用愛心育人,做好班主任工作

楊童

摘要：用愛教育學生，這是作為班主任來管理班級的關鍵所在。班主任要積極關注學生，開展有關學生的全方位情況調查，為因材施教做好準備。班主任也應保護學生的天性，及時發現學生出現的各種情況，尊敬學生的人格。班主任散發愛心的方式有很多種，均能夠為學生帶來溫暖，幫助學生健康歡樂的長大。

關鍵詞：愛心 育人 班主任

做好班主任工作，首先要有一顆熱愛工作的心。將愛付給學生，只有愛，是班主任開展班級管理的前提準備。熱愛學生，贊賞學生，認真關注學生的每一次進步，發自內心的為學生的成長感到歡欣鼓舞。這樣才能教導出文明友善積極向上的學生。

一、了解學生

了解學生是教育學生的基礎，作為班主任，應首先創造各種機會，與學生群體進行廣泛而深入的交流，更多地了解學生的個人信息，包含學生的身體健康、家庭收入、日常學習、愛好興趣與性格特征等信息，為學生提供個性化教育的方式作出參考[1]。

班主任在進行學生情況調查時，應該收集部分具有價值的信息。學生的各種信息一般外在表現很明顯，班主任應有選擇信息的想法，選擇具有特殊性的信息加以總結分析，看清問題的實際。例如學生家庭的貧富差距，導致教育的環境出現了不同，擺脫思維定位是作為班主任應有的能力[2]。擁有著富裕家庭的學生，未必都是家里的小公主或小皇帝，家庭條件貧困的孩子也不一定是乖巧懂事的。在進行學生的個性性格評定時，需要考慮多方面的因素，不能夠一葉障目，以偏概全?？茖W的結論都是多方調查取證得出的，只有了解了學生的基本性格，才能開展正確的教育工作。班主任對學生進行深入了解，為后來散發愛心，教育學生作出鋪墊。

二、尊重學生

班主任進行愛心教育的開端應該是尊重學生的人格。學生的年齡雖然偏小，但往往擁有強烈的自尊心。若是班主任不能關注自己的言行舉止，便可能在無意間對學生的心靈造成傷害，這對學生的健康成長有著極其不利的影響。

班主任表達愛的形式有很多種，而尊重學生需要從一些小事做起。學生的講述要認真傾聽，學生的提出的建議要認真思考，教導學生面對錯誤的方式，積極引導學生進行思維創新，這都可以歸結為尊重學生人格的方式。例如班主任在管理同學間的矛盾時，大多數情況下會先將事件的起因結果搞清楚，接著對事件給出相關的判斷，劃分責任。大致看起來班主任用公平的手段處理的，但對學生而言，這也是一種無形的傷害。但學生的矛盾并沒有過多的是非可說，班主任可以用不同的教育方式來教導學生。若是能夠將愛心傳達給學生，用關注學生健康成長的方法展開教育工作。學生必然會從心底里感受到溫暖，也能將同學之間的矛盾進行有效的化解。班主任把愛的思想散布在工作中，將更多的傳遞愛心的機會賦予學生，這必然是極其優越的教育方法。

三、關懷學生

班主任也可運用關懷學生的方式，讓學生感受到溫暖，產生積極地反饋。作為班級管理的中心人物，班主任應擺正自我態度，將優越的服務提供給學生，這同樣也是班主任進行工作時最關鍵的工作思想[3]。將愛心散發給學生的行為會體現在工作的方方面面中，學生面臨問題時，班主任應從學生的實際狀況出發，思考并采取有效的對策為其排疑解難。處理學生的問題時，多采用人性化的方式[4]。學生生活上有了困難時，及時給出安慰并幫助其渡過困難，這些都可以視作為學生帶來溫暖的手段，對進行班級管理工作也有著積極的作用。

班主任也擁有很多的發散愛心的途徑，一切工作以學生為重，所有的事情都會變得美好。對學生的關懷會展現在每一處角落，這也是班主任工作的必須。例如班主任發現有學生摔跤了，先追問學生的違紀行為很明顯是不恰當的。應當先關注學生是否受傷，學生在明白了班主任的關懷后，自然而然會產生羞愧的心理。在關懷中展開的教育會收獲良好的效果。若是學生遲到了，班主任在對學生進行教育工作之前，先聽學生的遲到理由，然后換位思考，明確學生的不便之處，這樣進行的教育便會摻雜部分關懷，學生也會更容易接受。作為班級管理的中心人物，應給與學生充分的愛，將具有正能量的教育傳達給學生，也會收獲較好的教育成果。

四、塑造良好班風

優良的班風不但對班級的教學工作有著促進作用，也能夠讓學生在優良的環境中健康成長，也是教育工作獲得成功的重要因素。班主任在開展管理班級工作時，也應將班風塑造工作放在重要的位置。教育學生的機會有許多，例如，在新學期開始時，班級參與集體活動時，學生遭遇挫折時，學生發生矛盾時或學生收獲成功等。尤其是新學期開始后，幾乎所有的學生都會有一種展現自己的期望。而作為班主任，及時給出學生相應的目標，必然會有不少的收獲。比如在學校進行新學期的第一次升旗時，對學生進行嚴格要求，明確紀律的重要性。培養學生的愛國精神，同時班級的凝聚力也得到了提升，這對于以后進行班級工作有著重要的意義。

五、培養學生的優良習慣

每個學生都應具備良好的習慣，而這些習慣也需要班主任在日常的班級管理工作中進行培養。比如遵循學校的作息時間，不早退遲到，按時完成作業，認真聽課學習，愛護環境，尊重他人等各個方面的好習慣。這些習慣不可能一天就能養成，需要班主任時不時組織有教育意義的活動，通過活動讓學生明白道理，養成習慣。

六、平等對待學生

每個學生都應在班級中感受到自己的重要性，友愛的班級關系是優秀班級必須具備的條件。但在一個班級中，會有部分學生因生活環境的因素影響，產生部分不良習慣。所有人都是平等的，沒有人會不希望聽到他人的鼓勵與贊美，學生也是如此。所以，作為班主任應該善于鼓勵與贊美學生，不能隨隨便便批評學生。及時發現學生的優點，讓其樹立信心，并幫助其確定努力的方向，從而健康的成長。

七、關注自身品德

班主任的言行舉止會在一定程度上影響學生的行為，對學生作出的要求，自己也應做到。班主任的榜樣作用，也可視為教導學生的一種方法，所以，注重自身修養，對自己進行嚴格要求，將做人與教育有機結合，時刻提醒自己的榜樣作用，用量好大方的儀態、親切友好的態度、禮貌文明的用語等作為潛在的教育手段，來對學生進行感召與啟迪，從而達到教育的目標。

事實表明，優良的教師作風的確能夠讓學生獲得切實的感受，在對教師產生親切感的同時，會使得教育工作的推進更加輕松，這同樣對學生的品德具有一定的熏陶作用，且讓其將良好的品德轉化為生活習慣。

八、家庭與學校教育的配合

父母是每個人的第一個老師，學生的教育與成長，除了老師的教育外，更重要的是家庭帶來的，與父母在日常生活相處中逐漸學會的部分。但對部分家長而言，匱乏的學生教育知識會使其出現教育失誤的狀況。錯誤的教導不僅不會讓學生成長，甚至可能對其成長過程造成不小的影響。

在進行班主任的工作時，班主任應意識到家庭教育的作用，讓家長配合學校，為學生帶來科學且全面的教導。比如班主任可以通過開展家訪，或是組織家長會等方式，及時與家長聯系并與其進行談話，讓家長了解學生的情況，也能同時觀察到學生在家庭中的表現。還能從間接的角度發現家長的教育方式，從而更好地開展教育活動，幫助學生健康成長。

九、結語

若是在學校教育工作中，班主任能夠明確自身責任，用愛心去關懷學生，用溫暖的態度去對待學生，及時為學生排憂解難，立足學生角度開展工作，那么一定會使師生關系更加親密，學生信任教師，班主任的班級管理工作也能更加順利地進行。

參考文獻：

[1]張琳琳.要以誠心愛心做好小學班主任工作[J].科技視界，2015，（06）：170-170.

[2]李靜.以人為本愛心治班——淺析小學班主任工作的管理藝術[J].文理導航，2015，（22）：91-91.

[3]侯昌文.愛心童心自信心——我的班主任工作點滴[J].科學咨詢，2016，（35）：172-173.

[4]朱雪蓮.用愛心點亮心燈，載夢想揚帆遠航——小學班主任與“問題學生”的談話藝術[J].考試周刊，2016，（03）：183-183.

（作者單位：中山火炬高技術產業開發區第四小學）