中學英語教材的詞匯教學活動探討

【摘要】詞匯教學是英語教學的基礎，因為詞匯是組成語言的基本單位，作為初中階段的學生，如果沒有積累足夠的詞匯量是無法完成日常學習中的聽、說、讀、寫練習的。教師積極嘗試各類有助于單詞學習和練習的教學活動，就是為了提高學生積累詞匯的效率。本文結合教學實踐經驗，總結了一些能幫助學生增加永久性記憶，擴大詞匯量的教學方法和措施。

【關鍵詞】中學英語教材;詞匯;教學活動

【作者簡介】冉紅梅（1983.01.03-），女，漢族，重慶忠縣人，重慶一中寄宿學校，中學二級，本科，研究方向：中學英語教育。

一、英語詞匯教學存在的主要困難

學生拼讀能力差，詞匯學習效果不好。初中學生因為不了解字母與字母組合的讀音規則，所以無法運用拼讀規則記憶單詞。在單詞教學活動中要注意引導學生掌握正確的拼讀規則，以教材詞表上的單詞為例，開展練習。因為掌握了拼讀規則，比死記硬背效率高一些，再者不容易回生。循序漸進的引導學生掌握利用音、形、意相結合拼讀單詞，可以提高學生學習單詞的能力。

教師教學方法簡單，學生興趣不足。初中學生已經沒有剛剛接觸英語課程時的好奇和興奮了，再加上隨著學習難度的增加，單詞量迅速的增長，學生會感覺到學習單詞是一件十分困難的事情。教師如不及時結合學生的狀態調整教學方法，鼓勵引導學生，就會影響學生自主探索學習能力的發展;學生也會因為學習方法不對，每天雖花大量的時間學習記憶，但英語單詞還會回生，所以慢慢失去了學習英語的信心和興趣。

英語詞匯教與學，存在誤區。教師教時最常見的誤區就是把詞匯教學孤立處理。教師在單詞教學時，往往會拿專門的時間對單詞詞義構成進行講解，卻忽視了把單詞和語境、語意相結合，所以造成學生在學習時只是生吞，不考慮理解單詞要上下文結合，僅僅以強化記憶為主。其次，英語詞匯教學中，還是教師為主體，都是由教師領讀、解析，學生的主體地位很難發揮。最后，學生學單詞存在的最主要的問題就是自主意識差，缺乏主動探索學習的積極性，只是想到老師要我學什么，不主動思考我要學什么，什么樣的方法更節省時間、效率更高。

二、巧設教學活動，提升詞匯教學效率

詞匯教學活動就是教師把詞匯學習的方法和技巧，巧妙地融合在教學活動中，這樣不僅能激發學生的學習興趣，充分調動學生探索嘗試的積極性，還能有效提升詞匯學習的效率，最終達到學生能熟練掌握運用詞匯的教學要求。詞匯教學活動設計根據教師的教學特點和教學實施對象的現狀，設計不同的教學活動。

1.詞匯聯想記憶法——小組比拼賽。在學習新單元詞匯時，教師可以引導學生應用英語詞形知識包括語音、拼寫、構詞法等，對同音異義詞進行歸納和聯想。通過新的詞匯激活學生頭腦中的詞匯。教師可以通過組織學生進行聯想比拼的游戲，激勵學生積極參與教學游戲，例如學習think這個詞時，從拼寫來看有哪些詞比較相近呢？各組學生積極搶答thinks， thank， thing、thin等。學生們積極調動大腦中的詞匯體系，搜索相配的單詞。通過這個詞派生出的單詞有： thought ，thinker ， thinkable，thoughtful等。再引導學生換個方向思考如發音相似的單詞sink，hrink，zinc等。以小組為單位的比賽活動，也能培養孩子們群策群力、共克難關的團結協作精神。

2.結合語境記憶單詞。聯系上下文理解記憶單詞，能更好地理解詞語在語言中的用法和具體含義。因為單詞不是孤立存在的，學習單詞的最終目的還是要使用到各類句型當中。有些單詞運用到不同的語境表達的詞義也不相同，多以單詞結合語境分析教學，能為學生提供更直觀的印象。

另外，還可以選擇四到七個新學單詞及常用單詞，讓學生用這些單詞組成一個短文或者小故事。在日常教學中反復地進行練習，注重詞匯的復現性很有必要，能促使短暫記憶轉變成為永久記憶。通過這樣靈活的教學活動，也能鍛煉學生的創新思想和學習興趣。

3.利用音形結合構詞法巧記單詞。英語構詞是有規律可循的，從結構形態來看有派生詞，就是在詞根上加上前綴和后綴后，變成新的單詞，派生詞不僅詞義發生改變，詞性也會發生變化。例如在原詞根上加un-，il-，im，dis-等前綴表示否定的意思，fair公平的，unfair是不公平，happy愉快的，unhappy不愉快的;前綴pre-，post-，ex-表示時間，如war戰爭，post-war戰后;還有前綴加en-，be-，單詞詞性會發生改變，例如large巨大，enlarge擴大，詞性由形容詞變成動詞了。后綴有很多，一般加后綴詞性會發生改變，有部分詞義也會改變，如形容詞后綴有-ly，-ous，-em，-ble，ful，-an，例如south南部，southern南部的，詞性由名詞變形容詞。另外，還有合成詞，就是兩個詞合成一個新詞，如bedroom。轉化詞，也就是多義詞，詞的形態沒發生改變，但不同的語境中詞義、詞性會發生變化。學生了解這些構詞特點后有利于學生自主總結、分類掌握單詞，提升學生的自主學習能力。

三、結語

總之，詞匯教學要擴大詞匯量，必須要增加積累，反復練習。因為作為第二語言，畢竟語言環境、文化背景完全不同，對于學生來講，隨著學齡的增長，學習難度必然是不斷提升的。詞匯是英語學習的基礎，萬丈高樓平地起，夯實基礎有利于學生英語綜合能力的提高。

參考文獻：

[1]董娜.初中英語詞匯教學[D].上海師范大學，2012.