職業院校培養人才工匠能量轉化的研究

趙艾青

[摘? ? ? ? ? ?要]? 職業院校通過技能大賽培養出大量人才工匠。技能大賽是一個巨大能量流動的過程，人才工匠就是能量的載體，工匠培養消耗大量能量，要提高大賽能量的輸出效率，把人才工匠精神進行能量的最大轉化。發揮人才工匠效應，發掘能量轉化的途徑方法，促進職業教育發展，推動社會技術進步，助力制造強國的實現。

[關? ? 鍵? ?詞]? 工匠精神;能量載體;能量轉化;途徑方法

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）20-0032-02

職業院校已是中國工匠人才培養的最大孵化器。近幾年，中國乃至世界每年都舉辦多類項目、多等級選拔的職業技能大賽，這些大賽主要由職業院校學生或已畢業的學生參加，技能大賽成為培養和選拔高技能人才的重要途徑。由于經過較長時間的專門訓練，參加各種比賽的選手組成了一個特殊的人群，他們是中國工匠人才庫的主力軍和后備存儲。我們可以把技能大賽比喻成一個巨大能量流動的過程，人才工匠就是能量的載體，有能量的有效輸出，但也流失掉很多能量，如何提高大賽能量的輸出效率呢？把人才工匠精神進行能量的更大轉化，推進競賽成果轉化，合理轉化成生產力，需要我們發掘研究進行能量利用和轉化的途徑和方法，讓技能大賽能量流再去服務社會，發揮更大作用，推動職業教育教學質量的發展，推動社會技術的發展，推動制造強國的提早實現。

一、職業競賽現狀分析

（一）國家重視技能，職業競賽助力

近幾年，隨著國家對技能人才、大國工匠的重視，技能競賽風靡全國，走向世界。世界大賽是世界職業技能展示和交流的平臺，堪稱技能的“奧林匹克”，獎牌讓世界看到中國技術技能的水平，體現了中國產業體系的完善，彰顯出國家實力。實際上除了兩年一屆的世界大賽及省市選拔賽之外，中國每年還進行國家職業院校的技能大賽、行業職工大賽以及由它們衍生帶來的各省、市、國家的選拔賽，可以這樣形容：有些職業教育工作者一年中不是在去參加比賽的路上，就是在比賽訓練的場地，甚至沒有節假日。各種各樣的備賽、比賽、申辦主場也成為職業院校工作的重要部分。

（二）熱愛職業教育，大賽成就匠心

我作為職業教育者始終不忘教書育人的初心，牢記培養高水平技術技能人才的使命。近幾年，技能大賽的信息充斥著祖國各地，它激勵著忙碌在這條道路上的每位職業工作者，我作為職業教育戰線上的一員，與大賽有十幾年的淵源，或自己參加比賽，或輔導學生參加比賽，由于這個原因，加之自己編寫教材等工作表現突出，2019年被評為齊魯首席技師。我所在的教研組有六位老師帶不同項目的學生參加競賽，所在電氣系每年都有十幾人參加不同項目的市賽，部分能參加省賽，這幾年有獲國一的最佳成績，省賽二等獎、三等獎若干，我們教師犧牲節假日與晚自習，陪伴學生訓練、攻克難題，關心學生生活，疏通心理，有種陪伴自己孩子的感覺。競賽帶出的一群學生在自己的崗位上表現優秀，技能出色，發揮了一定的帶頭作用，非常驕傲。結合自己的教學工作和大賽經歷，對技能大賽有些特殊的感情，喜歡與遺憾交織。

二、培養人才工匠的能量流動分析

（一）人才工匠培養能量輸入的分析

培養人才工匠需要消耗大量的資源能量。技能大賽取得好成績，付出的人力、物力、財力難以想象。備賽的參賽選手占用了學校最先進的價格不菲的實訓設備及場地，配備昂貴的軟件及優秀的師資。競賽設備不斷更新，大量的訓練耗材都需要驚人的資金不斷投入支持。本該全體學生共享的大多數資源被參賽選手占用，這也引發職業院校內部教育的不公現象。

（二）人才工匠培養能量輸出的分析

如此巨資投入的比賽結束后，我們是只重視一個結果、一個名次，或是成就一名參賽者，就為大賽畫一個句號嗎？能量回收就簡單收場嗎？答案是否定的。

釋放榜樣的能量，讓崇尚技能的氛圍圍繞社會。世界大賽金牌榜蟬聯兩連冠及上海獲得的申辦權，讓世界看到中國干啥啥行，鼓舞人心，匠心撒播，國人欽佩。獎牌得主成了廣大職工和學生的榜樣，有了精神的鼓動，這讓一些只追求高學歷的中國家長思想有了改變，認識了學技術、懂技術、精技術的人生也是精彩的、實在的，同時吸引年輕人投入技能學習中，真正愿意去吃“技術飯”，為他們提供了多樣化的成才路徑，社會煥發出多樣化的就業局面。

參賽選手還儲存著更大的能量，沒得到釋放和轉化。他們在自己的崗位上默默工作，獨放異彩照亮同事，偶爾解決企業難題，為單位貢獻被點贊，只消耗了微量的能量，他們還可以有更大作為。

三、工匠精神能量轉化的途徑與方法

中國從制造大國發展成制造強國，經濟由高速增長轉向高質量發展，推進中國制造2025，需要依靠壯大的實體經濟，需要足夠的高、精、尖的技術技能人才作為支撐。2019年2月教育部在新聞發布會上提到，職業教育要努力“下一盤大旗”，打一場提質升級攻堅戰。我們要借這個契機，把個別培養和普及培養相結合，促進人才融合發展。挖掘技能大賽的深層能量，探究工匠精神能量轉化途徑和方法。

（一）發揮工匠效應，改善職業教育發展之路

1.“逆襲”在2019年成了職校生的年度關鍵詞，我們要大力宣傳。特別是部分農村初中畢業的孩子參加世界大賽經過努力拼搏也能獲金牌，可與奧林匹克運動會金牌媲美，根據比賽名次獎項，可獲得技術能手、首席技師等高技能人才的稱號，同時獲得不同數量的高額獎金，他們又憑借著技能，輕松謀得一個好的職業崗位。完美的蛻變使人生有了大的轉折，獲得一個光明的未來。

2.職校生給社會、給中國家長上了一堂生動的實踐課。獲獎者成了職業圈的“明星”，引起了社會大眾對職業院校的關注。這些可以改善我國對職業教育的認知，促進企業與職業教育的聯合，增強職業教育的吸引力，拓寬技術技能人才發展的渠道，爭取國家對職業教育的支持力度。推動新時代職業教育不斷改革發展，最后為中國的建設輸出更多高技能合格人才。

3.工匠成了職業教育鮮活的品牌和廣告，成為職業教育擴招100萬人的代言人。學生在職業技能競賽中取得的成績，使學校成為一塊極具實力的吸鐵石，吸引著家長和學生，使他們對將來職業有了目標和向往。職業教育并不是差等教育，而是社會不可缺少的教育，職教生雖起步較低，但有寬廣的行業就業平臺與機遇，是生產一線上有技術的勞動大軍，是中國實現制造強國的保障。

（二）定期巡回演講，帶動職教學風轉變

參賽學生具有的綜合素質是無窮的精神力量。他們通過艱苦的備賽過程，在自身素質的基礎上練就了吃苦耐勞的能力、自學鉆研的能力、團結合作的能力、虛心請教和自我約束的能力。我們關注參加技能大賽的學生，關心他們的成才成長，定期組織他們對職教生進行言傳身教的演講，用眼前活生生的例子去震撼技校生的心靈，撬動他們學習的主動性，挖掘他們的能動性，用演講或是觀摩帶動學校學風的轉變，推動教學質量的發展，提高整個國家勞動大軍的職業素質和職業能量，解決了勞動者的問題，社會的經濟發展也會突飛猛進。這也是能量轉換的一種形式。

（三）借鑒競賽出工匠，促進職業教育質量技術發展

1.職業教育捕捉評分標準促進實訓教學技術。工匠要傳遞這種技術

高級競賽的評分標準代表前沿先進技術，很多評分標準可精細到0.1分，這體現了對技術高、精、尖的追求，這樣的標準融入教學和培訓中，帶動職業教育技術的前瞻性。無論是世界大賽，還是國賽及省、市賽，都是專家結合當代技術綜合命題，競賽就是對先進技術標準的執行過程、是對某項技術實現功能的過程。參加競賽，就要研究先進的技術標準，完成先進技術。實際上現在職業教育的內容大多滯后于新技術，如果教學隨大賽時時更新，再去指導實訓教學和社會技能培訓，對提高我國培養技術技能人才的水平意義重大。

2.競賽的評價過程可以促進一體化課程體系教學評價的發展

很多競賽歷經幾個小時甚至幾天才能完成，一個項目需要進行多道工序，評價過程是根據國家或行業標準進行，包括很多方面，不但有裁判的主觀評價，還有選手的工作過程：操作技能、使用工具、安全防護措施、填寫工作報告、場地衛生、整體分配意識素養等，有時真的細節決定成敗。這種通過對完成項目任務的過程進行全面細致考察而形成評價結果的方法，可以被應用到職業教育的很多專業的實訓教學評價中，會大大提高學生的勞動素質。

3.培養工匠促進師資隊伍建設

教與學、學與練都具有相互促進的作用，大多職教老師的日子是年復一年講授基本不變的課本知識，面對學習不太積極的中考落榜的學生沒有多大激情，工作熱情慢慢被磨滅。指導學生競賽，可以激發老師克服懶惰的心理，督促老師積極學習知識與操作技能。在指導學生的訓練過程中，教師面對的也有很多新知識、新技術，就需要自己先學習理解再去指導學生，同時學生訓練中遇到的問題也反作用于老師，聰明學生會與老師一起研究探討，指導競賽學生大多是教研室團隊，或是老、中、青結合，這就大大提高了職業院校教師隊伍的整體實力。

（四）建立多種形式的組織，服務社會、創造價值

1.申報組建社會認可的組織，解決當地企業難題，為經濟建設服務。力求政府扶持，比如建立主要由競賽學生組成的“名師工作站”“技師工作站”“學習工作站”等，可以分組走進不同企業，甚至是微型企業，每周集中辦公一天，反饋企業情況，幫助企業搞一些創新，解決技術難題，提高當地經濟。

2.利用微信群、QQ群或釘釘等軟件，發布救助信息，為當地民眾生活服務，做百姓生活的“110”。競賽學生在訓練過程中培養了很強的解決問題能力，結伴而行，完全可以處理人們生活中遇到的問題?？梢赃x舉有責任的熱心老師或學生為帶頭人，以地區或城市為集中，引領已參賽和備賽學生，組成一個他們成長成才鍛煉的平臺，利用業余時間為社區群眾解決生活問題?？梢越⒈O督組織，依托或委托單位企業建立監督組織，在政策、資金、溝通方面解決難題，做好他們前進的后盾。

在國家高質量發展的今天，隨著第四十六屆世界大賽在上海舉辦，職業技術競賽也會繼續進行下去，各行業的新人才、新工匠不斷涌現，職業教育也越來越重要，工匠精神能量轉化更值得我們研究。提高效率，增加輸出，促進能量的最大轉化是我們的目標。

參考文獻：

[1]徐彥.論開展技能競賽的三個作用[J].廣東教育（職教）， 2014（6）：122-123.

[2]方翔.淺談技能大賽對職業教育的影響[J].職業，2016（20）.

編輯 馬燕萍