高職院校黨班團一體化建設與學業支持融合機制研究

摘 要：隨著黨班團一體化的發展，將學業支持工作巧妙、系統地和高校黨班團建設相融合，寓教于樂、助學共進，這樣既豐富了黨班團建設的內容，也拓展了學業支持的效力。

關鍵詞：學業支持;黨班團一體化;融合機制

隨著高等教育的改革和發展，大學生群體規模的不斷壯大，青年學生成長、成才的渴望日益增強。在這種形勢下，高職院校黨班團一體化建設得到發展，既豐富校園文化生活，又激發學生學習興趣。另外，高校結合專業開展黨班團一體化建設，還能增加學生參與積極性，鞏固第一課堂所學知識，更好的培養學生的創新精神與實踐能力，提高學生的綜合素質。學業支持作為促進學生更好完成學業的新時期有效手段，其在高職院校黨班團建設中的滲透作用，可以為學生營造更好的學習環境。

一、學業支持與黨班團一體化的概念

學業支持，就是通過個性化咨詢、團體輔導等多種形式幫助在學業發展上有不同需求的同學，進一步明確學習目標，增強學習動力，改進學習方法，提高學習效率，完成學業。第一，針對基礎薄弱的學生，安排相關課程教師開展專門的課程輔導;第二，根據不同學生的學業情況和個體差異，由學業顧問提供學習方法、時間管理、學業規劃等多方面的個性化指導咨詢;第三，促進學生間學習經驗交流、學習資料共享等互助活動。

黨班團一體化建設是指高校學生班級班委會、團支部、黨支部的整體建設，三者相結合，確保黨支部的核心地位，團支部的主導力量，班委會為主要執行機構。在“三位一體”班級模式下，黨支部、團支部、班委會的分工更加明確，各自的職能更加清晰，使得班級建設更加系統化。黨班團一體化建設與正常的教學活動相比，從形式上看，它生動活潑、豐富多彩。它的學習空間范圍非常廣大：可以在教室，也可以在操場，可以在學校，也可以在社會、家庭開展。

二、高職院校學業支持與黨班團一體化建設現狀分析

（一）高職院校學業支持現狀

學業支持在推進過程中，確實幫助部分同學更好的完成學業，但也遇到一定的困難，如自上而下滲透性不足、學生不易于接受，導致很多工作收效甚微。

（1）高職院校學業支持形式較為單一。現有的學業支持依然以授課形式為主，可以考慮不同形式的學業支持方式。

（2）高職院校學業支持策略忽略學生需求。現有很多高校提出的學業支持策略都是學校、教師角度思考，忽視了學生的真正訴求，采用更易于學生接受的方式進行學業支持，有利于學業支持的有效開展。

（二）高職院校黨班團建設現狀

目前高職院校黨班團建設，從組織形式及內容來說相對較散。

（1）黨班團崗位不清。理論上講，班委會應接受黨支部和團支部的領導，但在實際工作中，班委會作為主要執行機構，往往占據主導地位。

（2）團建缺乏黨建帶動。團支部作為黨支部的重要組成部分，在活動開展、組織規劃、討論學習等各方面，都需要黨支部進行安排組織及正確引導。但部分院校團支部卻自行組織開展活動，且活動存在形式化、過場性問題。

（3）黨支部在班級中存在感偏低。相對黨支部來說，班委會和團支部管理相對成熟，且涉及人群較多。黨支部由于其活動的特殊性，使班級普通成員對他的工作內容不了解，這種局限性也導致黨支部在班級的存在感偏低。

（4）團支部領導力不足。團支部整體領導能力薄弱，工作無法分配下去，部分團支部崗位形同虛設，且團支部開展活動多以會議形式為主，實用性不強，無法起到實際管理作用。

（5）團干部與班委會工作缺乏交流。黨班團三個組織缺少應有的交流和協調機制，使得很多工作無法得到很好的對接，班級、團支部、黨支部活動交叉進行，既加重學生負擔，活動效果也事倍功半，不利于班級的團結與發展。

（6）開展工作專業性不強。平時工作大多以思想教育為主，在與學生所學專業的相關性上體現不足。

（7）各項工作、活動各自為政，其系統性、連續性不足。很多工作是根據上級要求，或者臨時想到的活動，沒有一個系統的規劃，每一項工作與活動之間關聯性也不強。

（三）學業支持與黨班團一體化關系現狀

目前，高校將學業支持應用于黨班團一體化的情況并不多，根據上述分析，黨班團一體化需要與專業建設相聯系，體現專業性，也需要形成一個系統性、有主題的活動陣地。學業支持在推進過程中創新性、滲透性不足。因此將學業支持與黨班團一體化建設相結合，既可以解決黨班團一體化專業性、系統性的問題，也可以豐富學業支持形式，貼近學生需求，讓學業支持走出多元化的道路。

三、黨班團一體化建設與學業支持相融合的思考及改進策略

發掘課堂之外的學習形式和學習環境是加強學風建設的重點，黨班團一體化建設也就顯得尤為重要。通過黨班團一體化建設，搭建休閑化、體驗化、互動化的專業實踐活動，讓學生在輕松的氛圍中將所學專業與各項開放性活動結合，做到學以致用。

（一）班級層面

我校針對大一學生安排每周五天的晚自習時間，學生在規定的晚自習教室復習、預習。本人覺得學院可針對學生需求，對晚自習方式進行改革。

（1）學院從2018年開始，藏族學生越來越多，部分藏族同學較之班級其他同學，存在漢語運用能力不足、知識基礎薄弱等問題。學院教師采取集中理論授課、實踐實訓指導、個性化指導咨詢等形式利用晚自習期間進行輔導。

（2）學院從院系、班級層面發掘綜合素質好，成績優異的學生作為榜樣指導，具體解答學習內容，指導學生學習方法和技巧。利用晚自習期間開展朋輩輔導。

（3）學生本人可根據不同專業、不同需求選擇不同的晚自習方式。如實踐鍛煉、參加活動、自主學習、朋輩輔導等。

（二）團支部層面

高校基層共青團建設工作是大學生思想理論學習的重要陣地，同樣也是學業提升的優質助力。

（1）學業支持與思想政治工作結合，開展定制化的理論指導活動，座談會、集中授課等，以潤物細無聲的方式將正確的價值觀傳遞給學生，例如，信仰公開課、積極分子培訓班等;同時，定期開展期中、期末教學座談會，及時了解學生在學習、課程等方面的需求。

（2）將專業知識和學生活動有機結合。如結合幼兒專業開展舞蹈匯演、結合中醫專業開展春季養生志愿社區行。學院還可將學生專業與社團活動結合，成立專業興趣小組，開展中醫推拿知識競賽等活動。

（3）開展學習經驗分享會。經過一個學期的學業支持活動推廣，挑選部分成績顯著同學，在同學間進行學習經驗分享會，幫助迷茫期的同學，發現學習中存在的問題，及時轉變學習觀念。

（三）黨支部層面

加強學生黨建工作、引領學風建設。加強引導大學生思想成長與學業發展互促共進，是當前高校黨建與思政工作的一個重要方向，也是為大學生提供學業支持的一個努力方向。

（1）學生黨支部的黨員老師定期開展思政講座，如針對藏族學生開展聽書記講弟子規等，幫助同學們樹立正確的文化觀、價值觀。

（2）學院結合學生實際，以學習困難學生為幫扶對象，開展師生結對幫扶。每位黨員教師要指導2～3名學生，通過談心、短信、網絡、家訪等載體，開展有針對性的聯系活動。

（3）學生黨支部學生黨員、入黨積極分子、班級學習委員成立學習小組，為班級同學答疑解惑，并指導大家學習方法和技巧。

（4）從各個層面認真篩選并邀請優秀黨員校友向學生講述他們的青春故事和成長歷程，為學生樹立成長標桿，激勵學生做好職業及人生規劃，明確學習目標，激發學習動力。

四、結語

構建學業支持體系之前，需要明確我們想要培養出怎樣的高校畢業生：一名合格乃至優秀的大學畢業生需要具備什么素質，這些素質可以通過哪些形式來培養，在此過程中可能遇到怎樣的困難和阻礙，如何幫助學生最優化地完成學業是高職院校學生工作永恒的課題。誠然學業支持的模式并非唯一，在構建中國高校學業支持體系的過程中，重要的還是把握好我國高校教育的整體形勢，根據學校和學生的實際情況采取相應的措施，使學校提供的資源能夠更好地滿足學生的實際需求。高職院校將學業支持工作巧妙、系統地與黨班團一體化建設相融合，寓教于樂、助學共進，這樣既豐富了黨班團一體化建設的內容，也拓展了學業支持的效力。

參考文獻

[1] 王冰.美國大學“以學生為中心”的學業支持與服務體系[J].世界教育信息，2016（04）：47-50.

[2] 王博文，韓瑩.高校學業支持工作路徑的探索與實踐——以哈工大基礎學部為例[J].科技資訊，2017（22）：151-152.

作者簡介：何婕（1987.06- ），女，江蘇淮安人，碩士，講師，研究方向：教育學、心理學。