農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)中微課資源的合理運(yùn)用策略探究

【摘要】從前我國農(nóng)村教育發(fā)展實(shí)際情況看，政府等有關(guān)部門提高對農(nóng)村教育的資金投入力度，這一舉動為農(nóng)村教育提供了有利教育環(huán)境。根據(jù)農(nóng)村英語教學(xué)的現(xiàn)狀，農(nóng)村初中英語教師應(yīng)當(dāng)對微課資源進(jìn)行有效整合，科學(xué)利用，將微課與英語課堂教學(xué)充分融合，發(fā)揮微課教學(xué)優(yōu)勢，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣進(jìn)而增強(qiáng)英語教師教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中;英語教學(xué);微課應(yīng)用;策略實(shí)踐;研究

【作者簡介】鄭粵，廣東省湛江市遂溪縣黃略鎮(zhèn)南亭初級中學(xué)。

伴隨我國教育教學(xué)改革不斷發(fā)展和推進(jìn)，學(xué)科核心素養(yǎng)教育對初中英語教學(xué)提出了較高要求，英語學(xué)科的核心是“語言能力、文化意識、學(xué)習(xí)能力”。但是對于農(nóng)村初中英語教學(xué)，由于受到教學(xué)條件等方面的限制，農(nóng)村初中英語教學(xué)仍然存在很多問題。而微課教育可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也促使農(nóng)村英語課堂教學(xué)效率得到了提高。那么如果科學(xué)合理的應(yīng)用微課資源開展農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)是當(dāng)下農(nóng)村初中英語教師需要思考的問題。

一、農(nóng)村初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)教育理念影響嚴(yán)重。我國傳統(tǒng)教育理念主要表現(xiàn)就是注重學(xué)生成績，忽略個(gè)人能力。即便是新課程不斷改革和推進(jìn)，也沒能徹底改變這種觀念。在學(xué)科核心素養(yǎng)教育背景下，成績已經(jīng)不再是唯一評判標(biāo)準(zhǔn)，而是注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維以及綜合學(xué)習(xí)能力。但在實(shí)際英語教學(xué)過程中，尤其是農(nóng)村，由于受到教師條件等因素影響，很多教師還是采用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式進(jìn)行英語課堂活動，影響了學(xué)生能力的提高。然而目前初中英語教學(xué)中，教師只是注重知識的傳授，不注重能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是為了考試。

2.英語課堂教學(xué)模式單一。在我國農(nóng)村初中英語教學(xué)中，很多教師知識按照基本的教學(xué)大綱與教學(xué)流程，按部就班開展英語教學(xué)，缺乏對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。英語教師填鴨式的將單詞、詞組、句型以及語法等英語知識講授給學(xué)生，學(xué)生一味地記筆記，但是對于知識并沒有理解，甚至為了應(yīng)付考試，采取死記硬背的方式，長此以往失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)也產(chǎn)生了巨大的心理壓力。積極性主動性也很難得到提高。當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，有的教師對有效教學(xué)的理解過于寬泛，行為上存在隨意性，缺乏主動性，導(dǎo)致實(shí)踐效果參差不齊。

二、農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)中微課資源的應(yīng)用優(yōu)勢

首先，將微課資源應(yīng)用到農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)中，可以有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過科學(xué)的利用微課資源，無論課前還是課后，都可以幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，了解英語知識，對于學(xué)過的知識更好地鞏固，從而提高英語學(xué)習(xí)能力。

其次，微課的使用可以有效激發(fā)學(xué)生興趣，微課就是短小的視頻，利用文字、圖片以及視頻等方式，將教材內(nèi)容生動的進(jìn)行全面講解，可以充分調(diào)動學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主積極性，同時(shí)也滿足了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。

最后，微課教學(xué)模式的開展，有利于提高農(nóng)村初中英語教師課堂教學(xué)效率，對于英語教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)問題上，可以提高微課得到有效突破。

三、農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)中微課資源的合理運(yùn)用策略

1.微課在課前的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在農(nóng)村初中英語實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用好微課，進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)教學(xué)。初中英語教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，整理微課資源，并發(fā)放到學(xué)生手中，給學(xué)生課前預(yù)習(xí)提供基礎(chǔ)。

例如，講到人教版七年級下冊英語《Can you playthe guitar 》一課時(shí)，英語教師可以提前給學(xué)生布置問題，讓學(xué)生通過微課的了解，找到自己習(xí)慣的樂器，通過找到一首歌曲其中帶有學(xué)生喜歡的樂器。通過課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得微課資源得到有效利用，充分發(fā)揮微課教學(xué)意義。而后根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，在展開相應(yīng)的英語教學(xué)活動。英語教師可以提前準(zhǔn)備一些易于演奏的樂器，通過微視頻展現(xiàn)一些樂器圖片，向?qū)W生提問：I can play the guitar...等，再看圖片詢問學(xué)生，Can you play the guitar？并引導(dǎo)學(xué)生簡單的回答，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.微課資源在課中的應(yīng)用，幫助學(xué)生深度理解知識。農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)中，教師要合理運(yùn)用微課，因地制宜地進(jìn)行教學(xué)，通過微課將英語重點(diǎn)、難點(diǎn)知識進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生理解和掌握。如果學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀看微課視頻，將重點(diǎn)以及難點(diǎn)知識進(jìn)行著重解決。如果學(xué)生基礎(chǔ)水平相對較好，教師可以利用探究類視頻，讓學(xué)生進(jìn)一步探究英語知識。

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對教學(xué)效果有著直接影響，導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量取決于導(dǎo)入方式和導(dǎo)入材料。因此，在英語課程開始環(huán)節(jié)，要從學(xué)生興趣出發(fā)，依照教材內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)英語教師可以運(yùn)用一些實(shí)物以及圖片、視頻等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要與英語文化相互聯(lián)系，制作微視頻，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解英語知識，提高英語學(xué)習(xí)能力。

如在《Dont eat in class》這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，主要談?wù)摼褪恰耙?guī)則”話題，教師可以利用微視頻，展示出相關(guān)的規(guī)則，如交通規(guī)則、法律規(guī)則等等，而后，引出學(xué)校的規(guī)定、班級的規(guī)定以及英語課堂的規(guī)定，通過真實(shí)例子，讓學(xué)生感悟到在生活中運(yùn)用英語，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的道德品質(zhì)。一方面提高了學(xué)生生活知識，另一方面也幫助學(xué)會了怎樣運(yùn)用情態(tài)動詞。通過該學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識，幫助學(xué)生明辨是非意識和能力，實(shí)現(xiàn)了核心素養(yǎng)教育目標(biāo)。此外，對于教學(xué)過程中的難點(diǎn)問題，對于關(guān)鍵句型、語法等，在課堂中不是所有學(xué)生都能夠準(zhǔn)確及時(shí)掌握。因此，英語教師可以對重點(diǎn)問題進(jìn)行著重講解。

3.微課資源在課后的應(yīng)用，拓展學(xué)生英語知識。教師可以根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容，通過軟件和視頻資料，給學(xué)生布置一定難度的訓(xùn)練題目，學(xué)生課后進(jìn)行自行分析解決，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識，嘗試著從不同角度進(jìn)行分析問題、解決問題，將難點(diǎn)進(jìn)行記錄。而后利用課堂時(shí)間，給學(xué)生提供指導(dǎo)分析類視頻，解決問題。對于英語的學(xué)習(xí)，特別是農(nóng)村初中英語的教育，教師應(yīng)當(dāng)通過有效教學(xué)，促使學(xué)生形成英語學(xué)科思維，在了解英語不同語言之間的文化差異，逐漸形成英式思維，使得學(xué)生逐漸形成跨文化意識，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效。

還是以上文《Dont eat in class》教學(xué)為例，教師可以給學(xué)生布置這樣的題目，讓學(xué)生課后搜集國外的規(guī)則，交通規(guī)則、飲食習(xí)慣、生活習(xí)慣等等，而后總結(jié)出中西方文化的差異，提高了學(xué)生的對于文化的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對于文化差異的印象，培養(yǎng)學(xué)生在使用英語時(shí)的文化意識。此外，教師可以將課中的視頻制作成微課，幫助學(xué)生課后鞏固以及輔助學(xué)生理解規(guī)則和文化。最后，教師將微課資源應(yīng)用于學(xué)生課后的查漏補(bǔ)缺學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生掃清知識自點(diǎn)，對各個(gè)教學(xué)知識點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行逐一的突破，以增強(qiáng)理解力。

總之，雖然目前農(nóng)村初中英語教學(xué)中存在諸多問題，但是在微課資源的應(yīng)用下，英語教師通過課前、課中、課后科學(xué)合理的應(yīng)用，充分將微課資源的教學(xué)作用發(fā)揮出來，從而實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)教育教學(xué)目標(biāo)，推動農(nóng)村初中英語教育的快速發(fā)展。

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