中職計算機網絡技術教學的現狀與創新策略探討

周沫

摘 ? 要：當前中職教育積極開展教學改革，教育向重視學生能力培養轉變，但中職計算機網絡專業培養學生技能水平與企業用人需求仍存在較大差距，主要原因是中職網絡專業教學目標定位不當，教學方法途徑單一等。本文對中職計算機網絡技術教學現狀進行了全面分析，提出有效的改進創新對策，為中職計算機網絡技術教學改革提供支持。

關鍵詞：中職教學 ?計算機網絡專業 ?創新策略

中圖分類號：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2020）01（a）-0214-02

中職教育是職業教育的體系的重要部分，擔負培養高素質勞動者的重要任務，中職教育基本培養目標是讓學生掌握一定文化知識，形成較強的應崗能力，學生畢業后能適應社會的發展需求。由于各種原因，當前中職畢業生存在知識結構，實踐能力不能完全適應社會需求的現象。學生的專業技能水平不能滿足企業的發展需求，畢業生就業與用人單位出現供需失衡，對中職學校發展提出了新的難題。中職學校必須順應時勢，樹立以就為導向的教育指導思想，全面深化教學內容等各項改革，提升職業教育質量。隨著信息技術發展，中職計算機教育取得了良好的發展，計算機網絡專業是中職計算機教育的主干專業，隨著互聯網行業發展，網絡人才需求大量增加，社會對網絡人才需求不斷增多，推動了中職計算機網絡專業發展，但目前中職計算機網絡人才培養方面存在一定差距，教學內容，教學手段等陳舊是主要原因。在中職計算機網絡技術教學中有必要進行改進創新，推動計算機網絡專業教學改革。

1 ?中職計算機網絡專業教學現狀

隨著高校的連年擴招，中職學校生源質量逐漸下降，大多學生對學習缺乏興趣，沒有明確的學習目標，來自城市的部分學生計算機水平相比農村學生的計算機水平較高，但缺乏學習目標。來自農村的學生學習動力較強，但由于接觸計算機較少，學習計算機網絡技術比較困難，為中職計算機網絡技術教學帶來了很大的難題[1]。

中職計算機網絡專業學生就業對口率較低，專業對口學生中多數從事計算機行業相關低端工作，少數能夠從事網站建設等復雜度高的工作。其原因與當前社會就業機制與學校課程設置有密切關系。目前學校開設專業課與市場需求不能完全對接，受學校教學條件限制，學生缺乏相應的上機實踐機會，導致學生專業技能不強。

計算機網絡專業教學需要大量的計算機軟硬件設施，中職學校缺乏計算機組裝維修實訓機房，計算機原理與接口技術實訓機房等。中職計算機專業教師接受過正規教育的不多，很多教師為其他專業教師兼職代課。教師缺乏與外界同行交流的機會，教師專業教學技能水平不高。

2 ?中職計算機網絡技術教學中存在的問題

基于對中職學校的學生情況的了解，分析中職計算機網絡技術教學中存在的問題，主要表現在教學目標定位不當，教學內容缺乏專業特色，教學方法途徑單一。

我國目前中職學校大多源自20世紀80年代初，教學目標有普通教育的痕跡，強調學科知識的系統性，忽視實際操作能。企業對中職計算機網絡專業學生的需求主要是從事小型局域網組建，計算機軟硬件組裝維修等工作。目前中職學校計算機網絡技術專業教學偏向軟件，學生關于局域網組建等知識掌握達不到企業的要求。

我國中職學校教育手傳統教育影響，教學目標依據專業教學大綱制定，由于地區不同，教學大崗計劃不能完全適應學生實際情況，具體表現為教學目標制定過低，學生技能水平達不到企業的要求。教學目標制定過高，在實施中無法達成目標。培養目標過高會挫傷學生的學習積極性，造成培養效率低下[2]。

近年來，IT行業部分領域劃分日益細化，中職學校對計算機網絡專業學生培養中通才化現象普遍，缺乏專業化知識技能的培養。學生專業技能水平不高，無法勝任較復雜的工作任務。計算機技術發展日新月異，計算機網絡專業教學內容必須適應不斷發展的社會需求，但目前很多中職學校缺少與用人單位緊密聯系，不能將市場需求及時反映在教學目標中。專業課程是學生學習專業技能的平臺，不斷推出與專業發展適應的實用課程，是專業建設的重要途徑。由于諸多因素影響，專業課程中存在大量舊課程，大大制約了中職計算機專業課程更新，培養出的學生無法勝任專業技術工作。

教學方法是實現教學目標的手段，當前中職學校計算機網絡專業教學方法存在教學途徑單一等問題。近年來許多教師借鑒國外成功的職教模式，采用先進如任務驅動法等教學方法，培養適應行業需求的計算機網絡專業人才。但由于缺乏系統培訓，教師運用方法存在一些誤區，使用教學缺乏科學性，出現了任務脫離實際，培養效率不高等問題。

3 ?中職計算機網絡技術教學創新策略

中職計算機網絡專業教學是復雜的動態系統，應準確定位專業教學目標，合理選擇課程，在教學中靈活采用多種教學方法，推動計算機網絡技術教學的創新改革，實現以就業為導向，培養高質量網絡技能人才。

隨著中職教育改革推進，計算機網絡專業教學改革取得一定成效。隨著計算機科學發展，計算機專業教學目標寬泛，計算機網絡專業定位模糊，要想取得良好的教學效果，首先要解決教學目標的問題。教學目標應以就業為導向，貼近社會需求。中職計算機專業與大學計算機專業培養目標不同，確定中職教學目標，應分析對中職計算機專業的需求，中職學生抽象思維能力弱，課堂上理論講授效果不理想，但動手能力較強。計算機專業課程有實用的操作課程。中職計算機網絡目標定位是培養應用型人才，職業定位為網絡維護員，計算機產品銷售員等。

根據中職計算機網絡專業教學實際情況整合教學內容，根據中職學生的學習水平，能力水平對人才知識結構要求進行教學內容整合，課程整合主要以培養學生動手能力為目的，使學習過程稱為學生參與創造實踐活動。中職計算機網絡專業學生未來就業崗位多為中小企業，教學內容制定從學生未來就業出發，學生在中小學企業從事計算機銷售維護，網站的建設管理等，企業對中職計算機網絡專業人才技能要求分為基本技能及與專業方向有關的技能。中職計算機網絡專業學生專業技能培養要加強基本技能訓練，培養學生過硬的基本技能，使學生從事相關工作能夠適應崗位要求[3]。

教學方法以行動為導向，創造和諧活潑的教學氛圍，使學生成為學習主體，任務驅動法與項目教學法是基于行動導向教學理論的教學方法。任務驅動法是建構主義教學的方法，主張教師在教學內容隱含代表性任務，學生完成任務驅動，在教師指導下獲取學習資源，在自主探索中找出任務方法完成任務。任務教學法以學生為主體，創造了以學定教。任務驅動法教學方法的應用首先要分析學生，對學生基本特征有大致的了解，在教學中設計適合學生特點的教學目標，取得教學活動的成功。

計算機網絡技術教學中，教師應科學設置學習任務，提升學生的學習能力。教師可以利用網絡平臺講解學習任務，使學生深刻理解學習任務要求。如在Word圖文混排教學中，可以讓學生利用有關的Word知識制作卡片，在Excel篩選中，可以讓學生將班級考試成績制作成表格，將其設置成低分至高分的排列順序，使學生按要求篩選。

4 ?結語

隨著職業教育的不斷發展，中職教學要想提高學生的專業技術能力，必須堅持就業為導向的指導思想，與企業行業尋求共同發展的人才培養模式。本文對中職計算機網絡技術教學現狀進行了闡述分析，提出了中職計算機網絡技術教學創新策略，為中職計算機網絡專業教學提供參考。

參考文獻

[1] 李征.提高中職計算機網絡技術教學有效性的策略[J].計算機產品與流通，2019（8）：256.

[2] 王春勝，王美.提高中職計算機課堂有效性的策略[J].職業，2019（19）：102-103.

[3] 邢聲歡.翻轉課堂在中職計算機教學中的應用與研究[D].河北師范大學，2019.