情境教學模式在初中英語教學中的應用

麻爽

摘 要：情境教學模式可以滿足新課改的要求，適合于初中的英語的課堂教學。英語教學中創設情境，能夠更大程度調動學生的積極性，另外，英語這門學科本就要求鍛煉學生的聽說讀寫等各方面能力，情境教學模式能夠更好地輔助教學學生的英語。本文將簡要說明什么是情境教學，另外分析情境教學在初中英語教學中的應用。

關鍵詞：情境教學模式 初中英語 課堂教學 應用

引言

在初中英語課堂教學過程中，為初中生創設一定的英語學習情境，不僅能夠使英語課堂教學變得更加生動而形象，引起學生對英語學習的濃厚興趣，而且將言、行、情多方面因素有機結合在一起，更好地鍛煉學生的聽說讀寫等英語能力。^[1]在初中英語教學中應用情境教學法，能夠充分發揮學生的主觀能動性，使得師生之間也通過情境教學模式加深交流，促進師生間親密合作。

一、洞悉情境教學法的特點

所謂的情境教學法俗稱口語法，是將初中生的活動規定于特定的情境當中，學生在這種特定的語言情境中進行學習。這種方法基于聽說法的發展而來，我們往往認為學習語言必須通過有聲練習，英語學習也不應例外。學習英語首先第一步練習聽與說，然后才是讀和寫，我們生活的環境往往用自己國家的語言交流，因此，為了加深英語的學習，必須要反復練習，英語的特點不同于我們國家的漢語，因此，設定特定的情境進行英語教學，能夠讓學生在邊看邊學，邊聽邊說，如同身臨其境般的學習英語，使學生能夠更形象的體會感悟英語。^[2]在這種教學模式中，師生之間的交流與溝通的機會大大增加，師生之間的感情也會因此而升溫，師生之間的距離也會因此而拉近，就會促成學生才會更愿意問，更愿意學，積極性才會高漲，主觀能動性會得到充分的發揮的局面。情境教學法能夠幫助學生摒棄其他的干擾因素，能夠為初中生營造良好的英語學習環境，其學習效率也隨之而提高。

二、初中英語教學中情境創設方法的探究

英語教學過程中情境創設方法一般包括實物演示情境、生活呈現情境、多媒體呈現情境及課內外語言描述情境四個方面，注重初中英語教學中的情境創設方法，可以有效提高初中英語的教學效率，應該切切實實地有效實施。

1.實物演示情境

對于實物演示情境的理解顧名思義是主要引入實物創設英語學習情境，在初中英語教學在比較常用的實物就是教具，英語教師能夠將教室里的物品及人物作為英語教學的道具，從而有效地創設實物演示情境，例如，教師可以指著英語書問學生“Where'sit？”學生們會積極地回答“It'sonthedesk”，“It'sintheschoolbag”。

2.生活呈現情境

生活呈現情境就是初中英語教師將小事日常生活中的片段搬進英語課堂教學中來，這種情境教學模式更加貼近初中生的日常生活，例如我們可以為學生營造日常商店的情境，引導學生自己根據自己日常生活的實際編寫符合該情境的對話，讓學生能夠學有所用，將初中英語應用于學生的日常生活中。^[3]我們可以用故事導入課題，英語中有許多語法的問題，初中生在語法方面出現的錯誤比較多，很容易就會忽略英語時態、語態及人稱的變化。而我們用故事導入課題的模式，就能夠讓學生深刻的意識到情境的變化，隨之學生的興趣也相對較高。例如學習“過去時的被動語態”時，我們可以先用中文講一個故事“昨天我被媽媽批評了，因為我沒有寫完作業就去玩游戲了”，此時，學生的注意力已經被故事吸引，然后我把這個故事用英語跟學生再表達一遍，此時，學生對該語法會有更深刻的體會，幫助學生理解語法的同時也掌握了“without”的用法。然后再引導學生仿照該故事及句式自行造句練習鞏固。

3.借助先進的多媒體呈現情境

借助先進的多媒體呈現情境主要是英語教師借助先進的多媒體為初中生提供一個畫面，一段錄音，一段視頻等，讓學生圍繞畫面展開合理的想象，圍繞錄音展開口語練習，圍繞視頻進行效仿，然后完成英語教學的任務，英語交流中非常重視語調的變化，疑問句、感嘆句及肯定句之間的發音都是有變化的，英語也講究抑揚頓挫、輕重緩急。^[4]例如教師給學生一幅圖畫，讓學生圍繞圖畫設計一篇英語作文來說明圖畫上的內容，或者給學生一段錄音材料，錄音材料可以幫助糾正學生的英語發音，為學生播放錄音材料，讓學生多聽，多感悟英語口語中語調的變化，學生邊聽變練，既可以鍛煉學生的聽力能力，也可以提高學生的英語口語交際。另外，錄音材料教學不受時間及空間的影響，非常方便。

4.課內外語言描述情境

課內外語言描述情境是結合英語教材內容有目的、有計劃的設計英語活動，例如英語朗誦比賽，創立英語角活動，舉辦英語書法大賽，拍攝英語微電影等。這樣的活動不僅能夠豐富學生的課內外生活，也能幫助學生快速的進步，建立自信，關注學生個性化發展。

三、初中英語情境教學應用實例探究

學習“cookingisfun”，教師在引入新課題時能夠先播放一段炒西紅柿的視頻，此時學生的注意力會快速地被吸引，投入英語學習的情境中，然后再向學生展現幾種菜品的照片，如：三明治，讓學生扮演廚師的角色進行講解，學生們會很積極地舉手搶答展現自己，學生在這樣情境教學環境中更加輕松，思維也會被打開，學生的聽說讀寫各方面都會充分得到鍛煉，學生也會更敢于展現自己。

結語

初中英語教學涉及的語法較復雜，詞匯量相對較大，因此，初中學生在學習英語方面具有一定的難度，而情境教學模式能夠幫助初中生化難為易，為學生營造不同的學習英語的情境，學生的積極性會被調動起來，課堂氣氛也會更加活躍，教師創設情境時也需要多方面考慮，盡量將英語的聽說讀寫等因素均可在情境中有所體現。創設的情境也要盡可能貼合初中生的生活，符合初中生的認知水平，貼合初中英語教材。^[5]總之，合理利用情境教學模式能夠讓學生克服畏懼心理，并提高自己的英語學習水平，促進學生全面健康發展。

參考文獻

[1]牛秀蘭.情境教學法在英語教學中的應用研究[J].成才之路，2018，（10）.

[2]張雯.情境教學法在初中英語教學中的應用探究[J].課程教育研究，2017，（12）.

[3]蘭瑩紅.探析初中英語情境教學應用[J].新課程（中學），2018，（10）.

[4]楊小軍.分析情境教學法在初中英語課堂教學中的運用[J].考試與評價，2018，（10）.

[5]王靜.情境教學法在初中英語教學中的應用探討[J].高考，2018，（09）.