中職學校學生層面診改工作的實踐與探討

梁樹洋 歐鋆

[摘? ? ? ? ? ?要]? 自教育部2015年6月發布職業院校診斷與改進工作通知以來，職業院校“診改”工作通過正式啟動、試點探索、培訓推動，正逐步從點到面、從上到下在全國如火如荼開展，并全面推進到“十三五”規劃中。論述中職學校診改建設過程中在學生層面診改工作建設上的一些思考與體會，并對學生層面的診改工作實踐進行總結歸納，從而形成規范化、系統化、信息化的學生發展途徑，扎實推行診改工作。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職學校;診改工作;實踐

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? ?A ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）20-0194-02

為貫徹《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》和《教育部關于建立職業院校教學工作診斷與改進制度的通知》等有關文件精神，建立常態化的職業院校自主保證人才培養質量的機制，切實推進教育部《關于做好中等職業學校教學診斷與改進工作》和廣西壯族自治區教育廳《關于廣西中等職業學校教學診斷與改進工作實施方案》等工作，謀劃內部質量保障體系診斷與改進工作建設發展規劃，加強和改進學校內部質量管理制度建設及管理，提高學校人才培養質量。

一、開展內部質量保證體系診斷與改進工作的背景

當前職業教育還不能完全適應經濟社會發展的需要，結構不盡合理，質量有待提高，辦學條件薄弱，體制機制不暢。加快發展現代職業教育是黨中央、國務院作出的重大戰略部署，對深入實施創新驅動發展戰略，創造更大人才紅利，加快轉方式、調結構、促升級具有十分重要的意義。

高技術技能人才培養質量是發展現代職業教育的基本任務，是構建現代職業教育體系的關鍵所在，是主動適應經濟發展新常態、服務“中國制造2025”、創造更大人才紅利的重要抓手。不斷完善內部質量保證制度體系和運行機制是持續提高技術技能人才培養質量的重要舉措和制度安排，也是教育行政部門加強事中事后監管、履行管理職責的重要形式，對加快發展現代職業教育具有重要意義。

《廣西中等職業學校教學診斷與改進工作實施方案》指出：堅持“需求導向、自我保證、多元診斷、重在改進”的工作方針，通過實施中職學校教學診改工作，引導我區中職學校以提高人才培養質量為核心，逐步建立完善的涉及全員、貫穿全程、覆蓋全面、縱橫銜接、網絡互通的常態化診改制度，將診改工作融入學校日常教育教學和管理全過程。

二、中職學生層面診改工作建設的現狀及存在問題

學生層面診改工作是內部質量保障體系診斷與改進工作的重要一項，是“五縱五橫一平臺”的重要組成部分。學校在學生日常管理中，嚴抓班主任隊伍、學生干部隊伍和宿管員隊伍，輔于相應的信息化管理，不斷實施相應管理制度，初步建立了學生層面診改工作體系。

在學生層面診改工作建設中，發現的幾個問題。

（一）國家標準不統一，難以制定學生發展標準

國家沒有制定中等職業學校學生發展的標準，只能參照中國學生發展核心素養里中學生應具備人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等六大素養，而中職學生發展標準要符合學生特點、專業特性等，才能做到因材施教。

（二）學生個體復雜性、差異性太大，難以形成統一標準

中等職業學校學生個體的復雜性、差異性，造成難以制定一套真正符合學生發展的標準，無法實現學生個性化差異發展，并且增加信息化的建設和管理難度。

三、學生層面診改工作的建設框架

學生層面診改工作的主要任務是完善管理制度，建立運行機制，搭建數據平臺，加強監控預警，形成學生層面診斷與改進的保障體系。廣西機電工程學校在不斷摸索中形成以下幾個特色建設模式。

（一）特色德育為途徑

將學校多年來積極探索創建與實施“12345678”特色德育工作模式取得的成績和經驗，作為學生發展診改途徑融入診改工作開展過程中，確實保障學生發展的系統性、全面性。

（二）一軸兩翼為框架

學生以成長基礎、學業發展、個人素質、職業發展為指標開展學生發展自測。以學生的思想成長、文體活動、志愿活動、企業反饋、社會實踐、技能特長等“第二課堂”活動作為外部引導學生素質教育發展。以學生自測和“第二課堂”為載體，利用制度和文化雙引擎全面促進學生全面發展。

（三）發展標準為根本

根據國家文件精神結合學校情況，考慮學生個體發展，制定學生發展指標作為學生發展的根本。學生個人發展測評體系由4個一級指標，20個二級指標。一級指標包括成長基礎、學業發展、個人素質、職業發展。成長基礎包括5個二級級指標，即自我規劃、思想道德、遵紀守法、文化素養、通識能力;學業發展包括5個二級指標，即科學創新、學習能力、專業技能、職業證書、時間管理;個人素質包括5個二級指標，即就業基礎、體質達標、心理健康、升學能力、信息處理;職業發展包括5個二級指標，即團隊意識、勞動意識、活動能力、社會能力、愛崗敬業。

（四）管理團隊為抓手

學生發展離不開學校的管理，以學校管理團隊為學生發展層面診改工作的重要抓手，管理團隊的管理能力和決策水平決定學生發展的方向和高度。學校重點規范建設和發揮三支隊伍的管理骨干作用，加強班主任隊伍建設及管理，充分發揮班主任的主體作用;加強學生干部的管理與培養，充分發揮學生干部的作用;強化校園專職安保隊伍和宿舍管理員隊伍建設，共同推進診改工作的有序開展，確保學生發展的正確性。

四、學生層面建設的效果

診改工作的逐步開展，在學校各部門的共同努力下，學生層面診改工作取得了一定的效果，“診改”意識已基本深入全校學生當中，學生對“診改”的認識度和理解度已比較到位，對“診改”工作有相當的滿意度，有一定的獲得感。

（一）完善相關制度，形成長效機制

在學生管理原有制度的基礎上，逐步制定《廣西機電工程學校“十三五”育人發展規劃》《廣西機電工程學校學生個人發展測評標準》《廣西機電工程學校關于指導學生職業生涯規劃的實施方案》《廣西機電工程學校關于學生發展“8字螺旋”的“診改”運行制度》等學生發展的管理制度，有效保障學生發展診改工作有效執行。

（二）落實規劃方案，全面進行診改

全面開展診改工作，督促學生進行自測，形成自測報告，填寫學生診改報告，并對學生個人職業生涯規劃進行指導、修改，對學生發展的問題進行分析，形成班級診改報告，對學生發展全面診斷，并加以改進。學生的規劃能力明顯提高，學生具備職業（生涯）發展規劃意識，人人會設計和編寫個人的職業生涯規劃。學生的紀律觀念、專業技能、文化素養、社會能力、升學就業能力明顯隨著診改的推行更加清晰、逐步提高。

（三）制定發展標準，促進三風轉變

根據“十三五”育人規劃，結合學校情況、專業特性、班級特點制定學生發展標準，學生管理團隊以此為依據開展學生層面的診改工作，通過創新管理方式，增強信息化管理力度，學生對自身發展的目標及標準有了清楚的認識，并能按照目標和標準規劃自己的職業生涯。

學校的校風、班風、學風明顯好轉，控制學生流失率在10%以下，學科平均優秀率25%以上，學生違紀率低于4.8%，重大違紀率低于1.1%，學生犯罪率為0;學生操行優秀率達30%，學生好人好事率達65%。

五、學生層面診改工作的思考與方向

學生層面診改工作的開展，讓學生自身的發展有了更清晰的思路，讓學校的管理有更明確的目標，也存在一些不足和困惑。

（一）數據平臺建設難度大，信息化管理步伐緩慢

學校存在信息孤島尚未完全實現數據采集與分析，各部門的數據未實現唯一性，增加信息采集與分析的難度。學生群體復雜性形成了學生信息的多樣性，信息資源共享率不高，監控預警不及時，未形成動態數據采集與結果分析，無法實現實時監控學生發展的數據和軌跡，也無法對其進行修正。

隨著診改工作的推進，建立數據平臺后，學生發展數據的源數據唯一性，切合信息化、大數據的發展趨勢，采用單一ID實現學生管理的方向性管控，學生可登錄平臺實現對自身學習能力、專業技能、職業生涯規劃、綜合素質、日常生活管理等方面開展自我診斷與改進。

（二）細化學生發展的標準，加強管理管控

學生發展標準的制定依據不足，專業特性和班級特點沒有體現，在隨后的診改工作中要細化學生發展標準，確保學生能根據標準制定符合自身發展的職業生涯規劃，并能遵循職業生涯規劃進行診斷改進。加強管理監控，落實信息化監控，監控學生的日常生活、學習和“第二課堂”的開展。全校師生員工信息監控能力的提升，推進信息化管理力度，學生受益于管理強度和力度提升，學生對發展思路清晰、學校的辦學事業將得以更上一層樓。

學生層面診改工作是學校內部質量保障體系診斷與改進工作的重要一環，學生的發展是學校的重要工作，只有切實推進診改工作，學生工作才得以更好開展，學生才能有更好的發展，雖然工作仍任重而道遠，學校師生員工必定能完成診改工作，促進學校的招生辦學事業更好、更快發展。

參考文獻：

[1]國務院關于加快發展現代職業教育的決定[Z].國發〔2014〕19號，2014.

[2]國家教育部關于建立職業院校教學工作診斷與改進制度的通知[Z].教職成廳〔2015〕2號，2015.

[3]廣西中等職業學校教學診斷與改進工作實施方案[Z].桂教職成〔2017〕19號，2017.

[4]賈明祖，王字豪.廣西高等職業院校內部質量保證體系專斷與改進現狀研究[J].廣西教育，2017（12）.

[5]龍偉忠.關于廣西職業院校教學診斷與改進工作的思考[J].廣西教育，2017（6）.

編輯 趙瑞峰