教師離校不離崗 學(xué)生停課不停學(xué)
——記溫嶺市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)?？挂咂陂g的線上教學(xué)

溫嶺市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 張明文，王勇杰

2020年年初，隨著寒假的如期來(lái)臨，全校師生都期盼著開(kāi)開(kāi)心心過(guò)大年。不曾想，一場(chǎng)突如其來(lái)的新冠肺炎疫情，在除夕之際將傳統(tǒng)的中國(guó)年鎖在了居家生活之中，沒(méi)有了以往的觥籌交錯(cuò)，沒(méi)有了以往的你來(lái)我往。在來(lái)勢(shì)洶洶的新冠肺炎疫情面前，村居社區(qū)實(shí)施封閉式管理，企業(yè)延遲復(fù)工，學(xué)校延遲開(kāi)學(xué)，出門(mén)戴口罩、少出門(mén)、不聚集能夠有效阻斷新冠病毒的傳播。

雖然新冠肺炎疫情阻擋了全校師生返校的腳步，卻不能阻擋全校師生共同抗“疫”的決心與信心。2月9日，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)共同商議新冠肺炎疫情的防控工作預(yù)案，提出了“教師離校不離崗，學(xué)生停課不停學(xué)”的方案，擬定了“分階段組織、分類別實(shí)施、分層次監(jiān)測(cè)”的線上教學(xué)計(jì)劃，要求所有教師將“有準(zhǔn)備、有儀式、有主線、有展示“的線下課堂規(guī)范落實(shí)到線上教學(xué)，讓學(xué)生在家中利用移動(dòng)終端也能感受到相同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1 分階段組織線上教學(xué)

隨著新冠肺炎疫情的發(fā)展，學(xué)校開(kāi)學(xué)時(shí)間一再后延，學(xué)校將線上教學(xué)分為以下3個(gè)階段。

（1）2月10日～14日是學(xué)校線上教學(xué)的第一階段，學(xué)校根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)，由相關(guān)教研組自行選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和相關(guān)資源，經(jīng)過(guò)第一階段的探索確定操作簡(jiǎn)單、實(shí)用穩(wěn)定的平臺(tái)，選擇了適合本課程的資源，為第二階段的線上教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

（2）2月10日～28日是學(xué)校線上教學(xué)的第二階段，通過(guò)開(kāi)展線上教學(xué)，全面檢驗(yàn)了教師現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握程度。在第一階段線線上教學(xué)結(jié)束后，學(xué)校及時(shí)聘請(qǐng)信息技術(shù)方面的專家根據(jù)第一階段出現(xiàn)的問(wèn)題組織教師開(kāi)展線上培訓(xùn)，幫助教師熟練掌握教學(xué)平臺(tái)的使用、直播教學(xué)、錄播教學(xué)資源、線上輔導(dǎo)等技能，經(jīng)過(guò)第二階段的線上教學(xué)實(shí)踐，很多教師的信息化教學(xué)水平突飛猛進(jìn)，大多數(shù)教師轉(zhuǎn)身成為網(wǎng)絡(luò)主播，也漸入佳境（圖1）。

圖1 疫情期間教師開(kāi)展線上教學(xué)

（2）3月2日至學(xué)生開(kāi)學(xué)是學(xué)校線上教學(xué)的第三階段，原以為3月初能正常開(kāi)學(xué)，于是將新課留到正常開(kāi)學(xué)之后，所以在第二階段的線上教學(xué)主要是以復(fù)習(xí)舊知識(shí)為主。然而，因開(kāi)學(xué)時(shí)間不斷延后，且開(kāi)學(xué)時(shí)間無(wú)法確定，新課教學(xué)列入第三階段的線上教學(xué)，學(xué)校將學(xué)生書(shū)籍由班主任統(tǒng)一領(lǐng)取，然后交由快遞公司快遞到學(xué)生家中，學(xué)校要求教師在新課教學(xué)時(shí)必須將“有準(zhǔn)備、有儀式、有主線、有展示“的線下課堂規(guī)范，落實(shí)到線上課堂，讓學(xué)生在家中利用移動(dòng)終端也能感受到教室里的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2 分類別實(shí)施線上教學(xué)

（1）分類別組織教學(xué)資源。中職學(xué)生的基礎(chǔ)水平參差不齊，學(xué)校高考班、五年一貫制大專班、就業(yè)班等多類并存，面對(duì)不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生，各專業(yè)教研組各顯神通，分類組織教學(xué)資源。文化課組將任務(wù)分解到每個(gè)小組團(tuán)隊(duì)，確定一名負(fù)責(zé)人，若干成員及稿件審核人，課件、練習(xí)、影音資料搜集，由教研組審核匯總，供全組教師使用；專業(yè)課組因涉及科目種類較多，充分利用網(wǎng)絡(luò)及出版社的免費(fèi)資源，結(jié)合自身教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，整理資料，制訂授課計(jì)劃，落實(shí)任務(wù)。

（2）分類別確定授課形式。學(xué)校按兩個(gè)模塊制訂統(tǒng)一課表，高一、高二共同使用一個(gè)課表，高三單獨(dú)使用一個(gè)課表。要求各班依托“釘釘”平臺(tái)組建班級(jí)，班主任負(fù)責(zé)并將學(xué)生和任課教師加入。文化課與專業(yè)課采取小班化的形式，藝術(shù)德育欣賞類采取大班化的形式。對(duì)于高考升學(xué)班，要求教師開(kāi)展在線直播課，并及時(shí)進(jìn)行互動(dòng)答疑。其他班級(jí)則可采取資料任務(wù)統(tǒng)一發(fā)放，教師進(jìn)行檢查落實(shí)，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題，可統(tǒng)一進(jìn)行在線答疑，并實(shí)行線上考勤，以加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

（3）分類別實(shí)施學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。當(dāng)教師逐漸習(xí)慣了“主播”的身份，隨之而來(lái)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)又是困惑教師的一大難題。在平時(shí)的教學(xué)中，我們可以通過(guò)練習(xí)、作業(yè)來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以此督促學(xué)生改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師意識(shí)到除了在線授課，教學(xué)輔助工作也非常重要，作業(yè)批改、課前課后的溝通及知識(shí)點(diǎn)的答疑解惑都是關(guān)鍵步驟，教師們各顯神通，QQ作業(yè)功能、微信小程序、釘釘?shù)募倚１尽⒃瓢嗾n等，不斷進(jìn)行嘗試、摸索，找到適合學(xué)生的評(píng)價(jià)平臺(tái)。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，教師發(fā)現(xiàn)在線上改作業(yè)非常方便，作業(yè)提交的形式可以多樣，可以是語(yǔ)音、圖片、文字等，可以隨時(shí)隨地改作業(yè)，改作業(yè)的方式也多種多樣，可以是觸屏紅筆批改，也可以語(yǔ)音批改，還可以開(kāi)展學(xué)生互評(píng)等線上活動(dòng)。

3 分層次監(jiān)測(cè)線上教學(xué)

為確保線上教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)校通過(guò)以下3個(gè)方面的工作，對(duì)線上教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測(cè)。

（1）校務(wù)團(tuán)隊(duì)監(jiān)測(cè)。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和中層干部通過(guò)調(diào)查、進(jìn)入線上教學(xué)平臺(tái)聽(tīng)課等方式了解各班線上教學(xué)的具體情況，找亮點(diǎn)、指不足，及時(shí)幫助教師解決難題。

（2）教務(wù)團(tuán)隊(duì)監(jiān)測(cè)。教務(wù)處采用問(wèn)卷調(diào)查、隨機(jī)電話訪問(wèn)、微信交流等方式，向?qū)W生、家長(zhǎng)、教師了解線上教學(xué)的實(shí)況，促進(jìn)線上教學(xué)方式方法的改進(jìn)，提高線上教學(xué)的實(shí)效。

（3）班務(wù)團(tuán)隊(duì)監(jiān)測(cè)。各班班主任和課代表是課堂巡視的主力軍，他們?cè)敿?xì)地記錄每節(jié)課的線上教學(xué)參與情況，以及作業(yè)完成情況，及時(shí)聯(lián)系未上課的學(xué)生，了解缺課原因，有效保證了線上教學(xué)的效果。

4 實(shí)施線上教學(xué)的思考

通過(guò)線上教學(xué)，可以充分發(fā)揮直播平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生對(duì)于沒(méi)聽(tīng)明白的內(nèi)容，可以不斷看回放，以前不敢開(kāi)口問(wèn)的可以給教師私下留言，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了更多的收獲與體驗(yàn)；通過(guò)線上教學(xué)，教師可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)資源，運(yùn)用直播與錄播相結(jié)合的教學(xué)方式，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容顯得更加直觀，教學(xué)效果也獲得了大幅度提升。

然而，線上教學(xué)也存在一定的局限性。首先是教學(xué)形式，由面對(duì)面授課變成了面對(duì)屏幕授課，學(xué)生完全脫離了教師的視線，學(xué)生考勤、聽(tīng)課效率、技術(shù)操作等問(wèn)題，導(dǎo)致線上教學(xué)效率沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果；第二是教學(xué)內(nèi)容，專業(yè)課中一半以上內(nèi)容是以實(shí)訓(xùn)為主，線上教學(xué)針對(duì)此類課的教學(xué)效果不明顯，只停留在紙上談兵的階段，通過(guò)視頻教學(xué)，缺少實(shí)際動(dòng)手操作，專業(yè)技能落實(shí)難，學(xué)生體會(huì)不深容易忘記；第三是教學(xué)情感，教師隔著屏幕感受不到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，看不到每個(gè)學(xué)生的表情，洞察不了學(xué)生心理，師生情感交流難，也無(wú)法進(jìn)行高效的互動(dòng)。

為了繼續(xù)提高線上教學(xué)質(zhì)量，需要從以下幾個(gè)方面展開(kāi)努力：首先是家校聯(lián)動(dòng)，學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)的線上教學(xué)，家長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督；第二是技術(shù)研究，研究如何充分利用直播教學(xué)平臺(tái)，研究如何選擇優(yōu)質(zhì)的信息化教學(xué)資源，研究如何運(yùn)用適用于學(xué)科適用于自身的作業(yè)工具，從而提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，不斷提高線上教學(xué)效率。