信息技術在小學英語教學中的應用研究

倪慧敏

【摘 ?要】 ?在小學英語教學實踐中，教師要借助信息技術優勢，活躍英語課堂氣氛，合理運用信息技術，轉變知識呈現形式，發揮信息技術輔助性教學手段的優勢與作用，培養學生的自主學習能力，從而提高課堂教學質量。

【關鍵詞】 ?信息技術;英語教學;課堂氣氛

當今社會，隨著信息技術的飛速發展與廣泛應用，為教育教學帶來諸多便利。在小學英語教學中，教師需與時俱進，將信息技術與課堂教學有機整合，擺脫傳統教學模式的局限性，為學生帶來生動、有趣的學習資源，并優化課堂形式與結構，使學生在課堂學習中始終保持濃厚興趣與無限激情，幫助他們夯實英語基礎。

一、借助信息技術優勢，活躍英語課堂氣氛

在小學教育體系中，與其他學科相比英語有著自己獨立的語言文字，顯得較為特殊，學生的學習積極性不高，他們的學習興趣有待提升。在小學英語教學中，教師可以借助信息技術的優勢活躍課堂氣氛，通過歌曲、動畫片等資源引出新課，為英語課堂注入更多趣味元素，吸引學生自覺踴躍地參與到學習中，激起他們的學習興趣與熱情，使其主動親近英語。

在實施《Seasons》教學時，教師先利用多媒體設備播放英文兒歌《春夏秋冬》，帶領學生了解一年四季的變化和氣候特征，并與他們一起歌唱，使其在愉悅的課堂氣氛中快速進入到學習狀態。接著，教師再次播放，提醒學生注意歌曲中出現的單詞，包括春天（spring）、溫暖（warm）、夏天（summer）、炎熱（hot）、秋天（autumn）、涼爽（cool）、冬天（winter）、寒冷（cold），并詢問：How do you feel in four seasons？教師示范：In spring，it is warm。使其強化記憶表示天氣的詞匯，且與季節相對應。

如此，教師借助信息技術的優勢，通過英語兒歌活躍課堂氣氛，讓學生釋放心情，在欣賞歌曲的同時學習新單詞，使其初步理解四季的氣候變化與特征，幫助他們輕松掌握知識。

二、合理運用信息技術，轉變知識呈現形式

信息技術的主要優勢在于能夠直觀、形象、動態化地呈現知識，很多英語知識對于小學生來說都較為抽象，教師可合理運用信息技術手段，以圖片、動畫等形式呈現知識，增強對他們視覺和聽覺感官的沖擊，使其易于接受英語知識。小學英語教師應根據具體教學內容使用信息技術，圖文并茂地展現知識，降低知識的理解難度，引導學生在課堂上高效學習。

在教學《What do they do？》過程中，本單元主要教學內容是職業名稱與工作內容，繼續呈現動詞一般現在時第三人稱單數形式和用法，重點是詢問他人職業的語調。教師可以通過互聯網渠道搜集一些關于職業的視頻，制作成動態化課件用來教授職業單詞，如：播放教師講課的視頻，詢問：What does he/she do？學生將會回答：He/She is a teacher。以此類推逐個呈現cook、doctor、driver、farmer、nurse、policeman、worker等職業，通過問答形式指導他們學習新知識，使其對詞匯和句型均有所了解。

這樣教師合理運用信息技術以視頻形式呈現知識，將教學內容變得直觀化，為學生學習帶來更多樂趣，使其能熟練運用本單元所學句型進行職業詢問，歸納單三人稱的轉化規律。

三、巧妙應用信息技術，營造適宜教學情境

小學生的理解能力與認知能力有限，對英語語言也較為陌生，以至于他們在學習過程中遇到重重障礙。在小學英語課程教學中，教師應巧妙應用信息技術營造適宜的教學情境，可以播放音樂或者展示畫面，提升教學內容的真實性，為學生帶來一種身臨其境般的感覺，使其融入情境當中主動開口表達與交流，讓他們體會到學習英語語言的樂趣，增強認知能力。

例如，在《On the farm》教學中，教師可利用網絡平臺搜集一組農場圖片，課堂上展示農場畫面，講述：Here is a farm。Listen and guess。What are these？播放奶牛、豬、鴨子、小雞的叫聲，引領學生猜測農場中的動物，并展示這些動物的活動視頻，帶領他們學習cow、pig、duck、chicken等詞匯。接著，教師在課件中出示一頭豬的圖片，詢問：Whats this？學生回答：Its a pig。然后通過信息技術手段顯示幾頭豬，詢問：What are these？引導他們回答：Theyre pigs。借機教授名詞的復數形式。

上述案例，教師巧妙應用信息技術手段在課堂上營造真實的農場情境，帶領學生以參觀者身份來到農場，學習家畜與水果類單詞及復數形式，使其獲得共享美好生活的情感體驗。

總之，在小學英語教學實踐中，教師需把握好信息技術知識傳授之間的關系，極力發揮出這一輔助性教學手段的優勢與作用，為小學生帶來煥然一新的感覺，培養他們的自主學習能力，使其善于觀察和思考，最終達到最佳教學效果。

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