大數(shù)據(jù)與中學(xué)英語閱讀教學(xué)有效整合的實驗探索

謝榮橋 肖佳 賀紅霞 黃楊林 胡子君 譚六英

【摘要】針對學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)效果大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出學(xué)生對于閱讀的目的或者通過閱讀帶來的閱讀效果重視不夠的共性問題，開展大數(shù)據(jù)與中學(xué)英語閱讀教學(xué)有效整合的實驗探索，使教學(xué)更精準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)習(xí)更具自主性，學(xué)習(xí)形式更具多樣化，取得了一定的成效。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)局;英語閱讀教學(xué);融合;實驗探索

【作者簡介】謝榮橋（1964-），男，江西安福人，安福中學(xué)，中學(xué)高級教師，研究方向：英語教學(xué)研究;肖佳，賀紅霞，黃楊林，胡子君，譚六英，安福中學(xué)。

【基金項目】江西省2018年基礎(chǔ)教育研究課題，項目編號：AFYY2018-891。

一、 大數(shù)據(jù)時代的教學(xué)精準(zhǔn)化

現(xiàn)在的考試大多采用機考，作業(yè)也采用電腦完成，這為我們分析學(xué)生的閱讀理解提供了更方便的條件、更多的數(shù)據(jù)分析。例如，我們通過大量考試和作業(yè)數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做題時，對于閱讀的目的或者通過閱讀帶來的閱讀效果重視不夠，更別提內(nèi)容的思想性了。針對這一情況，考量我們自己的教學(xué)方法，主要是因為教師在閱讀教學(xué)中過于強調(diào)語言形式而忽視對內(nèi)容的理解，結(jié)果將課文分解成若干個單獨的句子而造成的。問題找到了，就針對這一問題改進(jìn)教學(xué)方式。

首先，教師要進(jìn)一步對閱讀教學(xué)的表層理解、深層理解和評價性理解三個層次，由淺入深地改進(jìn)教學(xué)方式。表層理解只是要求學(xué)生懂得文章字面的意思，這方面我們過去強調(diào)的較多，教學(xué)方式也基本停留在這一層面;深層理解則要求學(xué)生能清楚地理解作者的言外之意，這方面我們雖然有所關(guān)注，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在這一層面需要有針對性的加強;評價性理解則需要學(xué)生對作者所表達(dá)的內(nèi)容說出自己的看法，過去我們在這方面做得很不夠，只是一帶而過，我們針對這方面需要較大的改進(jìn)。因此，使許多學(xué)生由原來的只是懂得文章字面的意思的表層理解，到現(xiàn)在能清楚地理解作者的言外之意，而對作者所要表達(dá)的內(nèi)容說出自己的看法，大大地提高了自己的閱讀能力，這在后面的考試數(shù)據(jù)分析中得到了很好的體現(xiàn)。這是我們利用大數(shù)據(jù)取得的成績之一。

二、大數(shù)據(jù)時代的學(xué)習(xí)自主化

這里所說的學(xué)習(xí)自主化，實際上就是將大數(shù)據(jù)有效地融合于閱讀教學(xué)過程，營造一個大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)環(huán)境，將大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)平臺引進(jìn)英語閱讀教學(xué)，把學(xué)生的主動性、個性化、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，建立一種充分體現(xiàn)學(xué)生個性化地位的英語閱讀教學(xué)模式。我們采用營造大數(shù)據(jù)閱讀教學(xué)環(huán)境、實現(xiàn)新型的閱讀教與學(xué)方式、變革傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)的做法，收到了良好的效果。三個方面，不偏重任何一方面，營造大數(shù)據(jù)閱讀教學(xué)環(huán)境就是借助大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)平臺的英語閱讀教學(xué)數(shù)據(jù)。所謂大數(shù)據(jù)英語閱讀教學(xué)環(huán)境是指能夠支持真實的情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面要求的教與學(xué)習(xí)方式的新型教學(xué)環(huán)境。

為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，需要根據(jù)閱讀材料創(chuàng)設(shè)情境，教師可以從提供的大數(shù)據(jù)中選擇與閱讀材料文化背景或話題有關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，利用多媒體的優(yōu)勢，給予學(xué)生多感官的信息刺激， 激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)動機。這樣，學(xué)生就能夠盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)， 從文章字面意思的表層理解，再引申清楚地理解作者的言外之意，而對作者所要表達(dá)的內(nèi)容說出自己的看法，大大地提高了自己的閱讀能力。同時學(xué)生利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)閱讀的標(biāo)題和圖片，以及標(biāo)示進(jìn)行閱讀預(yù)測，降低閱讀難度，提高思維能力，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在這一過程中，要強調(diào)學(xué)習(xí)的自主性與參與性，課后學(xué)生也可以自己采用這種模式閱讀，不斷地提高自己的閱讀能力。這是我們利用大數(shù)據(jù)取得的成績之二。

三、大數(shù)據(jù)時代的形式多樣化

閱讀形式多樣化，主要體現(xiàn)在操練鞏固、小組活動、文化提升等方面。在大數(shù)據(jù)閱讀教學(xué)模式正式展幵的過程中，我們從閱讀教學(xué)的整體性出發(fā)，根據(jù)不同班級、不同學(xué)生的實際情況，選取的多媒體素材也不盡相同，大多數(shù)時間是提供多種素材，提出不同學(xué)習(xí)任務(wù)與要求。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況和能力選擇，完成不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。我們還將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)給學(xué)生。為強調(diào)學(xué)生間的學(xué)習(xí)分享與互動，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與參與性，我們組織學(xué)生開展小組活動。在理解閱讀文本的基礎(chǔ)上，我們將學(xué)生分成幾個小組進(jìn)行交流活動?；顒拥膬?nèi)容與閱讀材料相關(guān)，還有一個方法就是根據(jù)閱讀材料的內(nèi)涵意義開展討論，談見解與看法，談推測與想象等。這就要求教師要利用大數(shù)據(jù)為學(xué)生提供一定的語言、圖片、影像素材等，幫助學(xué)生拓寬思維，使小組活動能夠順利進(jìn)行。根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容，有時教師還要進(jìn)一步具體細(xì)化小組活動的步驟，根據(jù)學(xué)生的情況分組定學(xué)習(xí)任務(wù)，讓不同層次的學(xué)生都能在這種模式下得到提高。這是我們利用大數(shù)據(jù)取得的成績之三。

四、小結(jié)

大數(shù)據(jù)時代的到來，使英語閱讀教學(xué)進(jìn)入到一個新階段。大數(shù)據(jù)與中學(xué)英語閱讀教學(xué)有效整合的實驗探索實踐證明，只要合理利用多媒體播放生動的影視短片，并就相關(guān)話題拓展閱讀教學(xué)，完全可以激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的自主性、參與性，形式多樣性。那么以大數(shù)據(jù)為背景的英語閱讀教學(xué)的改革，一定能夠提高學(xué)生的英語閱讀能力。

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