工程類專業“產學研創”協同育人模式的研究與實踐

程春 張紅延

在傳統人才培養模式下，工程類專業人才培養主要采用校內學習的方式，實踐性教學較少，合作企業的參與度不高，學生的工程實踐能力得不到充分鍛煉，存在重理論輕實踐的傾向，使得工程類專業的畢業生進入工作崗位后難以較快得到認可。與之相應，如何培養出優秀的工程類專業人才，是職業院校需要深入思考的問題。在職業教育改革發展的道路上，河南機電職業學院經過探索與實踐，形成了“產學研創”協同育人模式，對工程類專業的人才培養具有一定的借鑒意義。

一、“產學研創”協同育人模式的內涵

校企合作模式雖然已在職業院校得到普遍推廣，但是由于多方面因素的制約，校企合作的成效并未達到預期效果。為了打破這種局面，為行業、產業提供更多高素質人才，河南機電職業學院進行了長達十年的探索與實踐，提出了“產學研創”協同育人模式，目前已取得顯著成效。在“產學研創”協同育人模式下，企業和學校共同對人才進行培養，將企業需求融入教學過程，把教學場地轉移到生產車間，學院和企業互通有無，校企雙方共建專業、共擔課程、共編教材、共享資源，共同培養符合產業需求的技術技能型人才。

“產”從靜態層面理解，一般是指產業或企業;從動態層面理解，就是企業的生產過程或生產活動，即產的任務是“生產以及與生產緊密結合的研發工作和人才培養培訓”。從經濟學的角度來看，它主要是指產業;從教育的角度來看，主要是指生產過程與生產活動。這一環節落實到校企合作，就是校企共建生產性實訓基地，構建可供學生練習技能的生產環境。

“學”一是指學校，二是指學術界或以高校和科研院所為代表的機構，三是指學校內部的教學或學習活動?！皩W”有不同的任務，包括人才培養、科技創新、社會服務與師資力量提升等。在這里主要是指由學校和企業共同建立二級學院，構建可供學生學習專業知識的教學環境。

“研”一方面是指科研機構，包括社會上的研究院、研究所和其他研究性學術機構;另一方面是指促使科研成果向現實生產力有效轉化，探究和發現新知識，實現知識創新。在校企合作過程中，“研”具體是指校企共建研究院，構建能夠培養學生批判性思維的研究環境。

“創”是指創新、創業?！皠摗钡娜蝿帐鞘蛊髽I直接參與“產學研”全過程，減少技術創新的盲目性，縮短新產品從研究開發到進入市場的周期，有效降低技術創新的風險和成本。通過校企共建眾創空間，可以構建培育企業家精神和創新思維的環境。

具體說來，“產學研創”協同育人模式是指職業院校在人才培養過程中，充分利用學校和企業的教育資源與教育環境，將教學、生產與科研有機結合，切實提高學生理論聯系實際、創新創業和實踐的能力，增強學生社會適應性和團隊合作精神的一種教育模式。這種模式將傳統的學校教育改造成產教融合、校企合作新模式，學生在這個模式中需承擔四個不同角色，系統學習四項相對獨立又協同開放的內容，同時接受企業工程師、學校教師、研究院研究員、眾創空間的企業家等“四導師”的指導，讓學生在學習知識的同時，能夠與工作崗位實現無縫銜接，滿足企業對人才的實際需求。

二、傳統人才培養模式下工程類專業人才培養存在的問題

（一）實踐教學不足，學生實踐能力較弱

理論教學與實踐教學脫節是傳統培養模式下工程類專業普遍存在的問題。在實踐教學過程中，更多的時間是教師進行操作，學生實踐動手的機會不多。此外，在教學內容方面，實驗課程內容多依附于理論課程，大多局限于驗證原理以及幫助學生熟悉基本操作步驟，這樣使得學生在實驗思路、自主設計、實操技術、實驗觀察分析、創新思維、創新能力、表達能力等方面難以得到迅速提升。

（二）校企合作不緊密，合作育人流于形式

目前，我國大部分工科院校與企業簽訂了合作協議，但從整體來看，校企合作依然不夠緊密。由于市場競爭壓力和企業技術保密等因素，企業參與工程類專業教育教學的積極性不高，不愿意提供充足的實習崗位和工程實踐訓練場所，再加上部分職業院校的重視度不夠，未能從學校層面全力推進校企合作，導致工程類專業的人才培養與市場需求和行業需求脫節，未能把產業對工程類專業人才的具體需求融入學生培養過程。

三、“產學研創”協同育人模式下工程類專業人才培養的具體實施分析

在“產學研創”協同育人模式中，“產”是基礎，學校要基于生產辦產業、辦專業。學校要與企業合作建立研究院，通過研究院為企業提供技術支持和產品開發服務，同時也將企業的技術和生產工藝等融入教學過程，實現可持續發展。

（一）智能制造類專業的“產學研創”四位一體模式

1.智能工廠之“產”

在《中國制造2025》大背景下，為了將更多的“中國制造”及其因素融入轉型中的產業、企業，河南機電職業學院建立了現代化智能工廠。智能工廠把真實的生產環境和教學環境融為一體，創新了教學方法。教師在現場教，學生在現場學，教學效果顯著。同時，這也為教師的科研創新提供了一個堅實的平臺。

2.智能工程學院之“學”

按照產教融合、創新發展的辦學思路，河南機電職業學院與上海明匠智能系統有限公司共建智能工程學院。校企雙方圍繞智能制造產業發展方向，在專業建設、課程開發和實訓基地建設等方面深入合作，讓學生學習到企業崗位最需要的專業知識，掌握崗位必備技能，畢業后可以高質量就業。

3.智能研究中心之“研”

河南工業智能云平臺工程技術研究中心是河南機電職業學院開展智能制造工程技術創新和工業機器人系統集成研究的科研實體。智能研究中心集聚了教師、學生和企業技術人員，實現了學習和應用的統一，知識和能力的統一，理論和實踐的統一，解決了校企雙方的共同需求，直接打通了“產學研創”的全產業鏈，把最新的科研成果直接應用到生產和教學，方便教師及時調整教學內容，實現產業和教育的深度融合。

4.機器人創新團隊之“創”

在大眾創業、萬眾創新的時代背景下，智能工程學院順應潮流成立了機器人創新團隊。該團隊依托格斗機器人大賽、機器人舞蹈大賽等賽項，聯合設計學院等師生團隊對機器人進行外觀設計和程序設計，從而將理論知識轉化為實踐應用。在備賽和比賽的過程中，學生的創新能力、綜合知識應用能力和動手能力得到了極大提升。

（二）電氣類專業的混合所有制模式改革

電氣工程學院是河南機電職業學院與河南龍翔電氣股份有限公司以原電子工程系為基礎，整合雙方的優勢資源，合作共建的混合所有制學院。電氣工程學院由學校提供教學場地，企業提供專業設備、工程師及其他方面的人、財、物等資源。學院的發展由校企雙方共同決定。

在“產”與“學”方面，電氣工程學院根據產業發展設置專業，專業建設由企業（龍翔電氣股份有限公司）、行業（國家電網河南各級分公司等）作為支撐，師資隊伍由學院教師、企業技師和工程師、研究院研究員、眾創空間的創業指導師組成，切實發揮協同育人作用。電氣工程學院依據產業發展需求規劃專業建設方向，根據行業和企業標準制定標準，企業專家從行業和行業標準中提取教學因子，教師團隊將教學因子融入教學過程。利用企業的車間教室、車間實驗室等生產性、體驗性場景，將教師變成工程師，學生變成企業員工，在真實工作環境和生產項目中進行生產性教學實踐。

在“研”與“創”方面，電氣工程學院成立了龍翔電力研究院和龍翔眾創空間，通過研究院將電力行業企業具體的生產實踐、工程項目作為項目申報和科研跟蹤的來源，為企業解決實際需求，為行業企業提供人力資源和技術服務。

四、“產學研創”協同育人模式下工程類專業人才培養的效果分析

（一）提高了學生的工程應用與實踐能力

“產學研創”協同育人模式把適應社會需求作為人才培養目標，在人才培養方案中融入工程實踐能力和創新能力，并將此作為培養重點，讓學生具備一定的理論知識和職業技能，學生可以很快適應工作崗位，同時具備一定的可持續發展能力。

近兩年來，河南機電職業學院的師生參加技能大賽、創新創業大賽等賽項均取得了優異成績。在“智能電梯裝調與維護”“工業產品數字化設計與制造”“第九屆藍橋杯Java程序設計個人賽”“軌道交通信號控制系統設計與應用”等賽項，河南機電職業學院均代表河南省參加國家級比賽。智能工程學院的機器人創新團隊在機器人競賽中榮獲兩項冠軍。這些競賽不僅檢驗了學生在校學習的效果，也驗證了“產學研創”協同育人模式的實際培養效果及成績。

（二）提升了教師隊伍的專業水平

在“產學研創”協同育人模式的實施過程中，教師與企業工程師攜手工作，實時切磋和交流知識技能，共同解決專業難點，通過教學相長，使得專業水平得到極大提升。河南機電職業學院智能工程學院的教師團隊榮獲首批河南省高校黃大年式教師團隊榮譽。在教師教學能力比賽中，河南機電職業學院的兩支教師參賽隊均獲得省賽二等獎的好成績。

（三）增加了企業效益

河南機電職業學院在“產學研創”協同育人模式的實施過程中，不僅要讓學生受益，學校受益，還要讓企業受益。眾多與河南機電職業學院開展合作的企業通過雙方的努力，增加了經濟效益，提升了企業的品牌影響力，部分企業已經成為業內領頭羊。近十年來，河南機電職業學院為社會培養了10萬余名企業直接能用的技術人才和產業急需的復合型技能人才，不少畢業生成為企業技術骨干，為企業創造了巨大的經濟效益，還有很多畢業生通過自主創業成立了自己的公司。

實現中華民族偉大復興的中國夢，離不開各類高素質人才，而“產學研創”協同育人模式則為高素質人才的培養搭建了廣闊的平臺，找到了合適的發展途徑?！爱a學研創協同育人模式”不僅創新了校企合作的形式，也豐富了職業教育人才培養的內涵，對職業院校工程類專業人才質量的提高具有積極的指導意義。

【本文系河南省教育科學“十三五”規劃 2019年度一般課題項目“高等職業院校工程類專業‘產學研創協同育人模式與運行機制的研究與實踐”（〔2019〕-JKGHYB-0459）;河南機電職業學院2019年教育教學改革研究與實踐項目“基于‘產學研創四境育人模式下工程類專業人才培養的研究與實踐”（JGC1921）階段性成果】

（責編? 張德廣）