基于現代信息技術的課程教學模式改革的研究與實踐

王琴

摘要：隨著社會的發展，人們對于各種人才的需求也在不斷的上漲，而對于高職院校的教育也給予了非常高的關注。但是當前高職院校中，部分教師還在采用傳統的教學模式，而傳統教學模式出現了模式陳舊、課程設置不合理、人才缺失、資源開發不足等眾多問題，所以傳統教學模式已經不適合當前的社會需求了。為了滿足社會對于各行各業的人才的需求，職業院校必須要加強應用現代信息技術來開展教學。本文基于現代信息技術的課程教學模式改革背景下，通過以《建筑裝飾工程空間設計與施工》為例，對于當前的職業院校中教學模式的改革，提出采用信息技術作為載體來開展教學，實現教學模式的改革。

關鍵詞：信息技術;課程教學模式;改革;《建筑裝飾工程空間設計與施工》

信息技術指的是通過利用電子計算機與現代通信手段來實現信息的獲取、傳遞、儲存、處理以及顯示等技術。信息技術應用在教學中，可以將教學介質上的壁壘打破。而信息技術既是一種學習活動的認知工具，是學習資源的獲取工具，同時也是學習交流討論的通訊工具，是建構和創作教學資源的實踐工具。基于當前的社會背景下，通過利用信息技術作為教學工具開展各個課程的教學，可以培養教師和學生的高級思維能力，同時還可以創建情感、認知等高級融合的智慧學習氛圍。

一、現代信息技術背景下教學面臨的困境

（一）課程設置不合理

部分教師雖然已經將現代信息技術應用在了日常的教學中，但是因為教學設計存在不合理之處，導致學生只會被其中的形式吸引，從而忽略了課程內容。另外，部分教師存在未能從實際需求出發，信息技術的使用只存在形式的問題，這也會導致教學效果不佳。為了能夠使學生可以掌握現代信息技術的使用技能，院校必須要安排學生定期進行實踐操作，但是當前相關課程非常少，導致學生的能力無法落地。

（二）信息化人才缺失

部分教師對于信息技術開展教學的認識不夠深入，并且十分傳統的認為職業叫葉信息化就是教育手段和教育過程的信息化，這一觀點忽視了培養學生的信息素養能力、教師的信息技術應用能力。而許多教師雖然在教學中開始應用現代技術，但是其自身的教學觀念上海尚未完全轉變，導致學生在實際的學習過程中仍舊十分被動。

（三）教學模式無法體現出信息化社會的發展特點

這一特征主要體現在兩個方面，首先是經濟落后地區的網絡教育還尚未普及，對于信息技術的應用更多還是在課外，實際課堂上還很少應用信息技術，存在著信息分配嚴重失衡的情況。其次是網絡課堂應用和數字資源的開發成為了對信息化建設水平進行衡量的一個關鍵，但是卻忽視了學生的需求、教育教學規律。

（四）注重硬件環境建設，忽視資源開發與應用

當前，許多院校都選擇將多媒體教室、服務器、等硬件作為建設重點，但是卻在無形中忽視了關于教學資源的開發和應用。而部分已經開發的信息化教學資源卻忽略了課堂教學規律、學生學習規律，從而導致課堂教學效果欠佳，這意味著現代信息技術給教學帶來的變化留于表面[1]。

二、教學模式改革因素

在傳統的教學模式中，在教學內容、教學手段等方面提現出了一定的“落后性”尤其是在當前的信息時代，隨著學習參考對象的不斷變化，對于學生學習效果的好壞進行評價已經不再僅是班級內的學生，而是已經超出班級、年級，甚至是全國范圍內。

（二）網絡教學模式

當前的各種教育教學中，網絡教學模式非常的流行，這一教學模式主要是以計算機做誒媒介開展虛擬化教學，而這一教學模式具有可變性、零散性的忒單，學生只需要利用電腦和計算機就能夠實現隨時隨地的學習。而網絡教學模式為學生提供了更多的學習機會和平臺，但是因為網絡上具有非常繁雜的信息資源，對于專業基礎較為薄弱的學生來說，其自身的信息篩選能力較差，所以將會導致學習起到反效果。而針對實踐性教學而言，純虛擬教學不具有直觀性特點，不利于解決現實問題[2]。

（三）混合教學模式

混合式教學模式不僅僅只是將網絡教學模式和傳統教學模式相結合，混合教學模式更加強調適度性，在適當的時間采用適當的方式，利用適當的技術來契合適當的措施，從而對于不同的學生傳遞適當的能力，最終可以使學生獲得知識。所以，對于教學模式進行整合十分有必要。而高職院校中的許多課程都是一項實踐技能與理論知識相結合的教學模式，例如《建筑裝飾工程空間設計與施工》，雖然突出理論聯系實際的重要性，但是其教學仍舊普遍采用傳統的教學模式。而每一種教學模式自身都存在優勢與劣勢，尤其是在現代信息技術已經十分成熟的今天，對于教學模式進行改革，對于教學模式進行整合十分有必要。

三、基于現代信息技術的課程教學模式改革

（一）加快優質教學資源與服務平臺的開發。

高職院校必須要加強資源管理與服務平臺的建設，同時需要構建課程開發、教學設計與實施等功能，為學生提供在線瀏覽、資源推送以及只能查詢等服務。首先，開發優質的資源可以通過建設資源庫的方式實現，針對專業內容建設教學資源庫。其次，通過利用物聯網、虛擬現實、云計算以及人工智能等先進化的技術來建設仿真訓練平臺，并開展虛擬仿真教學[3]。最后，基于“互聯網+”打造網上辦公服務平臺，并建設覆蓋小氣實習、教學、科研以及就業等相關領域的模塊。

（二）建立工作室教學模式

因為《建筑裝飾工程空間設計與施工》是一門理論與實踐并存的課程，所以學生既需要具備良好的理論知識，同時還需要具有扎實的實踐技能。但是，由于在學校內的實踐機會較少，因此可以采用工作室教學模式，與社會之間實現接軌，彌補學生缺乏實踐機會的不足。在實踐訓練中，根據建筑裝飾工程的設計操作流程，對于設計行業具有一個立體的認識之后，充分的熟悉作業形態;而工作室的學生之間可以采用“傳、幫、帶”的方式，其中的高年級學生帶動低年級的學生進行設計，這一實踐學習模式將以往的“課堂理論學習，企業實踐學習”的傳統教學方式完全改變。而低年級的學生在設計過程中，會發現榜樣具有無可取代的力量[4]。通過這一教學模式，可以將學生的主觀能動性充分的調動出來，并鼓勵學生積極主動的探索知識。而工作室教學模式則重點強調的是個性發展，增強學習的選擇，培養學生的實踐能力以及思維能力。

（三）設置多元化課程

在教學中將信息技術引入到課堂中，雖然可以有效的提高教學效率，但是卻并不意味著是一種教學模式的改革。要想突破傳統教學模式，教師就需要站在課程的角度出發，尋求突破路徑[5]。首先，教師可以嘗試改變課程的結構，通過利用現代信息技術將學科中的知識進行拆分與重構，建設開發性、多元性以及創新性的課程。其次，院校可以開設網絡課程，逐漸的使學生養成良好的在線自主學習能力，而開展網絡課程的時候，教師可以根據教學內容結合具體情境，其真實目的是為了讓學生具有搜索信息，并選擇真是有用信息的能力。最后，高職院校可以通過開設適應產業發展的課程，同時設置的課程需要符合產業轉型的要求。也就是說，職業教育需要培養出掌握扎實技能的人才才可以滿足社會的需要。

（四）提高教師的信息技術水平

在當前“互聯網+”時代背景下，網絡信息素養不僅是時代對于教師的需要，同時也是教師適應新一代教學對象所必備的一種基本素養。因此，高職院校需要基于這特點定期對教師開信息技術方面的能力培訓，幫助教師創新改變教學方法。其次，提高學生的信息素養。院校在開設與信息技術教師改進教學方法。

（五）信息資源的整合改造

通過利用各種渠道，以此來獲取優質的教學資源，而這也正是教師在現代信息技術時代背景下必須要具備的意向基礎技能，對于已有的教學資源進行整合之后，將與教學課程相關且適合學生學習的教學資源進行詳細的篩選。而建設教學資源除了需要對已有的優質教學資源進行整合之后，還需要對資源實現再改造，對于教學內容進行加工潤色，創新具有趣味、個性、針對性的信息化教學資源，同時將實踐課程中的技能點進行詳細拆分，這樣可以使得學生快速的接收。

總結

綜上所述，當前高職院校的《建筑裝飾工程空間設計與施工》課程是教學的中帶你內容，其目標是培養實踐能力強的技能型人才。以現代信息技術來對于教學模式進行改革，是通過利用現代信息技術來實施教學，從開始創建立體化的教學資源、營造信息化的教學環境、使用信息化的教學平臺等，都屬于開展信息化教學重要的內容。而對于職業院校開展的實踐類課程來說，基于現代信息技術對教學模式進行改革，不僅突出了學生的主體地位，同時也更加注重培養學生的職業素養與實踐技能。

參考文獻：

[1]沈義.基于信息技術的高職院校專業課程教學模式改革研究[J].山西青年，2017 （10）：59.

[2]單俠芹.基于現代信息技術的教學模式改革研究——以五年制高職實踐類課程為例[J].信息技術與信息化，2017 （7）：84-86.

[3]劉曉燕.基于信息技術的翻轉課堂教學模式改革實踐與創新研究——以物流市場營銷課程為例[J].物流工程與管理，2017，39 （5）：188-190.

[4]束慧，陳衛兵，劉建蘭.基于現代信息技術的職業教育“項目化”教學模式的改革與實踐--以電子專業核心課程為例[J].南通職業大學學報，2014 （1）：39-42.

[5]吳虹.以計算思維為導向的高校信息技術教學模式研究與實踐——以《VB程序設計》課程教學改革為例[J].商情，2016 （46）：206.

[6]溫靜，白健，胡桂萍，等.基于“互聯網+”模式下高職數學信息化教學改革研究[J].職業教育，2019，8 （02）：98-104.