準確把握中職歷史課程標準 適應新要求搞好歷史教學

王昌軍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中等職業學校歷史課程標準從課程性質與任務、學科核心素養與課程目標、課程結構、課程內容、學業質量、課程實施等六個方面進行闡述，對歷史教學提出了新要求。歷史教師在教學過程中要基于歷史學科核心素養設計教學，運用現代化信息技術，注重歷史學習與學生職業發展的融合，實行多元化的教學方式。歷史教師應實行多樣化的教學手段，激發學生的學習興趣，對學生進行合理的學業評價，落實立德樹人的根本任務。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職課程標準;新要求;歷史教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? ?A ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）20-0088-02

2020年2月14日，教育部發出關于印發《中等職業學校思想政治、語文、歷史課程標準（2020年版）》的通知，要求各地要認真組織實施，開齊、開足、開好中等職業學校思想政治、語文、歷史課程，深化教育教學改革，為培養德、智、體、美、勞全面發展的高素質勞動者和技術技能人才奠定堅實基礎。同時落實國家有關中等職業學校增設歷史課程的新要求，增設歷史課程。歷史成為中等職業學校一門公共基礎必修課。這是中職歷史教學的新起點，我們只有認真研讀、準確把握中等職業學校歷史課程標準，才能搞好中職歷史教學工作。

中職歷史課程標準從課程性質與任務、學科核心素養與課程目標、課程結構、課程內容、學業質量、課程實施等六個方面進行闡述。

中等職業學校歷史課程是各專業學生必修的公共基礎課程，這就確立了歷史在中職公共基礎課程中的地位。2019年12月，習近平主席視察澳門濠江中學時強調：“學校的歷史課必不可少，而且要學習正確的、全面的歷史知識，樹立正確的歷史觀。我們的教育部門、學校應該負主體責任，把這份歷史責任擔起來，久久為功。”

本課程的任務是在義務教育歷史課程的基礎上，以唯物史觀為指導，促進中等職業學校學生進一步了解人類社會形態的基本脈絡、基本規律和優秀文化成果;從歷史的角度了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關系，增強歷史使命感和社會責任感;進一步弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，培育和踐行社會主義核心價值觀;樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀和文化觀;塑造健全的人格，養成職業精神，培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

中等職業學校歷史課程由基礎模塊和拓展模塊兩部分構成，基礎模塊教學時數為72學時。拓展模塊教學時數為18學時。基礎模塊為各專業學生必修的基礎性內容，包括中國歷史、世界歷史，拓展模塊為滿足學生職業發展需要，開闊視野，提升學生學習興趣，供學生選修，提供了職業教育與社會發展、歷史上的著名工匠兩個示例模塊，供各地和中等職業學校開設拓展模塊時參考。

課程實施包括教學要求、學業水平評價、教材編寫要求、課程資源的開發與利用、對地方與學校實施本課程的要求等五個方面。我們要領會其教學要求，在教學中按照其要求去做，對學生做好學業水平評價，以歷史教科書為指導，開發和利用好歷史課程資源，立足實際開發好歷史校本教材。

以上是對中等職業學校歷史課程標準的研讀，我們要準確把握課程標準，為我們推進歷史教學打下基礎。中等職業學校歷史課程標準對我們的歷史教學提出了新要求，我們在教學過程中要及時把握這些新要求，才能進一步推進工作，搞好中職歷史教學。

一、中等職業學校歷史課程標準對教學過程提出了新要求

（一）要基于歷史學科核心素養設計教學

教師應認真研讀課程標準，深刻領會和完整把握歷史學科核心素養的內涵及其表現，要認識到歷史學科核心素養的五個方面是一個互相聯系的整體。結合不同教學內容所蘊含的歷史學科核心素養的不同方面，結合教材，聯系實際，合理設計教學目標、教學過程、教學評價等，要準確體現歷史學科各方面或某幾個方面的核心素養，最后科學有效地達成課程目標。

例如中國近代史第七章“抗日戰爭時期的政治概況和文化”教學設計，在時空觀念方面，要把抗日戰爭放在第二次世界大戰的大背景下去分析其性質和意義;歷史解釋方面，分析抗戰勝利的原因和意義時，學生在掌握史料的基礎上提出自己的解釋，從而形成正確的歷史理解;史料證實方面，教師指導學生收集抗日戰爭期間的有關史料，通過史料的分析、辨別和概括，從而得出日本對我國的政治、經濟、文化等方面的大肆侵略，培養學生史料實證的素養;家國情懷方面，分析抗戰勝利的原因和意義時，使學生認識到中華民族是一個不屈不撓的、任何侵略力量都打不垮的民族，中國的抗日戰爭為世界人民反法西斯戰爭的勝利作出了重大貢獻，從而培養學生的家國情懷。

（二）應實行多元化的教學方式

教師應擺脫單一課堂教學組織形式和單純語言信息傳遞形式，結合教學內容，創新教學形式、教學過程和教學方法，開展多種形式的教學;應充分利用信息化教學手段進行教學，圖文并茂，聲像結合，更好地還原歷史真相。教師應鼓勵學生開展自主學習、探究學習和合作學習，在做中教、做中學，調動和發揮學生學習的積極性、主動性和創造性。

例如中國現代史第五章“社會主義時期的文化”中“科技成果”一節，我們讓學生通過網絡收集資料、參觀科技館、查閱雜志整理有關科技方面的成果，鼓勵學生結合專業特點搞一個科技展覽，辦一期有關中華人民共和國成立以來的科技成果展示黑板報。

（三）在教學中應注重歷史學習與學生職業發展的融合

教師應結合專業人才培養方案，結合學生所學專業，創設與行業、專業相近的教學情境，設計體驗未來職場的教學活動，探索課堂教學與專業實習實訓相融合的教學模式。同時由于各種專業需要了解的歷史知識重點不盡相同，教師必須根據不同專業的特點選擇不同的歷史題材作為教學重點。

例如中國歷史第一章“先秦時期社會概況和文化”，針對不同專業的學生我們講解的側重點不同，機械制造類專業的學生我們側重于金屬冶煉技術和工藝，醫學類專業側重于醫學的發展，學前教育專業側重于教育、文學和藝術，這樣既體現了專業特點，又加深了學生對專業的理解。

（四）要改變傳統教學模式，加強現代信息技術在歷史教學中的應用

教師要改變傳統教學模式，不應局限于傳統教材和教法，應在歷史教學中有效運用現代信息技術，利用互聯網的資源共享和交互能力，指導學生充分利用各種信息資源，可以集文字、聲音、圖象、動畫數字電影等多種媒體材料創設歷史情境，拓寬歷史信息源。教師可通過現代信息技術，實時、動態監測與評價學生的學習過程與結果，給學生提供及時和針對性的指導。

例如中職中國歷史的講解，引入中國大學慕課在線課程學習平臺“愛課程”，學生不僅可以看視頻、做試題，還可以把自己的觀點放在平臺上分享、討論，教師通過平臺監測學生的學習過程，對學生的學習結果進行評價。

二、中等職業學校歷史課程標準對教師提出了新要求

（一）歷史教師要加強自身學習和修養的提高

中等職業學校歷史課程標準對教師提出了新標準和要求，我們在認真研讀，準確把握課程標準的基礎上，要加強自身學習和修養的提高，多閱讀相關的歷史書籍和教育學理論，盡量拓寬學生獲得知識的信息渠道，提高學生的學習興趣。

（二）應增進師生之間的情感交流

在中職歷史課堂教學過程中，歷史知識的傳授要突破傳統教學模式，要堅持以學生為本，并發揮教師的引導作用，通過歷史理論知識傳授來引導學生理性認知的形成，激發學生的歷史學習體驗，并促進學生產生情感共鳴。要注重學生思維的引導和啟發，為學生提供探索歷史的空間，鼓勵學生發表自己的見解，這是培養學生歷史情感的有效方式。情感體驗教學的應用，促使教師主動傾聽學生的想法，這就有助于增進師生之間的情感溝通，營造平等且民主的課堂環境，從而讓學生獲得愉快的歷史學習體驗。

（三）教師應實行多樣化的教學手段

教師要掌握現代化的教學手段，充分利用學校教學資源，開展多樣化的教學。改變教學過程中教師、學生、教材三者之間的關系，應用先進的教育技術可以把教師和學生的主動性都調動起來，改變課程教學固有模式。教師多樣化的教學手段充分調動和發揮學生學習的積極性、主動性和創造性。

（四）激發學生的學習興趣

中職學生對歷史知識知之甚少，甚至連一些基本的紀念日、重大的歷史事件都無從談起。在歷史教學中要從基本歷史史實講起，要從各方面激發學生的學習興趣，循循善誘，激發學生 的民族自豪感和自信心，為實現中華民族的偉大復興而努力。使學生認識到學習歷史和研究歷史，可以汲取人類文明優秀成果，增長智慧，以史為鑒，才能更好地把握今天、開創明天。

三、中等職業學校歷史課程標準對學生學業評價有了新要求

（一）學生學業評價以學科核心素養為本

歷史學習的評價應依據學業質量標準，基于歷史學科核心素養，結合具體教學內容和學生的實際，運用恰當有效的評價方法，全面、系統收集并科學分析、處理有關學生學業表現的數據信息，準確判斷學生歷史學科核心素養的達成情況。評價是多方面的，既要體現學科素養的一個方面，又要體現學科素養的全面性。這樣既體現了結果，又重視了過程。

（二）學生學業評價多樣化

任何一種學業成就評價都是基于對教學、學習、學習者的能力的假設而做出的，這些隱藏的設計理念在很大程度上決定了學業成就評價要多樣化。我們要做到四個結合，即課堂學習評價和實踐活動評價相結合、過程性評價和終結性評價相結合、質性評價和量化評價相結合、教師評價和學生評價相結合。采取多種方式對學生進行學業評價，全面反映學生的學業水平。

（三）學生學業評價結果應正確應用

教師要充分發揮評價的診斷、激勵和發展功能。教師要通過恰當的方式將評價結果反饋給學生，并給予學生切實有效的學業指導，分析每個學生取得的進步、存在的不足及其原因。評價結果的應用，要讓每一位學生都能從考核與評價中感受到教師的關注與期待，從而促進學生歷史學科核心素養的發展。

（四）學生學業評價要進行合理考試命題

我們考試的目的是考查學生綜合運用相關學科知識，提出問題、分析問題和解決問題的能力。我們的命題要以課程標準為依據，落實立德樹人根本任務。學生的考試題目要體現認知要求，如記憶、選擇、分析、歸納等，同時堅持多樣性，采取多種方式編制試題，對考試內容分布、試題類型與數量、試卷與試題難度、試卷長度、考試時間都要有合理的規劃。只有這樣，才能科學、全面地評價學生。

參考文獻：

[1]教育部.中等職業學校歷史課程標準[M].北京：高等教育出版社，2020.

[2]迪麗拜爾·買提依明.淺談中職歷史教學有效教學研究 [J].高職高教研究，2015（10）.

編輯 陳鮮艷