“輕語文”理念下課堂教學手段優化的幾點思考

顧正群

根據江蘇省特級教師於德甫先生的“輕語文”主張，筆者以為，身處信息化、數字化高速發展的21世紀，教學手段的現代化是必然趨勢，我們不能逆勢而為，食古不化。但同時亦要清醒地認識：現代技術手段應用的根本出發點是促進學生更好地理解文本、走進作者用文字營造的精神家園，最終是為教與學服務的。這一點與傳統語文教學的目標殊途同歸，切不可本末倒置。我們應從這一根本出發，優化語文課堂的教學手段，實現現代與傳統教學方式的有機融合。

現代技術手段應用于教學需遵循以下幾條原則：

一、需要的原則。其一是教學的需要。多媒體等現代技術手段應用于課堂教學，能直觀地、立體地創設教學情境，擷取海量的教學資源，無限延伸學習空間，最大程度地滿足課堂教學的需求。其二是學生心理的需要。“興趣是最好的老師”，面對一成不變的課堂形式，我們不能以成年人的心理要求學生時刻保持專注，那是不現實的，因為學生與成年人相比缺少穩定的注意力。合理的應對不是想方設法地矯正，而是順應兒童的這種心理特征。所以，根據教學及學生心理的需要運用現代教學技術手段，能生動地再現文本內容，以其時尚鮮活的姿態有效地激發學生的學習興趣。

二、結合的原則。即要將現代技術手段與語文課堂教學活動有機地結合起來，要讓現代技術手段的運用有利于學生更深入地揣摩詞句、梳理情節、理解章法結構、分析人物性格、把握文章主旨、解密作者情感等等。決不能為了趕潮流而運用，決不能為技術而技術。

三、適度的原則。不能純粹為了課堂的新穎、時尚、熱鬧而濫用現代技術手段，這就要求我們嚴格把握好使用的“度”。首先，現代教學技術手段是服務于語文課堂的，不是必不可少的。認清這一點很重要。其次，時機很關鍵。就閱讀教學來說，讓學生在誦讀的基礎上，在安靜的氣場中走進文本深處涵泳體悟，以合作的形式充分探究，在教者的引導下充分交流，這才是語文閱讀課堂教學的主旋律。現代教學技術手段使用的時機要有利于這一進程，否則寧可不用。再次，要適量。一些語文老師熱衷于播放視頻，大量占用課堂上本該由學生默誦靜思的時間，結果只會喧賓奪主，使課堂背離了語文奧義。

厘清并把握了現代技術手段的使用原則，就可以從以下幾個方面予以運用：

一、創設情境。運用多媒體技術手段能夠創設繪聲繪色的情境，這種情境對學生的文本閱讀而言是一種直觀的鋪墊與感染。如《茅屋為秋風所破歌》一課，在上課伊始，教者運用多媒體播放電視劇《紅樓夢》中的《秋窗風雨夕》配樂，呈現杜甫肖像，同時讓學生齊誦對聯“世上瘡痍，詩中圣哲;民間疾苦，筆底波瀾。”動人的曲調配上詩人清瘦的面容、沉郁的目光以及飄飛的雪絮，伴著學生激昂的誦讀聲，成功營造出了悲涼的氛圍，牢牢抓住了學生，將他們帶入杜甫博大沉郁的精神世界。

二、推敲細節。筆者在執教《蟬》這一課時，引領學生一起賞讀蟬蛻皮的內容。先與學生一起感受比擬修辭的生動，體味“騰躍”“翻轉”等動詞的精煉。接著教者朗讀文段，請學生用肢體語言來演繹蟬蛻皮的過程。在對文本充分體味的基礎上，播放金蟬脫殼的視頻。此時，學生情不自禁地發出一聲聲的驚嘆。但不是沉溺于畫面的唯美，而是更多地嘆服于法布爾細節描摹的生動，以及語言的詩意形象了。課堂因為有多媒體技術的適度融入，而異彩紛呈，也更富有時代氣息。

三、促進互動。交互式電子白板的普及，使得語文課堂呈現出別樣的美麗。這種形式較好地繼承了傳統“黑板+粉筆”的靈活，又擺脫了PPT課件的“鼠標+鍵盤”的約束，有力地促進了師生、生生以及師生與教學資源的互動。在教學《人民英雄永垂不朽》一課時，教者預先搜集了紀念碑各部分的圖片，存放于圖片庫中。課堂上先讓學生研讀課文，概括各部分所處的方位及特點，在此基礎上，讓學生從圖片庫中找出相應的圖片，擺放至恰當的位置，從而一點點兒地拼出紀念碑的平面示意圖。然后小組合作，參照課文，進行現場文字解說。這個過程中，學生積極參與，興味盎然，教師、學生與白板、與教學資源也真正實現了互動。

四、拓展資源空間。傳統語文課堂的學習資源與空間是有限的，而信息數字技術的應用則大大豐富了課堂學習資源，拓展了學習空間。如教《奇妙的克隆》時，可通過視頻動畫展示多肉植物落葉生根、富貴竹插枝即活等各種無性繁殖的現象，從而幫助學生理解新興的生物克隆技術。又如學完朱自清的《春》后，教者布置學生利用周末到公園或郊外覓一處秋景，在家長的協助下用手機或相機拍攝一段微視頻，然后模仿課文寫一段文字，給視頻配樂、誦讀，返校后師生一起評議。因著現代技術手段的支撐，學生的學習資源得到了豐富，學習空間大大拓寬，語文課堂也變得更加靚麗迷人。

五、聚焦學習注意。傳統語文課堂中，師生基于手中的課本共同讀、研、析、品，部分專注度不夠的學生極易游離于文本之外，不知老師、同學之所云。而現代技術手段的運用成功克服了這一弊端。譬如教學《紫藤蘿瀑布》一課，教者安排學生找出文中描寫紫藤蘿花的優美語句，并加以賞析。全班交流時，教者從資源庫中調出相關語句，通過白板予以展示，學生邊圈畫勾點，邊談自己的品讀感悟。作為聽眾的其他學生，注意力高度聚焦，緊隨展示的同學一起走進了充滿旺盛生命力的紫藤蘿花海中。現代教學技術手段的介入，讓語文課堂變得既高效且深入。

把現代教學技術融入語文教學，優化教學手段，實現現代與傳統教學方式的有機融通，從而達到語文課堂教與學的自由輕松，實現語文教學詩意的棲居。身為一名語文人，這將是我們的不懈追求。

【備注：本文系江蘇省教育科學“十三五”規劃課題“基于讀者身份的‘輕語文閱讀教學研究”研究成果】