學前教育文化的適應性及多元反思

摘要：學前教育文化的發展受到了各個國家的關注。本文對學前教育文化的適應性以及多元性進行了反思分析，以期為本國的學前教育提供借鑒，促進學前教育文化的發展。

關鍵詞：學前教育 文化 適應性 多元化

文化多元化是社會發展中呈現出的特點，文化在經過了碰撞以及整合等環節后形成這種現象。其中多元文化主義是對社會文化多樣性具有積極態度的流派，也是世界范圍內容所關注的問題。在學前教育中逐漸呈現出多元文化的特點，包括外來文化的精華以及誤用內容。因此，應在多元文化角度下對學前教育進行分析，使學前教育發展的文化價值體現出來。

一、文化多元化思考

多元文化主義使社會對文化差異以及認同性產生了更多的關注，多元文化能否具有達到保留文化價值這一問題成為主要的研究內容。布萊恩·巴利表明，多元文化作為一種意識形態，借著文化多樣性的特點表達了對平等的叛逃，各種文化之間的矛盾會導致文化失衡，具有更多話語權的文化由于對自身文化的追求而采用一些方式來達成目的，導致不公平的現象產生，其中兒童會受到這種文化多元性的影響。研究者提出了解決這種問題的方法是在文化多樣性的再認識以及社會平等的經濟分配之間創建對話平臺。

在多元文化作為社會狀態的批判中，倡導者對文化之間的平等進行了宣傳，追求各種文化之間的平等，但是實際上這種理念被改革者作為改變政治現狀的手段，沒有考慮到其可行性，在缺少平等對話的情況下，難以將主流文化的中心文化主義思想改變，也難以消除不平等的問題。多元文化主義是一種不合理的民族主義的表現形式，具有不確定性，在主張平等的基礎上使文化差異變得更加顯著，并且造成了社會的分化。

多元文化主義在西方的教育理念是培養具有西方文化價值的公民，進而實現資本主義市場的擴展，而世界弱勢國家通常只能將其作為文化被動接收。在缺乏西方文化的國家中，西方教育理念難以對該國的教育帶來有效幫助，還會造成影響，甚至造成文化殖民的嚴重后果。多元文化主義涉及教育在歷史階段中如何協調傳統和現代的關系內容，多元文化一般以強勢的文化思想來影響教育各方面內容，傳統文化在其中一直為無聲的抵抗。雖然多元文化倡導教育使用文化多樣性的特點，但是實際上多元文化與傳統文化之間的融合難以達到理想的效果。

二、學前教育適應性思考

對于多元文化應保持理性的態度，而不是全部否定。我們應對多元文化主義以及多元文化的分界進行重新思考，其中多元文化作為文化發展的結果，與文化自覺的養成之間存在密切聯系。學前教育對國家的發展有著重要的意義，但是學前教育的文化價值沒有固定的模式，我國的學前教育應從傳統文化中尋找文化價值核心，與多元文化結合之后形成更加完善的教育體系。文化參與者應對自身的文化具有自信，借助這種文化自覺性來實現文化的傳承，同時可避免自身成為缺少自我身份認同的個體，導致傳統文化在其中消失。學前教育是人接受教育的重要時期，應將傳統文化價值融入其中。應注意本土文化的傳承是將傳統文化的精華弘揚下去，而不是簡單的傳統復歸，應對傳統文化進行有效分辨和研究，使傳統文化的精髓能夠更好地融合到學前教育之中。

針對西方的學前教育理念，不應直接進行模仿和照搬，而是結合本土的特點對其進行本地化分析，找到多元文化中能夠互相彌補的部分。在理解西方教育文化前應對價值沖突問題進行考慮，將文化作為一種動態的交往過程，使其能夠被賦予本土的思考，避免在多元文化的影響下產生文化殖民的問題。應保持動態的方式對西方的學前教育文化進行理解，避免對文化產生誤解，通過對西方學前教育方式和理念的思考，可以對教育進行更加全面的總結，借鑒積極有效的教育理念，實現本土文化與外來文化之間的協調。

幼兒園以及其他教育機構作為社會文化的反映，也是文化再生產的場所，通過對本土文化價值以及多元文化的研究和思考，使文化的再生產能夠為學前教育提供更好的條件。在學前教育中，教師以及家長等都是文化再生產個體，對兒童接受的教育內容和文化有著重要的影響，由于兒童還沒有形成完善的心理結構和文化結構，需要環境的影響，因此，在學前教育中，應將跨文化能力作為專業發展的內容，將本土文化與多元文化有效結合，使兒童受到更好的文化氛圍的影響。

三、結語

在多元化文化的發展背景下，為了傳承本土文化，應在學前教育中融入傳統文化內容，使本土傳統文化的基礎更加穩定，理性看待西方多元化文化，并且去其糟粕，取其精華，使學前教育文化能夠促進我國的民族文化發展。

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（作者簡介：佟人杰，女，本科在讀，沈陽師范大學學前與初等教育學院，研究方向：學前教育）（責任編輯 劉冬楊）