探究民族音樂與舞蹈專業民間舞教學中舞蹈文化的導入

韓明玉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 東莞市商業學校作為東莞市首批開設“民族音樂與舞蹈”專業的中職學校，于2017年正式和廣東文藝職業學院簽訂“3+2”中高職銜接舞蹈表演專業。確立合作后，學校先后與廣文藝進行多次課程設置研討會議，經過兩校協商，最終將民族民間舞設為該專業的必修課程之一，并且要求中職三年每學期全部開設該課程。本次合作，要求在中職期間重點培養舞蹈文化理論和實踐相結合的實用型藝術人才。民間舞是本專業人才培養的重點課程，對此，探究舞蹈文化在民間舞蹈教學中的導入方式，正是優化民間舞課堂的必要措施。作為音舞專業備課組長，累計民間舞教學6年，通過教學實踐發現，當下一線教師運用的教學方式過于單一，并且教學實踐內容嚴重缺乏對舞蹈文化理論的體現和引入，從而導致學生對新課內容“知其然而不知其所以然”。為了更加有效、準確地將舞蹈文化與課堂實踐相融合，分析中職學校舞蹈文化在民間舞課堂教學的有效導入方式，期望能夠為今后的課堂教學提供改進依據。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職;民間舞;舞蹈文化;教學;導入

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）16-0114-02

一、中職音舞班民間舞課堂教學現狀

中職學生身體條件和專業基礎參差不齊，學生沒有經過選拔直接進校就讀導致學生的舞蹈基礎各有不同。我校該專業學生絕大多數為中招錄取，所以學生民間舞水平基本為“零”。正因如此，在教學時教師們常常過于側重肢體動作的教學，急功近利，忽略舞蹈文化的導入傳授，導致學生對新課舞蹈學習的不精確，目前課堂教學中民間舞失衡，教學方式不完整，嚴重缺失舞蹈理論知識的鋪墊導入。本專業人才培養目標是舞蹈理論和實踐相結合的實用型藝術人才。為此，在實施民間舞課堂教學時，一線教師不僅要提升學生的舞蹈技能，還應該盡力去提高學生對舞蹈文化理論知識的掌握水平。舞蹈教學不僅要做到傳授實踐技能，更要做到傳授全方位的舞蹈內容，現階段民間舞教學中存在如下不足，具體表現為以下兩點。

（一）忽略民間舞課堂舞蹈文化的引入

中國有56個民族，每個民族都有各自不同的地域特色、生活環境、人文精神、民族信仰等。我國疆土遼闊，地廣物博，民間舞是值得驕傲的一門課程，教授者和受教者都要抱著傳承的心態走進課堂教學實踐中。但是在以往的教學中，教師常常忽視課前舞蹈文化知識的導入，實踐課失去了理論知識的支撐后，導致民間舞失去“靈魂”，自然就不存在傳承一說。所以，民間舞專業任課教師在日常教學過程中要多采納高職專家的意見，加強舞蹈文化的導入，絕大多數任課教師習慣性進行“模仿性”教學，關于舞蹈文化知識教育顯得不夠充分，從而導致學生對各個民族的學習也只存在于技能表象，不清楚該民族的文化和起源，無法正確分辨民族種類。部分教師在技能傳播過程中基本是在刻板地教授動作和技術，由于本身并未意識到舞蹈文化的重要性，忽略了舞蹈真正的內容，從而偏離本專業人才培養的最終目標。同樣，這也是阻礙民間舞課堂教學停滯不前的主要因素。

（二）民間舞課堂教學模式單一化

目前，我校民間舞任課教師只有六人，大部分以傳統的教學模式開展教學，尤其在民間舞課堂中，很少有教師會對某個民族的人文歷史與舞蹈文化進行詳細的傳授與導入，更多的是對該民族舞蹈技術動作進行示范性教育，讓學生進行模仿學習。所以根據課后調查統計，62%的學生反饋：感覺內容枯燥，根本分不清楚每個民族的本質區別。這就是由課堂教學模式單一造成的。另外，中職音舞班的民間舞作為職業教學的主要必修課程之一，目前的教學模式過于狹隘，該科目課堂內容包括：海陽秧歌、東北秧歌、蒙古族、藏族、維吾爾族、云南花燈、傣族、苗族以及朝鮮族舞蹈。由于學生普遍專業基礎為“零”，接受能力有限，教師就“想當然”地認為學生需要學習以上“大”民族的代表動作組合，忽略了“興趣是最好的老師”。所以我校該專業課程設置中，基本上不會有過多“冷門”小民間舞蹈出現，每個學生的潛力無窮，作為教師不應該“一概而論”，應該多去嘗試新手段。之前不敢嘗試新的事物才導致學生的視野和知識面狹窄，使得2018級民間舞教學課堂氛圍嚴肅，教學進度出現瓶頸期無法開展。

二、舞蹈文化導入與課堂教學之間的結合

中職舞蹈課堂教學是一種共生共存的互補狀態，缺一不可。民間舞蹈文化在實踐中的教學體現，同樣也必須借助民間舞的課堂實踐教學。我校2018級音舞班的民間舞教學，同樣也需求理論知識學習來加以填充。同時民間舞蹈課程建設，也需要從培養實用性舞蹈人才的職業崗位要求出發，為了更快實現我校與廣文藝高職對接的人才培養目標，就必須明確舞蹈文化與舞蹈教學是缺一不可的，只有明白兩者的關聯才可以完善教學。

（一）民間舞課程結合舞蹈文化教學的意義

首先，在民族音樂與舞蹈專業中設立民間舞蹈課程是為了滿足該專業人才培養目標。在2018級音舞班日常教學過程中，有效結合舞蹈文化顯然是必要的，通過課前導入讓音舞專業的學生對民間舞內容有充分的了解與吸收，舞蹈文化引入學習是讓學生真正走進民間舞課堂的根本方式，其文化傳播與學習者的表現力息息相關。結合舞蹈文化教學，這樣學生不僅可以感悟民間舞的魅力，還可以優化學生的審美能力，強化學生的綜合素養，活躍課堂氣氛，使得學生在90分鐘有限的學習時間中，可以準確實現掌握知識內容。

（二）舞蹈文化理論知識對于民間舞課堂教學的鞏固性

在實施民間舞教學的過程中巧妙導入舞蹈理論知識，既符合我校人才培養需求，又能夠提升課堂整體質量，理論知識的導入是維護和鞏固民間舞教學效果的主要途徑，教師應在組合教學、節奏控制、動律體態等教學中，適當導入舞蹈文化理論知識，不僅可以活躍課堂氛圍，還能防止學生產生“形而上學”主義。舞蹈文化并不是二者的結合體，想要提高課堂教學的有效性，就要以優化民間舞掌握為主要手段，這個手段就是理論結合實踐，再用理論去指導實踐，借助舞蹈文化的知識魅力在課堂中滲透各民族的地域精神和人文歷史，促使民間舞蹈文化與民間舞蹈教學有機結合。

三、優化舞蹈文化導入的改進方式

課堂教學是一個循序漸進的過程，大家都是從“零”開始，一線教師在教學中不僅要加強孩子們的基礎舞蹈模仿能力，更要提升學生對舞蹈文化基礎知識的理解水平。當下教學手段日新月異，在網絡時代我們不能一味原地踏步，想要改變教學模式就要走進學生，就要多利用PPT、短視頻、網絡資源等多媒體平臺作為課前導入，巧妙地將舞蹈文化滲透至日常教學內容中。

（一）信息化教學手段的運用

中職舞蹈教師要結合自身對民間舞蹈精神與動作的描述與講解，形成一套自己的教學風格，切勿東拼西湊地抄襲教學。同時，教師要敢于嘗試新的教學手段，比如課前制作微課，運用APP彩視或者剪映，制作微課短視頻對本次學習的新課——民族進行概括介紹，借助微課可以提前讓學生知道該民族的地理位置、人文環境、歷史文化、風俗習慣等，這樣可以提升學生對新課的學習興趣。再者教師可采用線上布置作業的形式，運用微信小程序“班級小管家”發布任務給學生，也可通過“釘釘”設置學習群，布置查詢任務，讓學生利用網絡平臺自主學習每個民族的舞蹈文化，這樣大大提升了中職學生的自主學習能力。

（二）提升一線專業課教師自身能力

作為一線教師，要想切實提高民間舞教學質量，必須強化自身的知識素質。教師可以利用假期定期參加繼續教育培訓與進修。本人暑假會去北京舞蹈學院進修，拓寬自己的專業空間，因為舞蹈是“活”的，所以教師要不斷學習。我國民間舞蹈文化博大精深，中職教師在教學的同時需要注重學生對民間舞知識的全方位掌握與理解，這樣才能讓民間舞課堂教學取得進步。教師在教學過程中還需要注意塑造“和藹”的形象，不要總是帶著審視和挑剔的眼光對待學生。網絡時代，教師要將心比心，樹立親近有趣的民間舞教師形象，并且結合理論與實踐使單一的民間舞蹈課堂變得豐富多彩。

綜上所述，世間萬物總是在不斷更新，教學的手段日新月異，作為全市首批音舞專業，我們確實在教學實施中存在很多不足，不過我堅信中職民間舞課堂在大家的努力下會走得更遠。對于學生而言，音樂課堂導入舞蹈文化理論知識有利于感受民族風情、傳承優秀傳統文化，是優化民間舞蹈教學的有效手段之一。因此，想要提升課堂學習魅力，教師自身要走進文化本身，不要只看“結果”，將更多的重心放在創新教學手段上，增加課堂互動樂趣，拋棄原本的刻板教學手段，擺脫舞蹈課堂單一的模仿性學習，讓學生在掌握舞蹈文化理論知識的基礎上，帶著樂趣和好奇走進課堂，真正領悟民族民間舞蹈的精華，并學以致用，成為全面發展的新時代舞蹈人才，最終實現中高職銜接的實用型職業人才培養目標。

參考文獻：

[1]潘志濤.中國民族民間舞蹈教材與教法[M].上海：上海音樂出版社，2006.

[2]羅雄巖.中國民間舞蹈文化教程[M].上海：上海音樂出版社，1998.

編輯 張 慧