淺談游戲教學在小學英語課堂中的合理運用

摘 要：興趣是學生學習的持續動力，激發學生興趣的教學模式才能讓學生真正愛學英語。因此，在教學中采用游戲教學法以培養學生的學習興趣，將會促使學生更好更快樂地掌握這門語言。

關鍵詞：興趣 游戲教學

小學階段的學生喜歡游戲，這是他們的身心特點之一。英語教師在英語教學時注重以游戲教學來激發他們的學習興趣，不僅深受學生歡迎，而且還能促使教學任務的順利完成。

一、游戲教學的作用

1.游戲教學遵循小學生身心發展規律，能有效激發學習興趣

對于更接觸二外英語的小學生來說，英語是非常抽象的，加之身邊沒有英語環境，單調枯燥的學習很難激發學生的興趣。小學生愛動、愛模仿、愛表演，喜歡趣味性強的東西，寓教于樂的游戲教學則遵循了他們的這一身心特點，能在輕松愉悅的氛圍中，調動他們的身體各器官，并充分激發他們的學習興趣。

2.學生在游戲中能鍛煉思維能力和合作能力

游戲教學能給予學生展示自己能力的空間，會表現特別積極，鼓勵他們在游戲中使用英語，能很好地鍛煉他們的思維能力，促使他們更快更好地記住單詞，并用其去進行表達。在表演和交流的過程中，還能鍛煉和提升他們的合作能力。

3.利用游戲教師可以有效掌握學生的學習情況

幫助老師及時了解學生對所學知識的掌握情況。游戲教學不是讓學生在學習中玩，而是讓學生在玩中學習。因此，教師設計游戲教學，不僅能活躍課堂氣氛，而且還能掌握學生的學習情況，發現學生知識點掌握不牢時，能及時補救。

二、游戲教學應該遵循的原則

教師在課堂上合理運用游戲教學“以趣激情、寓教于樂”，應遵循以下幾個原則：

第一，圍繞教學目標科學安排教學游戲。教師在進行游戲教學時首先要圍繞教學目標來科學地設計游戲，讓游戲為教學任務而服務。具體設計什么游戲，游戲時間為多久，游戲放在教學的什么位置，都需要教師靈活變通，科學安排。

第二，游戲的形式應有一定的多樣性和創新性。游戲可以激發學生的學習興趣，但不可千篇一律。俗話說：“把戲不可久玩”。再好玩的游戲，玩過幾次后就沒有新鮮感了。所以要不斷設計新游戲，讓學生不斷有新鮮感。這樣，也有助于培養孩子們的創新意識，使孩子們就不覺得厭倦會特別用心學習英語。

第三，在游戲中設置規則以有效控制紀律。小學生都比較爭強好勝，因此英語教師在進行游戲教學時，就得在游戲中設置一定的獎懲規則。在游戲結束時，通過表演表現優秀者、鼓勵后進生的方式，轉移學生們的注意力，以控制課堂紀律，避免學生們過于興奮而無法收場，更好地發揮游戲教學的效用。

三、游戲教學對老師提出的幾點要求

第一，教師要具備較強的英語口語表達能力。由于現在是信息智能時代孩子們的視野越來越開闊、知識面也是越來越豐富，作為老師也要不斷更新知識，豐富自己的詞匯，提高英語口語表達能力。只有這樣才能在游戲教學中游刃有余、靈活應變，給孩子們提供一個游戲中的英語環境。

第二，教學要生動有趣。生動有趣的教學能成功地感染和帶動學生的情緒，教師一則幽默的笑話，一個形象的表演，都會激發學生內心對英語學習的興趣，從而喜歡你設計的游戲，更加樂意學英語。

第三，教師要善于積累和創新游戲形式。游戲教學不是一層不變的，不能一味沿用別人的設計。教師要多積累，多學習別人的經驗，然后多創新，根據本班學生的實際情況和教學內容，來充分發揮自身的想象力，不斷創新游戲教學形式，使游戲和學習內容更好地融為一體，調動學生的積極性，激發學習興趣。

四、游戲教學的基本方法和步驟

1.課前熱身

課前唱首英語兒歌，最好邊唱邊做動作，用以調節情緒，吸引學生的注意力，并創造快樂的學習氛圍。

2.語言呈現

利用每堂課的前五分鐘來讓學生進行語言呈現，可進行自由對話，也可以進行表演等，例如：問路、購物。

3.游戲導入

恰當地利用游戲導入新課，將能有效激發學生興趣。比如：

T：Hello， everyone. Lets play a game， ok？

Ss：Ok！

T：Now， guess. Whats in my hand？

S1：An apple？

T：No， its not.

S2：A ruler？

T：No， its not.

S3：A crayon？

T：Open it and see. Yes. Its a crayon. Youre right.

這種猜謎引課的方法，不但復習了大量的詞匯和句子，為學習新課做了鋪墊，而且促使學生動腦筋、動口。這種方法能使教學任務變得輕松自然。在活動時鼓勵學生全員參與，并強調游戲紀律，既可以鍛煉每個學生的語言能力，又可以讓他們在合作中增強集體榮譽感。

4.新知學習

這個環節教師可以進行多媒體輔助教學。比如在教學動物一課時，教師利用多媒體展示動物園里動物的圖片、聲音等，增強教學樂趣。比如，教師利用多媒體播放一種動物的叫聲，讓學生說出這種動物的單詞，比如horse，學生猜出是馬，然后教師一按鼠標，動物園里就出現一匹馬。這樣既學到了知識，也培養了創造力。

5.玩練結合

學習新課后，學生需要練習來消化所學知識。如在練習本節課新授的單詞時，教師則可通過“Whats missing？”游戲對其進行復習鞏固。該階段還可開展許多其他生動活潑的游戲，如猜謎、打電話、開火車等。

這一環節，是最為鍛煉學生能力的，教師要善于利用機會，幫助學生將知識轉化為語言能力。如果只干巴巴地帶學生讀，學生雖然可以做到倒背如流，卻不知如何運用。這時教師如果能給學生一些提示讓他們運用已學過的句型進行對話，教學效果會有很大的改觀。之后讓學生分小組分角色表演，最后選派小組上臺表演，學生可自主添加學過的句型，老師在表演后給予相應的獎勵。

總之，教師在小學英語教學中要結合學生的身心情況和教學需要，科學合理地設計和開展游戲教學，為學生創造良好的英語學習環境，從而充分激發學生的學習興趣，調動學習熱情。做到以教學為核心內容，以鍛煉學生的語言能力和綜合能力為目標，增強游戲的實用性，提高教學效率。此外，還要不斷積累和創新游戲教學形式，讓學生在新游戲中快樂學習，實現知識、技能和能力的全面提升。

作者簡介

趙寶麗（1974.11—）女，漢族，河北省衡水市桃城區人，職位：英語教師，職稱：中級職稱，學歷：本科，研究方向：小學英語教學。