立足學情教學，落實政治認同

錢友淦

“政治認同”，是道德與法治學科要求培育的核心素養之一，馬克思主義基本觀點、中國特色社會主義理論的教育，關乎學生的成長方向和理想信念的確立。不少道法教師課堂上照本宣科，一味地說教，這嚴重影響了“政治認同”核心素養的培育。筆者結合教學實踐，依據初中學生的認知認同特點，立足學情展開多種學習方式，讓政治認同核心素養的培育落地生根。現以人教版八年級上冊第八課《國家好，大家才會好》教學為例，作一簡要分析。

開展體驗式學習，情到深處理自明

初中學生生活閱歷淺，社會經驗缺乏，看問題處在直觀和感性階段，感性認識成為重要的認知方式，因此，營造真實的、具有震撼力的教學情境，如圖片、視頻等，對學生進行視覺刺激，激發學生情感共鳴，引發學生思想上的震撼，在情感體驗中感知材料的力量，落實政治認同。

“國家好，大家才會好”是一個政治論題，關系著學生的政治覺悟和思想根基，也是課程標準要落實的情感態度價值觀內容之一。為突破教學重點“國家好，大家才會好”，教師播放八國聯軍侵華視頻，八國聯軍侵入北京后，到處燒殺搶掠，無惡不作。縱火焚燒義學，并焚燒周邊百姓的房子一百多間。機槍掃射胡同里逃出來的百姓。不少家庭為了免遭侵略軍的屠殺和侮辱，舉家自焚或服毒自殺。一時之間，北京城尸積如山，哀鴻遍野……

學生觀看視頻，有的流出了眼淚，有的握緊了拳頭，有的發出了怒吼，教室里籠罩了憤懣情緒，學生切實感受到國家的命運與個人的命運是緊密聯系的，衰敗、沒落的舊中國嚴重影響了個人的自由發展，甚至連最基本的生存權都無法保障。在此基礎上，教師抓住挈機，組織學生交流討論，得出結論：國弱遭人欺，國破則家亡。國家利益與個人前途、命運息息相關，只有國家繁榮昌盛，社會才能和諧穩定，人民才能幸福安康。該環節學生興趣盎然，有感而發，教學目標的達成一氣呵成。

落實政治認同，首先讓學生認可政治理論。“未成曲調先有情”。教師創造性使用教材資源，將90頁的“閱讀感悟”轉換為教學視頻，抓住學生的心理，創設視頻情境，引導和幫助學生通過親身經歷與感悟，在獲得情感體驗的同時，深化思想認識，讓學生對“國家好，大家才會好”有了認可與贊同。

開展辯論式學習，真理越辯越清楚

初中學生知識儲備不足，思想不夠成熟，但他們敢于表達，善于表現，有話直說。教學中，教師善于激發學生的學習積極性，精心設計有價值的問題，引導學生進行辯論，充分表達自己的真實想法，學生在觀點爭辯交鋒中逐步澄清錯誤認識，實現政治理論的認知認同。

在執教“國家利益與人民利益相輔相成”時，不少學生認為，國家與大家關系不大，國家好了，我國依然存在貧富分化;有些人非常富有，與國家也沒有多大的關系。為解決學生認識上的困惑，教師組織學生開展辯論會，“個人愿望與國家利益之間究竟有沒有關系？”。讓學生暢所欲言，發表自己的見解。許多學生提出了自己的美好愿望，憧憬著美好未來，也提出了自己的打算，以及對國家的要求。

同學1：我希望能提高自己的成績，將來就讀理想的高中，這與國家沒有關系！

同學2：你還記得一二，九學生運動中，《告全國民眾書》中悲憤地發出“華北之大，已經安放不得一張書桌了”的吶喊了？

同學1：那是過去，現在怎么可能啊？

同學3：你看看現在的敘利亞難民，連生存、溫飽都不能保證，還能讀書嗎？

同學1：……我想錯了，需要國家強大保障我們的安全。

教師總結指出，個人愿望的實現離不開國家，人們對美好生活的向往與期盼就是人民的切身利益，它離不開國家利益。人民利益與國家利益相輔相成，休戚相關。

同學4：我們全家的愿望就是交通便利，希望國家經濟發展越來越好。

同學5：我們全村人的愿望是人們安居樂業，社會穩定，國家軍事力量強大，不能受到外國侵略。

教師順勢利導，師生共同點出學習的重點，在我們國家，國家利益反映廣大人民的共同需求，是人們利益的集中表現。

落實政治認同，必須讓學生理解政治理論。“真經不怕火練”，教師將教材89頁的“探究與分享”進行改編，選取學生自己的話題組織教學，引領學生直面疑惑，大膽發聲，直抒胸臆，在七嘴八舌、思維碰撞中提升思想認識水平。教師走進學生的內心世界，善于捕捉學生發言中的“錯誤”，適度追問反問，因勢利導，以理服人，用事實說話，教會學生辯證、全面、發展地認識問題、分析問題，將“錯誤”引向“真理”，演繹教學的精彩。

開展合作式學習，眾人拾材火焰高

初中學生思維品質開始向“理論型”轉化，但認識問題容易片面化和絕對化，群體意識日益增強，有了一定的參與感，善于與同伴交流。在教學中，開展合作式學習，發揮每個學生的優勢，讓個體學生在小組學習的氛圍中相互啟發、共同提高。這對于政治理論的學習與落實有很大的幫助。

在執教“人民利益的維護離不開國家利益”時，教師把南海仲裁后中美南海較量的時事情況引入課堂，充分發揮學習小組的作用，引導學生分工合作、交流討論，在互動中提高認識，強化認知。

教師拋出幾個問題，引發學生合作交流：

1.2016年3月26日，菲律賓在美國的慫恿下，單方面將南海爭端提交國際法庭。菲律賓自己搞了一個與聯合國無關的“山寨”法庭，要否決中國對南海島嶼的所有權。請問：南海島嶼所有權與人民利益有關嗎？

2.2016年7月12日，美國“里根號”和“斯坦尼斯號”兩艘航母，護衛艦、導彈驅逐艦10艘左右，各類戰機約150架，在南海與中國海軍正面對峙，很可能會立刻強闖12海里領海。你認為我們應該怎么辦？

3.2016年7月5日至11日，解放軍在西沙群島水域進行軍事演練。海軍艦艇編隊不畏強敵、迎難而上。火箭軍與海軍展開聯合行動。對我國采取的措施，你有何感想？

上述案例中，教師把社會時政引入課堂，引領學生主動探究社會現實與自我成長中的問題，學生談感想、說做法，在合作和分享中擴展自己的經驗，教師適度補充，巧妙引導，把正確的價值導向“人民利益的維護離不開國家利益”貫穿其中，南海島嶼所有權是人們的利益，也是中國的核心利益。要保障人民利益，必須把人民利益上升、集中到國家利益，運用國家的工具，才能得到真正的維護。

落實政治認同，要讓學生相信政治理論。“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”。政治理論要扎根學生心靈，必須基于事實、貼近社會。教師所選材料直扣學生的喜好，有圖有真相、有理有實例。充分發揮集體學習的優勢，學生優勢互補，在老師的引導下思考、質疑、對比、研討、交流，感知感悟，心服口服，政治理論的認識逐漸成熟，政治認同不斷推進。

開展反思式學習，行成于思毀于隨

初中學生理性思維的發展有限，表達缺乏思想性。但自我意識開始發展，理想志向更為遠大。教師從學生自身的生活經驗出發，選取現實生活中的素材，以問題解決為中心，將政治理論融入生活實例之中，激發學生參與的熱情，引導學生反思學習，將課程的價值引導意圖轉化為學生學習和發展的內在需求，實現政治認同與政治踐行。

在執教“國家利益的實現離不開人民利益”時，教師繼續引入南海仲裁案例：

2016年7月，南海，冷戰之后世界上最強大的中美兩個有核國家，發生著規模最龐大，雙方實力最強悍，情況最兇險的軍事對峙！

北海、東海、南海三大艦隊精銳盡出，4名上將齊聚南海，以實戰姿態進行演習……美軍航母一聲不吭地撤到了菲律賓。

學生對之興趣盎然，開心愉悅之情溢于言表。我引導學生反思：“中國捍衛了國家主權、國家安全和領土完整，靠的是什么？這對你有什么啟示？”

上述案例中，教師選材精當，結合學生認知與情感，搭建了聯系現實生活與學習反思、政治踐行的橋梁，為政治理論更好地走進學生的內心世界打開了綠色通道。“學然后知不足”，學生從真實的故事中深刻體會到，和平是拼出來的，實力是干出來的。中華民族的偉大復興，背后都是無數的汗水和鮮血。教師順勢利導，生活在當今的中國，倍感自豪，我們該干什么呢？這一教學環節的設計，有力地促成學生個體意識的覺醒，知行合一，“政治認同”水到渠成。

落實政治認同，要讓學生維護政治理論，“耳聞不如目見，目見不如足踐”，學生信服的政治理論才會內化于心，外化于行。通過具體詳實的案例，讓學生身臨其境，感同身受，才會激發出情境的力量，讓學生進行自我反思、自主判斷、自我加壓，形成自覺維護自愿踐行的政治信念和政治素養。

初中階段是學生政治信念和政治素養形成的關鍵時期，培育政治認同是道德與法治教師的責任擔當。特級教師于漪說：“學生的情況、特點，要努力認識，悉心研究，知之準，識之深，才能教在點子上，教出好效果。”課堂上，教師要善于運用學情，依據學生喜歡的學習方式開展學習活動，根據學生原有的認知狀況展開政治理想信念教育，讓學生入腦入心，在認識上到位，在生活中踐行，實現真實、理性、自覺、長遠的政治認同。

（興化市楚水初級中學）