微課程在轉化后進生中的應用研究

【摘要】在教育教學中，如果充分利用網絡教育，增強課堂吸引力，激發學生學習興趣以及探索欲望，微課在課程中無疑是目前最好的資源。微課程主要的作用是幫助學生接受知識而不是傳授知識，利用它最生動、最形象的課程特點，會讓教學效果大放異彩。而后進生在學習中比較被動，那么教師可以利用微課吸引學生興趣，從而讓他們更有效的學習，培養學生的學習習慣，增強他們的學習自信心。

【關鍵詞】微課程;后進生;興趣;習慣

【作者簡介】周燕萍，甘肅省張掖市高臺縣城關中學。

2011年廣東省佛山市教育局胡鐵生局長最先提出了“微課程建設”這個概念，隨后全國各地發展起來。為了促進基礎教育對傳統教學模式的改革，這種新型的教學模式在英語教學中也被廣泛地應用。隨后初中英語微課程以《英語課程標準》為指導，結合當地的教學實踐要求，以英語教學視頻、音頻、動畫、動漫為主要載體，對初中的某一知識點或者某一教學任務進行有效的整合，開展有效的教學活動，目的是活躍課堂氛圍、啟發學生進行更有效的學習。隨著科技的不斷發展，網絡的廣泛應用，網絡教育已經成為人們接受知識的重要途徑，青少年對于網絡的興趣尤其更強。筆者經過幾年的教學實踐，總結鉆研，反思領悟，如果充分利用網絡教育，增強課堂吸引力，激發學生學習興趣以及探索欲望，效果務必會事半功倍，那微課在課程中無疑是目前最好的資源。

一、在課堂中利用微課，培養學生的學習興趣

后進生之所以在學習中比較被動的原因是學習習慣不好，缺乏學習動力和學習興趣，上課不專心、不動手、不動腦。填鴨式的學習方式，對學生是一種折磨，隨著電子教育技術的發展，微課是一種直觀的教學新形式，同一個課堂，忽然轉入一個片段、一段文字、一段聲音，這種轉換對學生來說相當于一份強心劑，很能吸引他們的注意力，驅除他們的麻木感，有些學生也因為在課堂上突然轉換另一個老師的聲音或方法而興奮不已，從而對課堂充滿了期望和興趣。其次，微課的作用是強化某個知識點或知識面，讓接受程度慢的學生有了更多的時間去接受和消化。因為能夠融入課堂，他們自然就有了參與學習的興趣。任何一個人長期的一種形式都會厭倦，尤其后進生對于傳統的教學方式早已生惡，而新鮮的模式勢必會吸引他們的興趣。

二、在課外利用微課，加強學習的實效性

由于微課的特點是時間短、內容專、講解情景化、操作個性化。學生利用微課可以自主學習，選擇自己在課堂上不懂的難點和重點，逐步進行突破和強化。后進生也可根據自己的學習程度快慢來調節視頻播放速度，實現真正意義上的個性化學習。這種新型的教學模式，以生動有趣的豐富畫面，被家長稱之為“不同孩子的豐富營養餐”，在課外根據不同孩子的要求繼續營養學生，做到了課堂的延伸和拓展，引導學生自主學習和探究。

三、利用微課培養學生學習習慣，增強學習自信心

為了讓后進生有個好的學習習慣和思維方式，教師可以借助微課向學生傳授一些養成良好習慣的方法。首先，多聽。由于微課可以調節速度，學生可以利用微課多聽或者放慢聽，讓后進生逐步融入課堂，逐漸培養好好聽課的習慣。其次，多寫。微課可以精講課堂知識點。學生記錄筆記，課堂上不懂的問題可以隨時查閱筆記。另外，多看。因為微課是短視頻，可以利用碎片化的時間段根據學生自己不理解的難點，通過一段微視頻加強對知識的記憶和理解。這種新型的自學方式，是家長和教師都非常提倡的，以更有效地促進后進生的轉化。

四、利用微課進行重難點知識歸納和總結，以便來減輕后進生的學習壓力

在初中英語教學中，大綱要求學生掌握大量的詞匯以及語法知識，為了后進生能夠融入課堂，不至于課堂上聽得困難。我在教學中利用思維導圖，游戲法等教學形式，通過微課的呈現形式對學過的知識點和詞匯進行總結。大量的語法如果不進行精講或者呈現，后進生是沒有辦法進行學習的。例如在進行非謂語動詞的教學中，由于非謂語動詞包括不定式、動名詞和分詞，它包含的知識點較多而且容易混淆，我利用了mind map軟件制作出了樹形思維導圖，用導圖來呈現不同的內容，再輔助練習。學生對非謂語的掌握還是很理想的，而且記憶較深刻。

五、利用微課培養學生自學能力

在利用微課教學的過程中，適當地啟發學生去制作或尋找一些與教學相關的微課，讓他們去講解知識重難點，從學生的角度理解和剖析知識，會讓后進生又有了一種更適合更貼近他們實際的學習形式和方法。另外，也讓他們自身擁有了自學能力和自我解決問題的能力，讓學生真正成了學習中的主角。只有掌握了自學能力和解決問題的能力，才能在今后的學習中成為佼佼者。后進生的轉化才會更加的快速。

現代中國已經進入了微時代，學習也進入了一個高效時期，因為微課程簡單高效、隨時隨地、生動有趣等特點，可以更好地幫助后進生進行有效的學習。微課程的教學內容直接指向具體問題和針對性的問題，層層遞進，主題突出，逐步形成良好的學習習慣，增強學習的自信心，從而真正意義上實現轉化后進生的目的。

參考文獻：

[1]王美惠.微課程促進后進生學習的探索與研究[D].上海師范大學，2014.