農村高中英語閱讀教學分層導引模式探究

【摘要】新課改提出以來，高中英語教育開始注重學生的全面發展，在實際的英語學習過程中，由于學生自身發展的水平和其他因素的影響，在一定程度上影響了英語教學效果，在農村地區，由于師資力量和教學資源的限制，學生在英語學習過程中存在許多問題，英語閱讀是英語學科的重要模塊，在教學過程中需要教師不斷研究科學合理的方法來進行有效教學。

【關鍵詞】農村高中;英語閱讀;分層導引;閱讀教學

【作者簡介】周曉峰，甘肅省定西市漳縣第二中學。

英語閱讀是英語學科中的重要模塊，英語閱讀能力是每個學生在英語學習過程中都必須掌握的基本能力，在實際的英語閱讀教學過程中，由于學生的發展情況和基礎水平不同，導致在高中階段的英語學科中表現出了不同問題，尤其是農村地區，師資力量不足，教學資源缺乏的現象依然存在，這些問題的出現給英語有效教學帶來了困難，并且在短時間內難以改變。因此，在高中英語閱讀教學中，針對學生能力的差異，學生能力發展的不平衡而采取因材施教成為必然選擇。在閱讀教學過程中，應采用“班內分層”進行閱讀教學，包括目標分層、內容分層、提問分層、作業和輔導分層等，使不同水平的學生都得到發展。

一、農村高中英語閱讀教學分層導引的意義

高中生面臨的最大挑戰是高考，英語作為高考考察的基本學科之一，是學生進入高等學府深造的基礎，因此，教師在教學上要做到高效，讓學生在學習期間能夠有效掌握知識，從而順利通過考察。英語閱讀是英語學科的重要模塊，也是理解文章的基本技能，同時是英語教學中的重點，但在具體實施中存在許多問題，首先是農村地區在發展水平上先天存在不足，導致整體水平上升遭遇困難，這是短時間內無法改變的問題。因此，在農村地區的高中英語閱讀教學中，更加強調教師運用正確的方法來教學，分層導引教學理念的提出，給英語教師的教學工作提供了指導，使用分層導引的教學方法能夠根據學生發展水平的不同展開相應的引導，使不同發展水平的學生都能夠有更加全面地發展，能夠幫助學生補齊“短板”，從而促進教學水平整體提高。

二、農村地區英語閱讀教學現狀

在高考的壓力下，教師在英語閱讀教學過程中追求高效的方法，但是在追求高效教學過程中忽視了學生的學習需求，高中階段的學生在英語水平上參差不齊，一方面學生在基礎上掌握的情況不同，另一方面是由于學生身心發展情況的不同。因此，教師在使用相應的教學方法時，應該根據學生的具體情況來分析，當下，英語教師在追求教學效率的過程中，容易忽視學生主體地位，讓學生置身于“題海”之中，使學生整日埋頭于學習之中，在英語閱讀教學過程中也采用“題海”戰術。從實際情況來看，這種教學方式收效甚微，一些學生在“題海”中迷失了方向，導致成績不升反降，一些基礎水平一般的學生甚至產生了厭學情緒。

三、農村高中英語閱讀教學分層導引模式探究

分層導引模式在英語閱讀教學中分為導入閱讀、泛讀、精讀和講解，這種模式步驟較為清晰，操作性較強，能夠有效引導學生進行理解，不僅注重學生對文章的內容深入理解，還應在閱讀技巧、閱讀策略和思維上加以引導。在具體模式上分為以下幾種：

1.“控制型”任務導引模式。此種模式中，一般情況下，教師以導學案為基本載體，給學生設置問題和制定閱讀任務，引導學生對文本展開閱讀，逐步對問題展開探究，在探究過程中讓學生掌握知識，在控制型任務導引模式探究中，在設計問題階段，教師必須深入挖掘教材，以學生為主體，站在學生的角度來思考問題，從而滿足學生的需求;其次，教師應當明白任務活動的目的是什么，英語閱讀教學中的閱讀任務提出目的是為了提升閱讀技能;最后，英語閱讀教學過程中設計的活動還需要考慮不同學生的發展層次以及學生的思維方式等。

2.“開放式”導引模式。此類導引模式以學生自主探究學習為和惡性，教師作為輔助角色存在，學生是整個流程的主體，教師在整個模式中負責引出需要解決的問題和目標的設立，學生在此模式中能夠更加自由，根據自身發展水平和閱讀水來決定閱讀的難度，從而在閱讀過程中發現閱讀的樂趣。學生在具體的學習過程中，能夠參照材料自行解決問題，這樣能夠培養學生的主動性和自覺性，在此類模式中，教師要注意引導時間點，在合適的時間和節點進行提示。

3.“半開放式”導引模式。在英語閱讀教學中，半開放式導引模式對基礎好、水平高的學生較為友好，此類模式能夠有效幫助水平較高的學生和基礎較好的學生在英語閱讀上做進一步提升，在半開放式導引學習模式學習任務的設計上，教師應當以培養學生思維能力和自主學習能力為主，讓學生掌握有效的英語閱讀學習方法。在實際教學活動中，教師要加強對基礎一般的學生的引導，同時為基礎水平較好的學生提供方法指導，針對不同的學生作出不同策略的引導，才能使這一模式發揮效果。

四、結語

農村地區高中在發展過程中存在先天不足，在后期發展中也缺乏有力支撐，這是短時間難以改變的現狀，因此，在英語閱讀教學過程中，需要教師正確引導，才能使學生的英語水閱讀技能提高。

參考文獻：

[1]施紅雅.高中英語閱讀教學分層導引模式探究[J].成才之路， 2018（16）：94.