小學英語繪本故事的有效應用分析

繪本材料，又被稱之為“圖畫書”，繪本故事之所以能夠吸引小學生，原因在于繪本對繪畫、語言進行了有效的結合，是一種文字和圖畫相互依存的藝術表現形式。繪本故事不僅有鮮艷的色彩、優美的畫面，而且內容簡要、文字醒目、圖畫生動，當中的語句和畫面，不僅可以給學生帶來快樂，又能引人入勝。而且英語繪本故事的畫面與題材更加豐富，蘊涵了豐富的想象力，可以為小學生開啟一個非常奇妙、多姿的英語文化世界，因此，將繪本故事有效的應用于小學英語課程中，不僅可以活躍課堂氣氛，還能增強學生的學習興趣，提高教學質量。但教師一定注意立足于學生的實際情況，將情感作為紐帶，將思維作為核心，充分將情境、情感以及思維訓練融為一體，使學生可以徜徉于英語繪本故事的王國當中，領會到繪本故事的精髓，深切地體會到英語繪本故事的獨特魅力。

一、運用繪本故事，可以提升課堂活力

在小學英語課程教學中，提升學生視、聽、說以及思維能力，增加學生的創造能力是教學的主要目標。而在傳統的小學英語教學中，教師都是依據課本的內容，對教材進行講解，課堂氛圍比較枯燥，難以提起學生興趣。選擇與課程內容相關的繪本故事，并將兩者結合起來開展教學，可以讓學生得到更多的提示與方向，讓學生在現有的話題上不斷發散思維，讓學生思維既能夠以課程為基礎，又超越了課程的內容，這不僅可以讓課堂教學充滿活力，還能增強學生的學習能力。如譯林版小學英語4A中第1單元的I Like Dogs一文，該課講述的主要內容是作者非常喜歡狗，但如果在課堂教學中只對課文內容進行講解，學生會覺得非?？菰?。因此，教師可以以課文內容作為基礎，搜集一些與課文相關的繪本故事開展教學，讓學生在了解狗的同時，也能了解其他動物，比如繪本故事Bark George，該繪本既講述了小狗的故事，“Puppy barks”，同時還講述了其他一些小動物的叫聲，“Pigs hem call，Cats go meow，Ducks go quack-quack”，教師可以運用這些生動有趣的故事內容，讓學生了解到課文以外的內容，這不僅能讓學生更快了解課文的主角小狗，還能讓他們了解到其他的小動物，通過豐富多彩的故事，讓課堂氛圍充滿活力與歡樂，激發學生的學習興趣的，加深學生對課程內容的理解和記憶。

二、借助故事寓意，可以促進學生思考

以譯林版小學英語五年級下冊Unit 6 In the kitchen 當中的Story time一文為例，該篇課文的主要內容是讓學生學習日常用語：

Are you cooking meat？? Yes， I am.

Hows the meat/soup/...？? Good.

I cant wait！? I love it！

在該課文教學中，教師可以給學生布置家庭作業，任務是跟父母學習如何為家人做一頓美好的早餐，并要求學生將整個做飯過程及制作完成的飯菜用照片記錄下來，在課堂教學時，教師將一些非常專業的飯菜圖片展示在學生面前，并詢問： Hows the meat/soup/...？ 學生們則回答：This is delicious.I love it！ I cant wait！ 之后再將學生們自己拍攝的飯菜照片展示出來，此時觀察學生的表情，就能知道他們的照片稍有遜色，通過這種方式讓學生了解做好飯菜不是一件簡單的事，而是需要付出很多的努力。通過繪本圖片與學生現實生活經歷結合的方式教育學生，讓其體會到家長的不易，并學著幫助父母做飯，讓學生在學習到課程知識的同時，學會感恩。

三、添加空白內容，促進學生語言表達

運用繪本故事開展小學英語課堂教學，教師需要在課堂上充分綻放繪本的異彩，通過繪本內容預留下來的空白，讓學生發揮想象力，提升學生創新思維能力與想象能力，增強學生英語交流的自信，并使其從中感受到學習是快樂的，讓學生在給繪本故事空白情節添加內容時，鞏固語言基礎知識，鍛煉學生的觀察力、思考力以及英語語言表達能力?，F以譯林版小學英語四年級上冊的Unit 5 Our new home當中的Story time課文為例：

課堂教學時，向學生展示一些房間布置的圖片，讓學生從圖片中直觀的學習到對應用的詞匯與句式，例如A piece of bed， a fridge， a sofa， a table，bedroom， kitchen， living room. Wheres i my bag？ Its on the sofa. 當學生掌握這些詞匯的聽、說、讀之后，教師可以創設新的情境，引導學生設計屬于自己的居室，并采用簡筆畫畫出來，繪制成繪本，這樣一來學生會非常高興可以將自己設計的家居布置展示出來，并在對繪本進行介紹時，充分運用到所學句式，例如：Where are your skirts？ They are in the living room， on the sofa. Is it in your bed room？ No， it isnt.讓學生通過自己設計的繪本開展交流，這樣既可以激發學生參與閱讀的積極性，增強學生的學習興趣，又讓學生充分發揮自己的想象能力，使其發散性思維得以有效拓展，最終達到提升學生觀察、繪畫以及語言表達等多方面的能力的目的，使得英語閱讀逐步成為學生的一種習慣與愛好，全面提升小學生學習英語的效率。

總之，繪本故事應用于小學英語教學課程中是適合小學生的，有利于課堂教學質量和效率的提升，因此，教師要將繪本故事靈活運用到課程教學中，培養學生的自主思維能力與創造力，全面提升小學生的英語讀寫能力和運用能力。

【作者簡介】費燕梅，江蘇省啟東市新義小學。