美讀，讀出無限精彩

張蕾

葉圣陶先生將美讀定義為情感閱讀，那么何為情感閱讀？情感閱讀就是讀者與文本之間的一種深層的交流，這種交流雖然無聲，卻能給人帶來一種精神能量，而這種精神能量就像疫情當前的那些逆行者，悄然走近了每個國人的心底。美讀，既是對學生閱讀文本的要求，也是教師引導藝術的呈現(xiàn)。小學語文課程標準中明確的指出了要在小學階段使學生產生熱愛祖國語言的感情，孕育學生優(yōu)秀的思想品質，美讀恰恰是一個有利的途徑。美讀卻可以為學生帶進一個充滿詩情畫意和綿綿深情的語言氛圍中，使學生徹悟文字情感，這樣在朗讀的時候才會由口人心。

給予朗讀時間，引導學生情感朗讀

文章不通，何以現(xiàn)真意？在小學語文閱讀中，教師要引導學生美讀，就需要給予學生充分地朗讀時間，沒有時間和信任，就沒有學生的情感融入，也就沒有閱讀的效果，美讀是學生的個性化行為，但是也需要教師的引導，具體的教學過程中，教師首先要讓學生充分地朗讀，為學生創(chuàng)設相關的情境，輔助學生美讀，于此同時，激發(fā)學生深層閱讀的欲望。

例如在《白鷺》這一課的教學中，教師就可以引導學生深情朗讀，這是一篇散文，而卻給我們帶來了很美的朗讀體驗，“同學們，在朗讀的時候，大家要注意想象畫面，感受白鷺的美好姿態(tài)，體味這篇文章的語言美，反復的讀，讀出美感，下面，我為大家播放音樂，大家配樂朗讀，時間充足，大家不用擔心，相信你們會讀出自己的真實感悟。”教師這樣的引導，學生就會放松身心，帶有情感化的朗讀了，而在配樂中，很多學生不能準確的把握情感與音樂之間的融合性，于是教師也可以指導學生，“音樂舒緩的時候，我們要讀慢一點，而音樂聲音強的時候，我們要讀的有力一些，懂了嗎？”學生們在教師的指導下，懂得了情感、文字與音樂的融合，讀出了美，豐富學生的審美情趣，提升學生對于文字語言的理解力和感悟力。

在學生的閱讀中，教師要信任自己的學生，為其消除閱讀障礙，諸如一些生字詞，指導學生養(yǎng)成正確的閱讀方法，在正確的方法指引下，讓他們與文本親切的對話，感悟作品的情感，體會文章中寄予的種種深情。

抓住重點朗讀，指導學生咬文嚼字

小學語文文本中有很多內容能夠促進學生的思想品質發(fā)展，而文章中的點睛之處也值得每個學生去尋味，朱光潛先生在議論文《咬文嚼字》一文中指出，“我們要有一字不肯放松的謹嚴”，在朗讀的時候，越是那些牽動自己內心的文字越能夠使學生的心靈得以凈化，澄澈每個學生的心靈依靠的就是這些打動人心的文字。教師要指導學生對重點句子進行深入的研讀，在讀中思考，在讀中聯(lián)想，置身作者的創(chuàng)作情境中，與作者一起走進情感的世界中。

例如在《走月亮》一課的教學過程中，很多重點詞句都可以讓學生自己去揣摩，自己去研讀，“同學們，你們覺得哪些句子寫的好？能為大家讀一下嗎？”學生們都很積極的讀起來，但是很多同學在讀的時候沒有情感的融入，有的同學讀的這句話—一“細細的流水，流著山草和野花的香味，流著月光。”這個句子非常美，美的不可勝收，但是在學生的口中就變成了平白的話語，讓我們失去了想象的機會，那么教師可以稍加指導，讓學生去反復的讀，反復的感悟，“這句話中有著一種朦朧的美，流著香味和月光是一種什么樣的感覺，輕輕柔柔的，充滿著夢幻，那么我們應該怎樣去讀呢？”學生們在老師的指導下茅塞頓開，多次朗讀后終于體悟到了這句話的奧妙。

在整個美讀的過程中，學生要充分地發(fā)揮出主體作用，自己尋找關鍵詞句，自己揣摩作者遣詞造句的深意，從而從根本上了解作者的寫作情感以及文本傳遞出來的育人屬性。

尊重個性朗讀，彰顯文本創(chuàng)新魅力

朗讀是一種個性化的行為，每個學生在朗讀的時候都會因生活經歷不同而產生不同的閱讀體驗。美讀是尊重學生的個性化體驗的，它是以培養(yǎng)學生的審美情趣和思想品質為目的的閱讀形式，這符合小學語文課程標準中的育人目標。美讀，需要學生的自主感悟，感悟文本精神是學生主體的事情，充滿著變數(shù)，而不變的就是教師要守住自己的教學目標，給予學生更大的品味空間，凸顯語文的學科品質，讓學生在美讀中加之自己的生活感受，得到屬于自己的生活感悟，這才是語文教學的目標。

例如在《剃頭大師》一課的教學過程中，教師就可以讓學生自主朗讀，這篇課文充滿著童趣，語言也比較詼諧，這樣小學生在閱讀的時候可能就會有不同的呈現(xiàn)形式，對于文本的理解也會不同，有的同學讀出了笑意，有的同學讀出了無奈，大有“熱鬧是他們的，我什么都沒有”的境界，教師在尊重學生的閱讀體驗的時候，也要指導學生積極的人生態(tài)度，“同學們，我們的生活中有很多美好的事情，不是只有枯燥的學習，你要有一雙發(fā)現(xiàn)樂趣的慧眼，去看我們生活中的那些值得回憶和遐想的日子。”在美讀的時候，要充分地尊重自己的內心，與作者一起笑，一起感受，這樣學生才會受到作品的感染，感悟到童年的美好，教師也可以借此培養(yǎng)學生積極樂觀的生活態(tài)度。

美讀，就是要走進每個學生的心間，使每個學生都可以讀懂文章，帶有感情的朗讀文章，在文字的輸入與輸出之間感悟語文的魅力，個性化的朗讀體驗需要教師的保護，更需要學生的內心感悟，讓學生用自己的美讀體驗窺看生活百態(tài)，懂得人間真善美，這才是教育的成就。

總之，在小學語文教學中，美讀，凸顯語文之美;美讀，展現(xiàn)學生思維情感;美讀，走進每個學生的心間。美讀是情感化的朗讀，教師要給予學生充足的時間，真正用課堂為學生的品質發(fā)展服務。

（蘇州市彩香實驗小學校）