多媒體輔助教學(xué)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的研究

【摘要】隨著學(xué)生在初中英語課堂地位逐漸地增強(qiáng)，初中英語教師也要在教學(xué)過程中不斷地結(jié)合學(xué)生自身的生活實(shí)際。從學(xué)生自身出發(fā)，去創(chuàng)造更多的情境，進(jìn)行更多教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，以興趣為主導(dǎo)調(diào)動(dòng)他們的參與，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中能夠不斷地提高自身的水平。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué);初中英語;有效方法

【作者簡(jiǎn)介】岳淑彥（1975-），女，漢族，甘肅天水人，甘肅省天水市麥積區(qū)渭南鎮(zhèn)渭南中學(xué)，中小學(xué)一級(jí)教師，本科。

一、多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著教育改革的不斷深化，多媒體教學(xué)已經(jīng)逐漸地融入了我國現(xiàn)代初中教學(xué)的過程中，尤其對(duì)英語教學(xué)而言。積極運(yùn)用多媒體教學(xué)，雖然會(huì)產(chǎn)生更多方便的作用，但是如果不善加利用也會(huì)展現(xiàn)出一些小問題，對(duì)整個(gè)課堂的教學(xué)任務(wù)產(chǎn)生影響。所以，對(duì)于多媒體教學(xué)地不斷普及，教師應(yīng)該從課堂自身入手，逐漸地加強(qiáng)自身對(duì)于多媒體應(yīng)用的操作熟練度。

二、多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)

多媒體輔助教學(xué)不單單是讓學(xué)生受到視覺的刺激，而是更換一種教學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)方法。更是通過輔助教師自身的教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新，以此來輔助學(xué)生去接受英語，提高他們的英語知識(shí)吸收度。更加展現(xiàn)出自身對(duì)于英語教學(xué)的重要地位，提高整個(gè)課堂的英語學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也架起了教師和學(xué)生進(jìn)行更好交流的一個(gè)橋梁。多媒體應(yīng)用在英語教學(xué)中不僅具有很好的知識(shí)整合能力，同時(shí)也更好地使師生之間的交流充滿互動(dòng)性，逐漸地使知識(shí)的傳遞和資源的分享更加高效。同時(shí)也讓學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)起自己的所有感官去進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的提升。在有效進(jìn)行的過程中，逐漸將多媒體所展現(xiàn)出來的英語知識(shí)吸收在自己的腦海中。

三、多媒體在教學(xué)應(yīng)用中的常見問題

1.多媒體課件重點(diǎn)內(nèi)容不突出。有的教師為了幫助學(xué)生展現(xiàn)更好的感知刺激，往往將多媒體課件制作的過于華麗。這便導(dǎo)致了相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的重點(diǎn)不突出，學(xué)生會(huì)被華麗的內(nèi)容吸引過去，比如說這個(gè)動(dòng)畫效果非常好看。由于學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的不敏感，他們往往忽略了比較重點(diǎn)的英語知識(shí)，對(duì)于媒體課件關(guān)注度便會(huì)大大提升，以此造成走神，導(dǎo)致課堂的效率遠(yuǎn)不如以前。所以對(duì)于多媒體課件的制作，教師不能強(qiáng)化其美觀程度，要注重其實(shí)用性。不斷地使學(xué)生能夠充分在接受知識(shí)的條件下，更加聚精會(huì)神。

2.教師與學(xué)生缺乏互動(dòng)。多媒體雖然為教學(xué)活動(dòng)提供了更多的便捷，但是教師不能運(yùn)用多媒體代替課堂上所有的一切內(nèi)容講解。我們所要培養(yǎng)的是具有核心素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)人才，而非只為了追求成績(jī)的學(xué)習(xí)機(jī)器。英語同樣具有實(shí)踐性，如果教師不能通過多媒體有效地創(chuàng)造情境，讓學(xué)生感受到真實(shí)的情境，那么多媒體的濫用便會(huì)造成不必要的危害性。所以互動(dòng)教學(xué)也是非常重要的，它可以充分鍛煉學(xué)生自身的口語交際水平。

3.教師對(duì)多媒體缺乏專業(yè)培訓(xùn)。教師自身對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用并不是全能的，但隨著多媒體技術(shù)的不斷普及，即便有了豐富的資源，他們對(duì)于資源的搜索甚至是PPT制作也不會(huì)從學(xué)生自身的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的效率并不能大大地提升。應(yīng)付處理的心態(tài)，讓學(xué)生也容易產(chǎn)生討厭英語的心理。有的教師在應(yīng)用多媒體時(shí)，操作也并不熟練，他們除了不能很好地運(yùn)用資源，同時(shí)也不能很好地在課堂上進(jìn)行整體性的教學(xué)利用，導(dǎo)致課堂進(jìn)行得并不順暢，交流互動(dòng)也很少。讓學(xué)生對(duì)于多媒體甚至產(chǎn)生了排斥的心理。

四、多媒體在應(yīng)用中應(yīng)遵循的原則

1.注重情境的創(chuàng)設(shè)。英語教學(xué)是注重實(shí)際應(yīng)用的，所以在現(xiàn)代化的英語教學(xué)過程中，初中英語教師要積極幫助學(xué)生營造一種進(jìn)行語言交流的真實(shí)情境。比如可以通過多媒體進(jìn)行國外情境的建設(shè)，讓學(xué)生身臨其境，在模擬的情境中敢于表達(dá)出自己本有的英語水平。教師才能夠針對(duì)實(shí)際情況樹立更好的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠通過不斷的交流學(xué)習(xí)獲得自身能力的提高，從而促進(jìn)整體英語應(yīng)用能力地發(fā)展。

2.注重人機(jī)交互。多媒體僅僅是幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的一個(gè)輔助工具，如果教師單純地依賴教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)灌輸而忽略了學(xué)生自身的情感表達(dá)。那么對(duì)于多媒體的使用就并沒有發(fā)揮出它的最大意義。由于多媒體教學(xué)操作方便，使教學(xué)交流變得更加充滿互動(dòng)性。所以，初中英語教師要積極利用多媒體幫助學(xué)生提高自身的英語口語能力，讓多媒體幫助英語課堂形成一個(gè)更好的活動(dòng)氛圍。同時(shí)也在教學(xué)方式充分創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，讓所有的學(xué)生都積極參與進(jìn)來，敢于發(fā)言，敢于表達(dá)自己的見解，為英語水平的提高而努力。

3.課件制作與學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合。即便多媒體會(huì)提供豐富的教學(xué)資源，但是教師不能單純地依賴其簡(jiǎn)單地完成備課任務(wù)，而是要在課本基礎(chǔ)上利用教材中相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)結(jié)合網(wǎng)上更有趣的教學(xué)資源，通過不斷地結(jié)合，讓學(xué)生能夠重新適應(yīng)一種教學(xué)風(fēng)格，讓他們能夠依據(jù)自身的情況更好地去提高英語成績(jī)，而不是讓多媒體成為幫助教師糊弄備課任務(wù)的工具，從而降低了教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語

總之，教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)要充分尊重學(xué)生自身的差異化，積極從實(shí)際出發(fā)，尊重每一個(gè)學(xué)生自身存在的特點(diǎn)，讓他們根據(jù)自身的發(fā)展特征不斷地進(jìn)行差別上的能力提高。依據(jù)不同學(xué)生的基本情況去進(jìn)行因材施教，進(jìn)行資源地整合，使所有學(xué)生都能夠充分地接受英語知識(shí)的傳輸。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟晶瑋.多媒體信息技術(shù)在高校英語中的應(yīng)用[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊， 2018，26（26）：138-139.