基于智慧校園App云平臺的職校生在線學習效果分析

趙冠業 黎煒

[摘? ? ? ? ? ?要]? 智慧校園建設是當下各學校正在推進的一項學校教育教學現代化治理工程項目，基于移動互聯網的各種手機App云平臺應運而生，首先分析當前職業院校基于App云平臺進行在線教學的現狀和不足，然后給出解決問題的對策，最后以計算機網絡技術課程為例進行線上教學的實踐活動，分析學生在線學習效果。

[關? ? 鍵? ?詞]? 智慧校園;App云平臺;在線學習

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）20-0020-02

一、相關概念的界定

在線學習是指通過智能手機、筆記本電腦、平板電腦等終端通過有線或無線網絡進行課堂教學及管理的一種線上學習方式。

智慧校園是以物聯網、云計算、大數據分析等新型信息技術為基礎，通過對校園信息化基礎設施、師生課堂教學活動、教育教學管理等進行數字化改造而構建的信息化智慧智能環境。

App云平臺，指為運行顯示在手機、平板電腦等移動終端上的應用系統而建立的以數據處理為主的網絡平臺。

二、職業院校開展在線學習現狀及不足

（一）職業院校開展在線學習現狀

通過查找有關文獻資料以及瀏覽網易云課堂、中國教育在線等國內大型在線學習平臺發現，職業院校學生通過在線學習平臺學習專業課程的比例不高，在線課堂學習在職業院校中得不到大范圍推廣應用，目前師生參與率較高的基本上來自本科高校。在線教學組織活動中，教師一般只是把專業課程放到在線學習平臺供學生進行在線學習，通過平臺進行作業布置和提交作業等，學生對教師授課情況進行留言評價，但這樣比較簡單的在線教學學習方式很難吸引職業院校學生。

（二）職業院校在線學習方面的不足之處及原因分析

通過研究分析發現，國內職業院校在線教學普遍存在以下幾個不足之處。

1.營造在線學習環境不到位

隨著近幾年來國家教育現代化戰略的推進，職業院校信息化建設、數字化校園建設、智慧校園建設得到了落實，校園信息化基礎設施得到大幅度加固建設，數字化校園平臺普遍得到推廣應用，但學校缺少針對職教課堂的在線學習平臺，雖然可通過購買第三方在線平臺，但是因為第三方平臺與校本數字化校園平臺難于做到基本數據共享、難于全面進行互融互通而出現“用不上、用不好”的不良局面。此外，在網絡接入方面，學校無線網絡也只是還處在初級階段，實時手機無線接入高速聯網的局面還沒有形成，導致學生只能訪問在線教學系統，但要“看一看、學一學”就出現網絡卡頓難于持續進行在線學習。

2.師生參與在線課堂積極性不高

即便上述第一點在線學習平臺和網絡學習環境得到了解決，無論是校本數字化校園平臺自帶的在線教學平臺還是第三方提供的在線教學平臺，平臺中注冊使用、進行網上授課的不多，有少部分職業院校通過學校組織開展在線學習，但只是將授課課件傳送到網上供學生學習，未能形成課前學習預習、課中在線教學互動、課后評價總結及拓展學習等良好的在線教學學習生態環境。出現這種情況的原因是多方面的，主要包括部分在線學習平臺功能復雜、平臺沒有結合學校本身的實際情況功能不齊全、師生缺少培訓和信息素養不高難于熟悉使用平臺等原因。

3.評價反饋、作業測試不及時、不全面

學習評價、課堂評價是有效提升教學效果的重要手段，評價體系是否科學合理直接影響到老師的教學效果和學生的學習積極性，評價體系在各類在線學習平臺中各有各的優缺點，很難滿足師生在線教學的個性化需求，但總體來說，大多數在線學習平臺提供一個無縫、持續、重復學習滿足在線教學基本功能的空間，為師生開展在線教學學習評價提供了新角度、新手段。然而即便平臺技術得到了解決，但大多數任課老師不夠重視，未能及時開展在線學習效果評價，學生也沒能及時進行在線教師教學效果評價，缺少線上教學的評價互動，還更多留戀在傳統課堂上面對面交流評價。此外，職業院校教師因“身兼多職”如班主任工作、教學督導評估工作等對學生的留言評價和學習提問未能按時回復，批改作業和測試講評反饋不及時等問題，在學生中造成在線學習管理松散的不良印象，導致在線學習人數持續下降，最終在師生觀念中形成了在線學習平臺可有可無，平臺只是學校面上的一種擺設。

三、對策及實踐效果分析

（一）重視平臺建設及使用培訓

1.對校園網進行改造升級逐步實現智慧校園基本功能

隨著學校信息化的不斷發展，數字化校園云平臺技術已經延伸到學校的各個層面，但如何把購買第三方在線教學系統及手機端應用App融入數字化校園平臺系統是順利開展在線教學的首要條件，因此把校園網按照數字化校園的標準升級改造，特別是出口帶寬要達到人均1M左右的速率以滿足師生校內便捷高速訪問外網及校外訪問學校數據中心資源平臺，同時建設好校園Wifi實現無線高速接入并全覆蓋，以讓師生隨時隨地利用手機等終端接入網絡。

2.做好校本數字化校園平臺與在線教學平臺的數據對接

筆者以學校引入職教云為例，首先了解職教云平臺基本功能和系統運行所需要的基礎數據。職教云是以學校為單位面向師生的在線教學平臺，教師可以將校級、區級、國家級各類資源平臺直接導入職教云中，開展在線課堂活動。其手機App教師端可以實時掌握學生的動態，通過App與學生進行豐富多彩的課堂活動實現移動在線課堂教學與學習;學生通過手機App學生端進行在線學習課件、在線提交作業、在線考試、在線課堂總結及評價反饋等一系列的在線教學所需的活動。要全面推廣應用好職教云在線教學功能，數字化校園平臺管理員要做好在校班級數據、學生基本信息、教師基本信息等數據和職教云的基礎數據對接以實現及時更新、隨時維護的良好平臺環境;其次管理員平時要動態監控兩個平臺數據的變更，確保及時維護更新以讓平臺之間數據同步。

3.做好師生全員平臺使用與指導工作

還是以筆者所在學校引入職教云為例，在準備好在線學習環境的部署之后，首先以學校不定期舉行校本培訓活動組織任課教師開展在線學習平臺功能使用方面的培訓，特別是在線教學平臺在課前、課中、課后三個環境的準備工作如何開展，必要時請開發商給廣大師生進行講解，同時讓師生可以通過QQ群等渠道及時了解解決在使用中碰到的問題;其次可以發放使用手冊，任課教師再對學生進行簡單培訓，從而讓師生更加熟悉在線學習平臺的使用，了解平臺各模塊功能和作用，讓學生多利用在線學習平臺進行學習;最后，學校要開展在線學習平臺有關需求調查工作，根據師生需求及時對在線學習平臺軟件進行更新升級，不斷完善平臺功能，確保及時解決師生在進行在線教學所碰到的實際問題，不斷促使師生主動用上用好平臺功能。

（二）在線教學的實踐與效果分析

以筆者擔任職業院校計算機網絡技術課程為例，信息化在線教學活動需要從傳統教學以教師為主改為以教師為主導，課程學習前抽出一定的時間對學生進行在線教學系統使用的培訓，保證每位學生熟練使用數字化校園平臺及智慧職教App云課堂進行在線專業知識的學習。

當前計算機網絡技術課程傳統教學中更多采用的是在多媒體教室講解理論，在實訓室進行實操訓練，在教學過程中存在的主要問題是：（1）理論和實踐脫節，實操標準化程度低;（2）實訓工位和實訓時間有限，無法讓每位學生都能在充沛的時間內完成實訓任務;（3）評價過程靜態化，未能對學生動態的學習過程進行評價和分析，不易實現分層次教學和個性化學習。針對這些問題，筆者采用基于職教App云平臺開展在線教學活動可以有效地進行解決。鑒于計算機網絡技術課程本身有較強的實踐性，職教智慧課堂由線上教學和線下教學兩部分組成。線上部分教師和學生通過PC端或移動App端通過互聯網連接到云平臺上，在云平臺上開展各類學習活動，通過瀏覽課件、觀看微視頻、在線完成作業和及時進行評價反饋等線上活動，可以增加學生對理論知識的持續學習，而線上的虛擬仿真實驗為學生線下實訓做了充分的準備，以讓學生贏得更多時間從容面對線下實操。此外，無論是線上學習還是線下學習，職教智慧課堂的大數據中心進行了整個課堂活動的數據采集、整合、分析，系統自動形成對教師和學生的活動進行動態有效評價，為開展在線學習的智慧課堂活動提供改進決策。

基于云課堂的在線學習包括三個階段：課前在線預習、課中在線、課后在線復習。課前在線預習階段：教師在班級群發布課前預習任務書并提出思考的問題，讓學生帶著問題和任務在手機App云課堂平臺線上預習相關課件和微課等資源，在此階段碰到問題可發表自己的觀點，教師根據學生的反饋信息組織好課中在線教學授課內容;課中在線教學階段：可采取網絡直播方式進行線上教學活動，圍繞學生在線預習階段形成的主要問題，以問題導向教學方法為主開展在線教學活動，將課前學生遇到的難點、重點逐一解決，同時學生簽到、提問、小組討論、測試等一切課堂活動均可在線進行。當然，如果學生已返回學校，應該以平臺課中設計的課堂活動為基礎開展線下教學;課后復習階段：學生可繼續在手機App平臺完成老師發布的課后作業、測試題、實踐任務問題回答等，同時學生還可以及時進行課堂評價和總結。教師要在課后及時在云課堂電腦端對學生在課堂上的討論、回答的問題、測試及課后作業進行批閱、答復和評分，并根據學生在云課堂上提交的課堂評價對下次的教學任務進行組織優化。

在以上三個階段的在線學習活動中，平臺均可以實現各個階段對學生進行在線學習活動的實時評價，如在預習階段，根據學生瀏覽學習課件和觀看視頻的進度自動進行評分;在課中教學活動階段，根據學生課堂活動的活躍表現程度自動給予評分;課后則主要根據學生完成作業和測試結果自動評分，打破了傳統教學中往往主要依靠期考成績來評判學生的學習成績，依靠平臺功能構建起“科學化、多元化、立體化”的綜合評價體系，某種程度上形成了學生充分利用課前、課中、課后所有時間進行在線學習的推動力，大大提高學生的學習主動性和積極性。

四、結語

基于智慧校園App云平臺的職校生在線學習平臺的投入使用給類似計算機網絡技術具有較強實踐性的專業課程教學提供了新視野，用好在線學習平臺開展在線教學有利于激發職業院校學生的學習積極性，取得較好的線上教學效果，為職業院校大力推動信息技術與教育教學的深度融合打開新局面。

參考文獻：

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編輯 馬燕萍