基于“一帶一路”背景的國際貿(mào)易專業(yè)POCIB實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究

彭興蓮 張麗紅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來，“一帶一路”倡議的提出，促進(jìn)了我國與周邊國家對外貿(mào)易的發(fā)展，給國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生就業(yè)帶來了新的機(jī)遇。以國際貿(mào)易專業(yè)POCIB實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革為研究對象，從學(xué)校和企業(yè)共同育人角度出發(fā)，探討國際貿(mào)易專業(yè)POCIB實(shí)訓(xùn)的新方式。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “一帶一路”;POCIB;國際貿(mào)易專業(yè);實(shí)訓(xùn)

[中圖分類號]? G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）18-0032-02

一、“一帶一路”背景下企業(yè)對國際貿(mào)易專業(yè)人才的需求

“一帶一路”沿線涵蓋的國家、地區(qū)范圍很廣，超過了全球總量的百分之三十，我國與沿線國家的貿(mào)易額不斷擴(kuò)大，對國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生需求量大幅增加。與此同時(shí)，對國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的質(zhì)量也提出了更高的要求。

“一帶一路”倡議的實(shí)施，要求國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的外貿(mào)知識(shí)，還需具有國際化視野，能獨(dú)立解決復(fù)雜問題，能跨文化交流，能對“一帶一路”沿線國家的產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)有所了解等。

二、當(dāng)前國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀分析

目前，高校國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生普遍存在動(dòng)手能力差、解決問題方面、外語的應(yīng)用能力方面都顯得相對不足，有些學(xué)生雖然具有一定的理論基礎(chǔ)，但是卻不知道如何應(yīng)用，究其原因還是實(shí)訓(xùn)教學(xué)比較欠缺[1]。

（一）實(shí)訓(xùn)教學(xué)隊(duì)伍不能滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求

國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的重點(diǎn)在“實(shí)”，因而，教師是否具有實(shí)際的業(yè)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)在很大程度上影響到國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效果。絕大多數(shù)的任課教師是大學(xué)或研究生畢業(yè)就到高校任教，沒有實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)，因而教學(xué)效果上大打折扣。

（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式還較落后

圍繞著應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，各大高校的國貿(mào)專業(yè)都設(shè)置了一些實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，但教學(xué)模式仍然是“教師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受”，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒有得到很好的發(fā)揮，學(xué)生自我管理能力差，自我學(xué)習(xí)沒有規(guī)劃，無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

（三）教學(xué)手段運(yùn)用不夠

在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，利用信息化服務(wù)于我們的教學(xué)已成為必然的一個(gè)選擇。而我們很多實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，缺乏對中國大學(xué)慕課、網(wǎng)易公開課、學(xué)堂在線等網(wǎng)絡(luò)上有益資源的整合。

三、基于“一帶一路”背景的國際貿(mào)易專業(yè)POCIB實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革措施

鑒于目前絕大多數(shù)院校經(jīng)費(fèi)支持不足，師資又不夠，校區(qū)合作不暢的情況，采取POCIB實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是比較現(xiàn)實(shí)可行的。一方面該平臺(tái)是高度仿真的，匯集眾多專家集體智慧，和行業(yè)零距離，可以解決院校師資不足的問題。另一方面，該平臺(tái)有44個(gè)工作任務(wù)、96種流程組合，102個(gè)職業(yè)能力點(diǎn)，性價(jià)比比較高，參加POCIB課程培訓(xùn)，一個(gè)賬號400/人/30天，一個(gè)賬號可以4人輪流進(jìn)行，這樣每個(gè)人攤下來也就100元。此外，還可以參加POCIB大賽，3800元/隊(duì)伍，每支隊(duì)伍20個(gè)人，人均費(fèi)用190元，一所學(xué)校可以派多支隊(duì)伍參賽。用POCIB實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、POCIB大賽引領(lǐng)國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)訓(xùn)，可充分利用校外資源，學(xué)生可實(shí)現(xiàn)“不知如何學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”。

（一）充分利用POCIB實(shí)訓(xùn)平臺(tái)開展綜合實(shí)訓(xùn)

POCIB是國際貿(mào)易從業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)的簡稱，是由商務(wù)部中國國際貿(mào)易學(xué)會(huì)和南京世格公司共同推出的，該實(shí)訓(xùn)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)化仿真模擬，它高仿真阿里巴巴國際站的B2B，并且提供中英文的切換，里面有10個(gè)國家，52個(gè)大類，超過200種產(chǎn)品，各個(gè)國家都有自己的特色產(chǎn)品，如中國的瓷器、古巴的雪茄、南非的鉆石，產(chǎn)品的生產(chǎn)成本及市場售價(jià)都會(huì)適時(shí)調(diào)整，匯率也會(huì)發(fā)生變化，因此，更加符合現(xiàn)實(shí)的市場規(guī)律。學(xué)生以某出口商或進(jìn)口商的身份與全國各地的學(xué)生開展貿(mào)易，由被動(dòng)變主動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師則可以通過后臺(tái)了解學(xué)生開展業(yè)務(wù)的情況，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題并進(jìn)行改進(jìn)。

該平臺(tái)結(jié)算方式有T/T、后T/T、信用證、付款交單、承兌交單，貿(mào)易術(shù)語有FOB、CFR、CIF、FCA、CIP及CPT，運(yùn)輸方式上有海運(yùn)和空運(yùn)，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)結(jié)算方式+貿(mào)易術(shù)語+運(yùn)輸方式的任意組合，貿(mào)易流程組合多達(dá)45種，外加進(jìn)出口單據(jù)50多種，每張單據(jù)都有模板及詳細(xì)的填寫說明，費(fèi)用計(jì)算涉及30多項(xiàng)，可以強(qiáng)化學(xué)生的成本費(fèi)用核算和利潤核算的能力，可以更好地鍛煉學(xué)生的業(yè)務(wù)操作能力。

（二）整合POCIB平臺(tái)資源，設(shè)計(jì)單項(xiàng)外貿(mào)實(shí)訓(xùn)操作

POCIB平臺(tái)上有很多有益的資源，POCIB百科的內(nèi)容極其豐富，而我們現(xiàn)有的教學(xué)沒有去挖掘這方面的資源，哪怕是學(xué)生參加POCIB實(shí)訓(xùn)或POCIB比賽，學(xué)生也是遇到問題后才開始找答案，對平臺(tái)上的資源內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。

我們要對POCIB百科中的內(nèi)容合理安排實(shí)訓(xùn)，以便讓學(xué)生掌握其中的知識(shí)點(diǎn)，比如南昌大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)大二、大三每學(xué)期的16～17周的實(shí)訓(xùn)，可圍繞POCIB百科中的內(nèi)容進(jìn)行。可圍繞日常的函電磋商及商務(wù)函電的撰寫設(shè)計(jì)“交易磋商主題”為外貿(mào)認(rèn)知專業(yè)實(shí)踐，可圍繞出口和進(jìn)口預(yù)算表的填寫設(shè)計(jì)“報(bào)價(jià)核算主題”為外貿(mào)技能專業(yè)實(shí)踐，可圍繞各種單據(jù)的填寫設(shè)計(jì)“履行合同主題”為外貿(mào)業(yè)務(wù)模擬實(shí)踐，可圍繞信用證（FOB+L/C+海運(yùn)）的開立設(shè)計(jì)“操作示例主題”為外貿(mào)業(yè)務(wù)綜合實(shí)踐。

POCIB平臺(tái)實(shí)訓(xùn)，雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，但它沒辦法很好地考核學(xué)生的外語能力，哪怕是比賽中，學(xué)生也是用中文交流尋找客戶。在外貿(mào)函電的撰寫中，真正自己花心思寫函電的人很少，很多都是復(fù)制、粘貼的，在預(yù)算表的填寫這一模塊，很多人其實(shí)仍然不懂如何報(bào)價(jià)，大家為了比賽的分?jǐn)?shù)，都是基于POCIB中的資料，整理成了報(bào)價(jià)公式，以致大家要做的就是復(fù)制、粘貼，Excel會(huì)自動(dòng)幫你計(jì)算各自的盈虧率，但在實(shí)際的業(yè)務(wù)中，學(xué)生無法復(fù)制，就沒辦法準(zhǔn)確算出出口報(bào)價(jià)和進(jìn)口報(bào)價(jià)。

因此，平時(shí)的實(shí)訓(xùn)中需整合POCIB平臺(tái)資源，充分發(fā)揮其最大效用，以便更好地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）以POCIB大賽促學(xué)

現(xiàn)在的國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)自主性差的特點(diǎn)，把比賽引入課堂，學(xué)生參與的積極性提高，在比賽中，學(xué)生是主角，主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，再也不需要老師在后面“嘮叨”，在比賽期間，學(xué)生自己一大早起來約單，晚上12點(diǎn)系統(tǒng)關(guān)閉才睡覺，他們一起共同學(xué)習(xí)共同提高，團(tuán)隊(duì)的凝聚力大幅增強(qiáng)。與此同時(shí)，也帶動(dòng)了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。這種“以賽促學(xué)、以賽促教”的方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到了激發(fā)，學(xué)生特有成就感，增加了其自信心。根據(jù)POCIB官方的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：93%的學(xué)生認(rèn)為通過POCIB平臺(tái)專業(yè)能力得到了提升，而認(rèn)為團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力獲得提升的超過70%。

（四）利用慕課資源服務(wù)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)

在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的今天，教學(xué)資源極其豐富，學(xué)生獲取信息的能力、學(xué)習(xí)能力大幅增強(qiáng)，任何一所學(xué)校無論在硬件還是軟件上總有這樣或那樣的不足，因此，我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)上的慕課資源服務(wù)于我們的實(shí)訓(xùn)教學(xué)[2]。

在學(xué)習(xí)知識(shí)技能方面，可到中國大學(xué)慕課上搜索南京財(cái)經(jīng)大學(xué)的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語課、福建農(nóng)林大學(xué)的外經(jīng)貿(mào)英語函電，這些都屬于國家精品課程。此外，還有集裝箱運(yùn)輸實(shí)務(wù)、跨境電商、國際市場營銷、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、商務(wù)英語寫作與實(shí)踐、跨境電商全球開店與運(yùn)營實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)與實(shí)訓(xùn)等。此外，網(wǎng)易公開課中的北京師范大學(xué)公開課“穿越時(shí)空：國際貿(mào)易的縱深發(fā)展”也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

在學(xué)習(xí)語言交流方面，可以到網(wǎng)易公開課中搜索弗吉尼亞理工大學(xué)公開課“北美自由貿(mào)易協(xié)定”，奧巴馬的每周演講中的“進(jìn)出口銀行”，以及專題“國際經(jīng)濟(jì)如何繁榮？依靠自有貿(mào)易還是貿(mào)易保護(hù)主義？”等。

在開闊國際視野方面，為了了解“一帶一路”沿線國家的情況，可以到網(wǎng)易公開課中搜索學(xué)習(xí)絲路微紀(jì)錄：絲路遺珍、國際出版人、荒漠電站、我有一片胡楊林、希望之塔……通過這些視頻的觀看，可以讓國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生了解“一帶一路”沿線國家的產(chǎn)業(yè)情況和文化情況，從而拓寬其國際視野。又如網(wǎng)易公開課中的“一帶一路”從舌尖開始專題，學(xué)生可以通過動(dòng)畫觀看到國與國之間的分工合作：如泰國的大米、哈薩克斯坦的面粉、伊朗的波斯地毯、巴基斯坦的羊腿、土耳其的黃油、中國的大蒜及酵母、俄羅斯的石油、東盟的檸檬，從而加深對共商、共建、共享的理解。

四、結(jié)語

“一帶一路”倡議的實(shí)施，對國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐能力提出了全新要求，為了更好地為“一帶一路”服務(wù)，在國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，要充分利用POCIB實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，整合POCIB平臺(tái)資源及慕課資源為實(shí)訓(xùn)服務(wù)，以提高國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉武.基于POCIB的國際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程改革探索[J].課程教育研究，2016（3）.

[2]沈王仙子，劉曉鳳，趙琪，等.基于POCIB平臺(tái)“跨境電商”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容研究：以揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（1）.

編輯 馬燕萍