小組合作學習在語文閱讀教學中的運用

孫幼階

摘 要：小組合作學習是現代教育極力倡導的一種學習方法，尤其適合具有開放性且能夠讓學生進行思考的教學內容。小學語文閱讀重在培養學生獨立思考能力，提升學生閱讀感知能力，閱讀教學與小組合作學習兩者具有契合之處。本文對小組合作學習的應用意義進行分析，并重點探究其在閱讀教學中的應用。

關鍵詞：小組合作 語文閱讀教學

引言

閱讀是語文教育的中心。長期以來，閱讀都處于被忽視的地位，小學語文閱讀教學效果并不理想。調查顯示，其存在著教學方法單一、教學手段落后等問題，教學過程中沒有遵循新課改思想，沒有響應素質教育要求。鑒于此，將小組合作學習用于小學語文閱讀教學是十分必要的，本文的研究論述是具有現實意義的。

一、小組合作學習的應用意義

1.提高學生閱讀學習興趣

不可否認，對于小學生而言，閱讀學習是一件十分枯燥的事情，從教學中不難發現，學生的閱讀興趣偏低，影響學習效果。課堂教學是一種特殊的交往，教學過程中存在著交往，交往的過程就是理解、創造的過程。尤其在彰顯人文性的語文閱讀課堂中，更需要交往的存在，需要教師為學生創設人性化的交往空間。小組合作學習彌補了以往教學中教師自講自析的弊端。學生以小組的形式進行探究學習，對學生而言具有新鮮感，為學生提供了暢所欲言的機會，這對小學生而言具有一定的吸引力，小組合作學習的氛圍也是活躍且輕松的，能夠打破傳統閱讀課堂教學沉悶的氛圍，進而大大提高小學生的閱讀學習興趣，在相同的學習時間取得事半功倍的學習效果。

2.提升學生綜合素養

閱讀是較為綜合性的學習內容，對學生的要求較高。同時，閱讀學習能夠培養的素養也是多元的，小組合作學習重在合作，因此首先能夠培養學生的合作能力，其次在小組合作學習中，每個學生都需承擔一定的責任，如向教師匯報討論結果的責任，能夠鍛煉學生的表達能力和思考能力。合作學習的過程，是學生獨立思考依靠自身能力分析、理解和表達的過程，能夠切實提高學生的綜合素養。

二、小組合作學習的實際應用

1.良好氛圍助力小組合作學習

氛圍對學生的作用是至關重要的，尤其是小學生更容易受到氛圍影響，積極熱烈的氛圍，能夠將學生牢牢地吸引到學習中來，并且能夠讓學生自覺地、積極地進行學習。因此，教師要重視氛圍，并且借助良好氛圍為小組合作學習奠定基礎。

例如，在教學六年級《橋》時，我會采用體驗式情境法，先拋出問題：“本文講了什么事情？”然后我使用班級中的多媒體，播放有關山洪暴發的精選視頻，為學生創設和文本相似的體驗式情境，學生在與課文相呼應的氛圍中理解課文，表述自己的想法，與師生分享自己的體會，為小組合作學習提供基石。

2.合理分組合作學習

在眾多的教學方法當中，能夠真正突出學生主體學習地位的要數差異性教學方法。教師在教學中指導學生小組合作學習也要體現差異性教學方法。小組合作學習，顧名思義，學生以組為單位，以合作的方式進行學習，分組可以靈活進行，可以實際教學內容為依據分組，也可根據學生情況進行分組，具體的分組可以是固定的，即組員固定，亦可以是流動的，組員不固定。固定的組員成員之間有一定的默契，分工明確，能夠保證合作效率。不固定組員的小組，組員之間需要磨合培養默契，互相了解，能夠提高學生的人際交往能力，提升學生適應能力。分組結束后，小組成員先根據學習目標進行自學，然后在小組內討論研究，最終得到小組成員認可的結論，并由小組代表向全班表述。

例如，在教學《少年閏土》時，因魯迅作品寫作方式獨特，且蘊含深刻道理，小學生難以通過自學充分理解，因此首先我會讓學生初讀課文，標記其中不理解的內容，其次我會讓學生采用以往固定的四人小組方式，對文中不理解的地方進行討論，對于小組討論無果的內容由小組代表寫在黑板上，再由師生共同解決。

3.教師對小組進行監督引導

教育的質量說到底就是教師的質量。這句話說出了教師的重要性。小學生求知欲低，自控能力差，即使是小組合作學習，也會有學生“渾水摸魚”，因此小組中有必要設置一個紀律管理者崗位。如果紀律管理者是小學生，也會出現懈怠的情況，與此同時，小組討論時也會發生方向性錯誤、討論進程緩慢等情況，鑒于此，教師應該關注小組討論，并進行監督給予指導，保證小組合作學習的有效性。需要注意的是，教師的指導并不是生拉硬拽式的糾正，而應該是“一語驚醒夢中人”的引導，讓學生在教師的點撥下完成合作學習任務，體現小組合作學習價值。

例如，在學生進行小組合作學習時，我會在過道中巡視，以此監督學生，發現有消極討論的小組或是組員時，我會加以提醒，并參與其中帶動小組討論，此外，我還會“偷聽”小組的討論，如果小組討論完全錯誤或是嚴重偏離主題我會適當對其進行點撥，點撥時應注意用語，避免使用“你們的討論方向不對”“你們跑題了”等用語，盡量使用引導式語言，引用文中語句加以引導。如學生討論人物形象時，學生僅從正面描寫入手分析，此時我會引導學生找出側面描寫的句子，以此對人物形象進行更加深入的分析，讓討論更加全面。

結語

綜上所述，小組合作學習是當前提升閱讀教學質量的有效方法，因此，小學語文教師應該明確小組合作學習的作用與意義，掌握合理的分組方式，并注重良好氛圍的創設，在學生進行小組討論時，教師要注意監督和引導，保證小組合作學習質量與效率，為學生閱讀學習提供保障，提升閱讀教學水平。