，來強化他們對英語單詞和句型的理解。在教學中，我首先通過電子白板和學生們一起做了一個看圖猜謎的游戲，然后和學生們一起慢慢拼出了本堂課的主人公——一只小老鼠。接下來，我引導學生積極觀察圖片，回答我在交互式電子白板上列出的問題。這樣的教學設計，能夠將學生的注意力由圖畫中及時轉移到相關知識點的學習，教學效果良好。之后，教師就可以將時間和空間留給學生，讓他們對這個故事改寫或續寫結尾，這對于培養和發展學生的想象能力、創新能力和表達能力等綜合能力具有積極意義。

三、科學挖掘，實施情感教育

在英語繪本閱讀教學中，教師占據著重要的位置，充當著導師角色。為了扮演好這一角色，需要教師在課前做足功課，通過科學選取或下載搜集繪本資源，對繪本故事進行深度挖掘，可以讓英語繪本教學發揮出更佳的功效。此外，教師還應挖掘繪本中蘊含的人文因素，滲透情感教育，在豐富課堂教學資源的同時，可以使學生們接收到更為多樣的教育，使他們的學習更具異域風情，感受故事傳遞的人文和情感溫度。

如在教學Unit 6 《Keep our City Clean》這一單元時，我為學生們帶來的繪本故事為《The Earth Hour（地球一小時）》。這個繪本故事倡導的是綠色環保理念。為了讓教學目標不偏離預定軌道，我首先向學生們介紹了地球一小時的提出者WWF。接下來，我從繪本內容出發，提出了幾個針對性問題，從而使學生對該組織和組織提出的倡議有一個更為全面的認識。之后，我以微課的形式向學生們提問，活躍課堂氛圍，引導學生交流探討。在此環節，學生們積極響應，在主人翁意識的引領下，學習和掌握了更多的英語知識。有的學生為了獲得科學的答案，甚至走上了閱讀課外書的行列中。

總之，繪本里有豐富的故事、生動的圖畫、鮮艷的色彩，這些都符合小學生的思維和心理特點，因此，他們對于英語繪本教學表現出了強烈的學習意愿。在此背景下，教師可通過巧用插圖，讓閱讀更具趣味性;對焦繪圖，讓閱讀樂趣叢生;科學挖掘，實施情感教育三個方面來加以實施，從而讓英語閱讀能夠隨時隨地發生。

參考文獻：

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