“T.T.S”模式提高幼兒自主游戲交流與分享的有效性

程芬

摘要：自主游戲后的交流與分享環節是教師和幼兒對游戲的主題、過程、效果等進行客觀評定的過程，也是將幼兒在游戲中獲得的零碎經驗進行梳理歸納、幫助幼兒形成正確概念的過程。它能提升幼兒的已有經驗，也是下一次游戲計劃的依據，對幫助幼兒梳理提升經驗以及提升游戲水平具有重要意義。為此，我園采用“T.T.S”模式，即把握評價的時間（Time）、話題（Topic）、方法（System）來提高自主性游戲交流與分享的有效性，讓幼兒獲得更多游戲經驗。

關鍵詞：幼兒;自主游戲;交流與分享

一、問題的提出

每到自主游戲的時間，孩子都是開展的如火如茶。在一次教研活動中，在座的老師們提出了疑惑：應該如何組織自主游戲后的分享和交流環節呢？在分享和交流環節中，幼兒又可以獲得哪些發展？

而每次自主游戲結束后，孩子們的感受也是不一樣的，有的孩子覺得內心很滿足，有的孩子覺得有遺憾，有的孩子玩得很盡興，有的孩子則覺得意猶未盡……因此，游戲過后的交流與分享便尤為重要。而這短短的十幾分鐘，老師們是如何組織自主游戲后的交流與分享環節的？能否滿足所有孩子的表達愿望呢？在交流與分享環節中，幼兒可以獲得哪些發展？因此，如何組織一場高質量的交流與分享活動，是我們每一位老師所應思考的重要問題。

二、自主游戲交流與分享的現狀

為了深入了解本園教師在組織自主游戲交流與分享活動時的現狀與問題，我們設計了簡潔、明確的調查問卷，并下發給本園30位教師。