借助童話文本 提升語文素養(yǎng)

駱勝男

為了讓童話與學生更靠近，也為了把更真實的童話還給學生，整合課內(nèi)外的童話故事，擯棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學模式變得很有必要。因此，我們班以學生為中心，結(jié)合多樣的教學手段與教學形式，開展了以童話為主題的深度學習研究，在此過程中，提升了學生的綜合實踐能力。

開展童話導讀活動

“興趣是最好的老師”，如果學生對童話產(chǎn)生濃厚的興趣，那么他們才會有閱讀的熱情。于是為了吸引孩子們閱讀童話，對童話產(chǎn)生閱讀興趣，我們班級開展了“童話故事推薦會”“我最愛的童話人物”“分角色童話誦讀比賽”等豐富多彩的童話導讀活動。

基于表演的童話主題活動

小學生活潑好動，喜歡通過模仿、表演等方式表達自己對于童話作品的認識，我們可以借助這一點，鼓勵學生大膽利用童話內(nèi)容進行課本劇、童話劇的表演，從而更好地感受童話內(nèi)容和體會人物形象。在整個演繹童話故事的排練過程中，學生能更好地把握童話的思想內(nèi)涵，也能加強語言訓練。整個活動就是學生習得的過程。

童話具有具象特征，這是童話的文體特征之一。作者往往以一些具體形象為核心，組織整個作品的整體形象體系。學生在表演童話的過程中，體會這些童話形象的象征意義，進而體會其中展現(xiàn)的人格和情操。

比如《小紅帽》這一則深受學生喜愛的童話故事，我們班采用了演出童話劇的形式來進行。在上這一堂課的前一個月我便告訴了大家這一堂課的教學形式，孩子們很興奮，一下課便七嘴八舌地談論起來，分配任務，確定排練時間等等。……