小學(xué)英語課堂如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

【摘要】為了更好地使用一些有效的英語教學(xué)方案，對(duì)于小學(xué)生而言，從興趣出發(fā)是最好的突破方向。小學(xué)生對(duì)于世界是充滿好奇心的，他們會(huì)通過自己的動(dòng)作和語言表現(xiàn)出來，同時(shí)積極分享自己的主動(dòng)意識(shí)，而通過小組合作可以更好地增強(qiáng)他們自身的溝通交際能力，也讓他們?cè)诨?dòng)合作中不斷地幫助自身提高英語學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性和知識(shí)收獲能力。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);教學(xué)方法;小學(xué)英語

【作者簡(jiǎn)介】王利凡（1989-），女，漢族，甘肅隴南徽縣人，徽縣江洛鎮(zhèn)江洛小學(xué)，中小學(xué)二級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)英語人教版。

我們通過教育不斷地提升學(xué)生自身的素質(zhì)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于課堂教學(xué)始終的出發(fā)點(diǎn)。所以，為了學(xué)生更好的綜合素質(zhì)，從而不斷地促進(jìn)自身的成長(zhǎng)，從自身影響社會(huì)的發(fā)展，是我們進(jìn)行義務(wù)教育不斷追求的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生從小學(xué)英語學(xué)習(xí)開始，為其英語能力奠定了基礎(chǔ)，小學(xué)英語不僅要充分地培養(yǎng)起學(xué)生自身對(duì)英語的基本認(rèn)識(shí)觀，還要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下，能夠更好地尊重英語學(xué)習(xí)的特性，找到適合自身學(xué)習(xí)英語的方法，不斷地提高自身的英語綜合能力。而不是讓學(xué)生以考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)論標(biāo)準(zhǔn)，不斷地追求分?jǐn)?shù)的高低。

一、設(shè)計(jì)有效的合作任務(wù)

讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先要給予這個(gè)小集體一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們帶著任務(wù)去進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，可以充分帶動(dòng)他們進(jìn)行第二語言的不斷適應(yīng)。學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的困難性是其他學(xué)科沒有的，而小學(xué)英語的基礎(chǔ)更是要調(diào)動(dòng)小學(xué)生能夠在小組合作學(xué)習(xí)中通過任務(wù)地不斷完成，來達(dá)到自身能力的提高。所以，在教學(xué)開始之前，小學(xué)英語教師要不斷地針對(duì)每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過多樣化的教學(xué)方案幫助學(xué)生通過小組交流合作去更好地完成任務(wù)。不過在進(jìn)行每個(gè)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)分配的時(shí)候，首先要充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生自身的實(shí)際能動(dòng)性，更要觀察他們自身的個(gè)性和基本能力，針對(duì)不同學(xué)生的差異性進(jìn)行共同的綜合出發(fā)點(diǎn)樹立，讓他們既能夠尊重每一個(gè)學(xué)生的差異，同時(shí)也能夠圍繞基本的英語教材去進(jìn)行難度適中的自我挑戰(zhàn)，從而通過不斷地合作，讓那些學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生能夠更好地融入英語學(xué)習(xí)課堂的氛圍中，同時(shí)也積極引導(dǎo)所有學(xué)生能夠尊重自身的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，腳踏實(shí)地地進(jìn)行英語知識(shí)的收獲。既要提高他們每一個(gè)人對(duì)于信息收獲的觀察和轉(zhuǎn)化能力，同時(shí)也要通過小組讓他們對(duì)于學(xué)習(xí)時(shí)自身的理解和表達(dá)方式有更大程度上地積極轉(zhuǎn)變，在追求任務(wù)完成的過程中，能夠更好地通過交流和思路的分享發(fā)揮出討論的最大意義，從而節(jié)省更多的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。整個(gè)在英語交流合作的氛圍有序地進(jìn)行下，幫助每一個(gè)學(xué)生找到學(xué)習(xí)英語的真諦，更好地尊重小組合作的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)自身適合學(xué)習(xí)英語的優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們?cè)谂d趣的引導(dǎo)下更好地去進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)地拿捏和有趣方向地把握。

二、構(gòu)建有效的合作小組

英語教師在進(jìn)行有效學(xué)習(xí)合作小組地劃分時(shí)，不能單純地依靠座位的分布，甚至是學(xué)生自愿去進(jìn)行隨意的分組。要通過仔細(xì)地觀察，依據(jù)每一個(gè)學(xué)生自身的實(shí)際能力和學(xué)習(xí)條件去進(jìn)行靈活地劃分。從而更好地使組與組之間能夠進(jìn)行有效競(jìng)爭(zhēng)，達(dá)到更好的平衡狀態(tài)。而對(duì)于小組劃分的數(shù)量則依據(jù)本班學(xué)生的整體數(shù)量來進(jìn)行安排。通過交流去鞏固自身對(duì)于自主對(duì)話能力的挑戰(zhàn)，讓同樣是那些性格比較內(nèi)向甚至成績(jī)比較差的學(xué)生，也能夠得到更多方面的提高。充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極參與性，讓他們?cè)谠掝}和學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)下，都敢于表達(dá)自己的觀念，不斷地提高自身對(duì)于討論整體的總結(jié)歸納能力，讓他們能夠更好地運(yùn)用一些有趣的英語學(xué)習(xí)游戲、小組活動(dòng)進(jìn)行合作方式和基礎(chǔ)伙伴關(guān)系的不斷鞏固，以更好地促進(jìn)集體活動(dòng)的進(jìn)行。同時(shí)也通過合作意識(shí)的不斷增強(qiáng)，提高每一位學(xué)生自身的默契度，讓他們?cè)谧陨韴F(tuán)隊(duì)合作能力的提高過程中，共同體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的樂趣，通過分享有效的英語學(xué)習(xí)收獲，小組成員結(jié)構(gòu)的分配得以不斷地進(jìn)行調(diào)整和合理。

三、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神

有了基本的小組合作方式和問題引導(dǎo)出發(fā)點(diǎn)，小學(xué)英語教師在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，也要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生自身的基本學(xué)習(xí)能力。即便有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣非常好，但是他們也同樣是小學(xué)生，并沒有完全成熟的心理發(fā)育和處理問題的能力。如果在小組合作學(xué)習(xí)中，有的同學(xué)為了堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)而進(jìn)行更激烈的英語表達(dá)。激動(dòng)的情緒讓他們忽視了通過合作去解決問題，從而使小組合作不能正常地進(jìn)行下去。遇到這樣的情況，小學(xué)英語教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生找到正確的小組合作學(xué)習(xí)方法，最重要的是培養(yǎng)他們每一個(gè)人的合作精神。清晰的合作精神讓他們能夠尊重別人的意見，同時(shí)也能夠積極表達(dá)自己的意見并及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的錯(cuò)誤和別人的長(zhǎng)處，進(jìn)行自我能力的提高和錯(cuò)誤的改正，使這個(gè)小組，這個(gè)集體能夠朝著更好的方向去改變。所以，小學(xué)英語教師要針對(duì)學(xué)生自身的小組表現(xiàn)，積極給予更加公正合理的引導(dǎo)性評(píng)價(jià)，讓他們能夠針對(duì)自己的行為有一個(gè)反饋性的認(rèn)識(shí)，積極從評(píng)價(jià)中找到自己未來該努力的方向。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)英語教師要不斷地將小組合作與自身的教學(xué)方法設(shè)計(jì)融為一體，不斷地通過高效的合作方式和活動(dòng)，通過提升學(xué)生自身的合作意識(shí)來促進(jìn)更好的英語學(xué)習(xí)，不斷地提高學(xué)生自身的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁艷愛.探討小組合作學(xué)習(xí)活化英語課堂教學(xué)的策略[J].英語廣場(chǎng)，2017（12）：139-141.