如何進行中學思想政治課的教育教學

鹿心玉

“辦好思想政治理論課是立德樹人的關鍵，事關黨和民族的千秋偉業，必須旗幟鮮明、毫不含糊。”這段重要論斷高度概括了思政課程的戰略定位，意義深遠。

作為一個中學思想政治課教師，算起來教授思想政治課有30年了。長時期以來心理一直默念著一個問題，從初中到高中，教育教學課程中，一直都規范地開設著思想政治課，其中既有思想教育，又有法律法制教育;同時，學校還有其他許多特定的思想紀律教育形式。但是，為什么在一些學校，特別是一些中職學校，一些學生違紀違法行為仍然屢屢出現。輕者，屢屢違紀，毫不在意紀律;重者打架斗毆，索要錢財或者結伙打架，致人重傷或死亡。

作為一個中學思想政治課教師，面對現實，由不得常常心中感到一種悲哀。想想自己、看看同行，一個個“貌似英明的政論家”，辛辛苦苦備課，認認真真教學，總是那么莊重其是。但為什么從自己身邊走過的學生，為什么還會出現那些讓人心酸的可恨行為呢？

仔細分析，這些不讓人省心的孩子犯的錯常出下列某些表現：

一、自我個性強，自我意識里從不把老師的教育放在心上，我行我素，有著一種強烈的反抗意識;

二、自由放任，根本不把紀律、法律放眼前，或不知，或輕蔑;

三、從不把學習放心上，學習沒興趣;或者把學習視之為父母、老師強加的“繩索”、多余的負擔。

四、唯我獨尊，我為老大，恃強凌弱，稱王稱霸，無所顧忌。

分析這些表現，不難看出，說到的這些學生思想政治道德品質表現，表現出思想政治課教育無可爭辯的失敗，思想政治課的教育教學效用幾乎為零。

合肥律師網登載一案例。2014年10月31日10時許，XXX市XX區某某中學發生了一起高一年級的學生殺師案。學生楊某某偷拿其他班級同學的手機一件，被班主任老師楊某叫到高一年級教師辦公室處理，并要求其寫出思想認識書面材料。隨后11時許，因老師楊某要到高三年級授課，便又將被告人楊某某帶至高三年級的教師辦公室內讓其繼續書寫材料。中午放學后，老師楊某返回辦公室。被告人楊某某左手握住一把之前在該辦公室筆筒內發現的水果刀，刺向老師楊某，刺中老師楊某的右側頸部，一起學生殺師案就此發生了。

分析學生楊某某的行為，犯罪的過程中無論其心中的道德品質，還是紀律品質，還是法律意識都表現的一無所有，心理上只剩下他的至高無上的“自尊和虛榮”。自小學以來的德育教育都變得軟弱無力。

在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思想政治理論課非常必要，是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障。我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大。

大中小學開設思政課的重大意義，并賦予了大中小學思想政治課教師神圣的歷史使命。然而比較起來上述的那些“陰影”，不能不說我們中小學教育有著某些失誤，辜負了黨和國家賦予的重任。

作為一個時代的中學思想政治科教師，仔細考究，我認為我們的失誤有下列一些，做個簡單列舉：

我們中小學的思想政治教育，雖然都做了，而且都認真做了，但某些學校，某些學校的某些時候還是沒有做好，在某些同學、某個同學教育上出現失誤。

作為思想道德教育，雖然也在不斷地進行教育教學改革，以尋求更好的教育模式。但我們的某些理念和方式確實還存在某些不正確。

思想政治教育，中小學老師是不是都真的做到了“立德樹人”。是不是有的仍然在搞“智力教育第一”，搞升學;是不是把思政教育變成了形式。請問，在我們的中小學教學中，是不是所有老師都真的把思政教育融進了課堂。

就我們中小學思政教育的主渠道思想政治課來說，我們的思想政治課教學是否都真的把紀律、道德、法律的具體理念說到了學生心里，使他們“曉之以理，動之以情”。

作為一位思想政治課教師，要做好自己的工作，多加思考，以更好地模式做好德育工作。

作為中小學的領導們，在自己的領導工作中，要站穩立場，把住方向，踏踏實實地守住“立德樹人”的教育理念，真正把對學生的思想政治教育工作做好，切莫以己理念搞成形式主義。

我國是一個具有五千年文明的國家，五千年的傳統教育思想告訴我們“嚴師出高徒”，我們要牢記這一理念，學生管理教育一定要“嚴”，以嚴格的紀律、法律和道德教育去塑造他們的靈魂。

思想政治課教育要善于做好“理想教育”，幫助學生樹立遠大志向，在遠大的理想志向追求中，把好人生方向，走好人生路。“立志要如山，行道要如水。不如山，不能堅定，不如水，不能曲達。”列夫托爾斯泰說：“理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向;而沒有方向，就沒有生活。”

紀律法制教育是一件嚴肅的教育內容，沒有多少樂趣，更不能兒戲。教師一定要在嚴肅的氣氛中，去進行思政教育。我以為，在嚴肅中，給他們畫一條紅線，這條紅線過不得;在嚴肅中，講清利害沖突，讓他們分清利弊，有份恐懼。