在中學語文教學中實施因材施教教學策略的研究

周洋

摘要：每個初中生在語文學習中存在個體的差異，這就凸顯了教師在教學過程中實施因材施教策略的重要性，這一原則強調因人而異，通過日常教學觀察對學生進行綜合分析評價。包括正確認知因材施教的原則，明確這一原則應用的意義。結合課程教學內容，分成多個板塊分別踐行。在教學設計環節注重關注個體差異，并在實際教學過程中注重對差異引導，課后構建多元化評價，促進中學生個性化發展，以達到最大化提高語文學習成績。

關鍵詞：初中語文;因材施教;教學策略

因材施教最早是由孔子提出的教育理論。同時它也是在中學階段語文教學過程中所需遵守的重要原則。這就要求語文教師實際在講授過程里了解每位中學生在語文學科的實際學習狀態，不僅是成績上的差異，綜合考量的前提下對所授班級內進行分組分層。基于此來開展帶有明確目的性的教學環節，從而最大程度化實現學生的個性化發展。最大程度的提高學生們的語文成績。

一、正確認知何為因材施教，踐行適合理念

正確認知因材施教是研究的根本。這項理論提倡平等的前提下重點在于正確把握對于中學生個體差異的考量，在初中語文基礎知識教學過程中，語文教師能夠在尊重學生成長與發展的同時中肯看待學生在語文學科各板塊成績上的差異，采取相對來說行之有效的方法，以達到促進學生更好發展，提高語文教師教學的科學性。真正做到對學生語文學習的實際情況了解，而不是局限于成績和數字上。更多的是學習興趣與態度、智力差異與學習習慣上的特點，基于此才能真正意義上的了解學生，評估學生在語文學科各個板塊優劣強弱。踐行適合理念建立在遵循客觀公平的原則前提下，給已知的不同層次的學生（這里指已經劃分好的優等生，次優生，學困生），分別給他們在作業板塊根據差異酌情分層布置。根據學生的個體特點，適當幫助學生調整學習方法，更多的引導鼓勵學生重視歸納總結環節，善用糾錯本，以便在復習過程中隨時查缺補漏，鞏固知新。

二、何為對學生的科學分層，因材施教的關鍵

何為對學生的科學分層，是因材施教這一理論實踐成功與否的關鍵。所有教法和理論的踐行都有一個前提即保證目標學生的身心更好發展。而因材施教的根本即明確材如果分為前文中提到的三類，有哪些孩子分別隸屬于各類中，筆者在實踐探索中暫且將中學語文學科分為閱讀寫作基礎知識識記三大類。而想要明確教學目標可行，想要確定教學方法的科學有效性。這一切都必須基于保證對學生進行科學而準確的分層。依然要依托于日常細致入微的觀察和對語文學科知識技能進行定期測試，橫向了解學生學習能力與態度，縱向結合學生語文學科認知差異和自身智力差異。縱橫結合從而得出更為科學可供參考的分層。

三、教學目標的分層是因材施教實施的試金石

中學階段語文學科教材近兩年一直在改革。現在統一為人教版語文統編教材。教材的調整帶動教學內容發生根本性變化。教學目標也不再是傳統的識記，更多的強調運用多元化教輔方式引領學生全方面技能的多層次提高。而教學目標的分層要基于對學生的科學分層。一般來說語文教師可以在設置教學目標是根據時限做長短期簡單設置。中學生由于年齡心理狀態的特殊性，每一學年心理狀態與對語文學科學習狀態都會發生明顯的變化。如中學一年級的孩子剛結束小學無憂無慮輕松自在的識記階段，直接設置高強壓備戰中考高壓高效的教學目標是不科學也是不可行的。那么可以先對第一層次語文學科較擅長的學生設計量稍大些的具體閱讀計劃，對第二層次第三層次的學生逐次降低任務量。在教學目標有序實踐一段后加入短時教學目標，即一節課或者一天內對于學科內任務理解運用方面的要求。長短期教學目標在設置時根據不同學年，不同課程標準調整，搭配使用可以提高學生在語文學科學習中體會到樂趣，教學目標的不斷細化過程也是教師與學生了解的過程。

四、教學過程中小組化互助是因材施教助推力

語文學科與其他理化學科不同，對于中學生人生觀世界觀的構建都有著潛移默化的影響。所以語文學科強調素質教育強調因材施教，更多的是在語文課堂具體教學過程的呈現。對此小組化互助也是因材施教的助推力。教師再科學的設計與講解都沒有學生間的互助和啟發來的有意義和見成效。當然小組化互助的設計以及具體教學環節的設計都離不開教師對于因材施教理論的堅持。

五、評價激勵策略

（一）用真情評價語言回應學生心靈

教學即對話，在對話中建構知識，提升認識。批閱中學生作文版塊對學生心里認知會更深刻。珍惜每一次作文練習，認真做好批注。“老師欣喜于在你的文章字里行間讀出你的真實情感”“你是個孝順的孩子，是老師的驕傲”“真有創意”“堅持下去，你會有更多的收獲”等。

（二）以賞析美文佳句策略點燃學生寫話熱情

中學生語言雖然不夠老練，但也因此常常會讀出驚喜，感動于他們一點一滴的進步。一段話一段情感的回饋。佳詞美句不是指辭藻必須如何華美，只要情感真實，用心體悟即使文字是平實的依然可以打動人，而這些是我作為中學語文教師更看重的。

無論所處何學段，作為一位合格的語文教師都應該更為科學化與時俱進的更新自己的教法，在初中語文階段堅持實施因材施教教學策略是必要也是必須的。

參考文獻：

[1]朱智賢.心理學大辭典[Z].北京：北京師范大學出版社，1989.

[2]顧明遠.教育大辭典（簡編本）[M].上海：上海教育出版社，1999.