淺談親子閱讀存在問題及改善策略

關少娟

閱讀是幼兒認知世界的一種重要形式，美國腦科學家格倫多曼博士認為，應對大腦頻繁、長期的施加刺激， 閱讀是積極刺激智力發展的重要途徑，有利于開發右腦的潛力，讓孩子通過書籍接收信息，提升語言能力、表達能力和邏輯能力，為成長打下堅固的基礎。 但幼兒早期的閱讀是離不開父母的陪伴的，父母是孩子的啟蒙老師，與孩子一起閱讀可以激發孩子的閱讀興趣， 還能促進與孩子的互動，增加感情。

雖然各大學校都提倡親子閱讀，家長也了解親子閱讀的意義，但是親子閱讀的開展并未普及到每個家庭，并且在親子閱讀中還存在許多問題。 如家長未能有足夠的時間陪伴孩子閱讀; 為孩子選取的讀物并非最好的選擇; 指導孩子閱讀方法有誤等等的問題。本次的研究提出親子閱讀存在的問題，針對其問題，結合自己的教育經驗給予改善策略。

親子閱讀是指以書本為載體，以閱讀為橋梁，讓孩子和父母一同開展多元化的閱讀形式，從書中感受生活，讓孩子培養讀書的興趣，提升孩子的邏輯思維能力。 如今有77%的父母愿意與孩子在睡前一同閱讀圖畫書，這表明大部分的父母是愿意接受親子閱讀的這一個閱讀模式。父母是孩子最好的老師，由家長陪同閱讀能提高孩子對閱讀的興趣，在閱讀的過程中增強與孩子的溝通，加深父母與孩子雙方的了解，增進親子感情。

1 親子閱讀的重要性

1.1 親子閱讀增強孩子的學習能力

孩子語言發展的關鍵時期是0～6歲，2歲的時候是掌握語言能力最強的時期，5歲以前的孩子處于語言的敏感期。但是在生活中他們最多接觸的是生活用語，而閱讀則讓他們掌握更多的詞匯，早期的幼兒閱讀讀本可以選擇幼兒繪本，因為繪本圖畫豐富、語言有趣、涉及面廣，小孩在家長的引導下，直觀地將圖畫與語言文字結合在一起，從而理解到新學詞匯的意義。閱讀后，在現實生活中某些與繪本內容相似的場景，讓孩子去體會感受，可以喚醒孩子的記憶，加深他們的印象從而鞏固新學的知識。

0～6歲的小朋友還未能讀懂所有的文字，在閱讀繪本時需要父母幫助解釋，再與圖畫結合理解文中的內容，每天都堅持親子閱讀，隨著時間的積累孩子就會培養了閱讀文字的樂趣，大大地提高孩子的語言能力，開闊孩子的眼界，豐富孩子的想象力和增強思維能力。當孩子在閱讀繪本中，通過有趣的圖畫中想象故事的情節并發揮自己的想象力建立一種生動的語言運用模式，在腦海中形成了畫面從而理解他們新學會的詞匯。

1.2 親子閱讀增進孩子與父母之間的感情

吉姆 崔利斯《朗讀手冊》中說過，有無限的財富、珠寶、黃金也比不上擁有一位讀書給孩子聽的母親。在父母柔聲地講故事給孩子聽的時候，就創造了很多與孩子溝通的機會，孩子能真切地感受到父母的陪伴和關愛，父母與孩子分享故事感受促進兩者之間的溝通，在孩子長大后更加愿意主動地與父母分享、交流情感，遇事會聽取父母的意見，積極地與父母溝通。 如《一直愛你，永遠愛你》這一本兒童繪本，長尾巴老鼠和小尾巴老鼠代表著母子的形象， 長尾巴老鼠與小尾巴玩游戲，在最后她告訴小尾巴老鼠總有一天會超越自己的， 但她對小尾巴老鼠的愛是永遠不變的。 當親子共讀這個故事時，媽媽帶著孩子一步一步地解讀故事，孩子通過圖畫和想象力會將自己和媽媽代入故事角色， 從而感受媽媽對自己的愛。

2 親子閱讀存在的問題

親子閱讀是需要父母和兒童一同進行的一項活動，需要在輕松、愉悅的氛圍中進行的。 親子閱讀看似簡單，但是要每個家庭堅持每天進行，實施好這一項活動卻是很困難，據廣州圖書館所做的調查中顯示， 有71%的家長面對市面上各種各樣的兒童讀物不知道怎么挑選; 62%的家長未能掌握培養孩子閱讀興趣的方法; 86%的家長不知道如何與孩子一起閱讀。因此，在親子閱讀的過程中呈現出許多的問題。

2.1 家長未正確了解親子閱讀

父母意識到陪伴孩子閱讀的是一項不可或缺的活動，但是對親子閱讀是一種什么樣的閱讀方式和其意義缺了解不透徹。 有的家長認為孩子已經認識字了可以自己讀整個故事，他們只是在孩子身邊陪著他們讀故事; 或者家長認為這是一種培養孩子素質發展的方法。 這樣的做法是家長不理解親子閱讀的意義在于溝通和分享。親子閱讀雖然只是一種陪伴孩子學習的形式，但它的更重要的意義是在家長與孩子共讀的過程中， 傾聽孩子的體會，與孩子分享感受，親子閱讀更重要的意義是陪伴，讓孩子覺得與父母一起閱讀是一種愉快溫暖的時光， 有父母陪伴自己一同成長。

2.2 家長對于親子閱讀缺乏主動性

親子閱讀是幼兒園提倡的一種親子活動，但在調查中只有20%的家長是主動提出要與孩子共讀的，大部分是由孩子提出父母講故事的要求或者是老師布置親子閱讀的假期任務。如今現代化多媒體迅速發展，許多故事都會用卡通片的形式展現，平板電腦和手機都能閱讀故事書、兒童繪本。 電子圖書色彩鮮艷還有發聲功能，孩子能聽故事看圖書，所以家長更愿意孩子使用電子產品閱讀，電子讀物減少了家長和孩子在閱讀過程中的互動，這種方式難以使孩子體會親子閱讀的樂趣。

2.3 家長選擇讀物有誤區

如今市場上有各種各樣的兒童讀物，對 “家長經常給孩子看什么內容的圖書”這一問題進行調查，數據顯示18%的家長選擇古詩詞，53%的家長選擇古今中外的故事書，17%的家長選擇卡通書籍，而其余9%的家長會選擇自然科學讀物。在調查中顯示，大部分家長會選擇有意義的故事書，比較引起孩子對閱讀的興趣; 其次是古詩詞，家長認為可以陶冶孩子的情操，還能為以后上學打下基礎;選擇卡通書籍的家長考慮到孩子年紀小，比較喜歡有趣的、有大量圖畫的書籍;少數父母選擇自然科學書籍，是認為要培養孩子對大自然科學的興趣。 家長認為孩子閱讀是一種學習的過程，他們希望孩子學會什么知識就會選擇什么類型的讀物， 這樣選擇往往會忽略孩子的興趣，孩子才是這本書籍的主人，他們有自己的選擇。 但是有的家長也會盲目的聽從孩子的選擇，3～6歲的小孩子掌握的知識不充足， 他們選擇一本書更多的是被書中的圖畫吸引，未必是真正了解書本的內容。父母認為孩子喜愛的就是孩子感興趣的、適合孩子的，而忽略了書中的內容是否適合孩子閱讀。 如何選擇一本合適的讀物是家長需要注意的地方，選擇一本適合自己孩子的讀物，是親子閱讀帶來一個好的開始。