新高考背景下農村高中階段生涯教育的實踐與研究

何忠建　高彩霞

摘 要：我國學校生涯教育已經積累了一些經驗，但廣大農村高中還難以普及生涯教育，所以必須盡快建構農村高中生涯教育的內容和活動形式，這對突破目前農村高中生涯規劃教育的瓶頸、構建和諧校園有重要意義。文章從對高中生涯教育的認知與定位、學校組織高中生涯教育的課程設計和團隊建設著手探索構建農村生涯教育的模式。

關鍵詞：農村高中;生涯教育;實踐與研究

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-12-12 文章編號：1674-120X（2020）09-0008-02

一、對高中生涯教育的認知與定位

國務院發布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確提出，要在普通高中“建立學生發展指導制度，加強對學生的理想、心理、學業等多方面進行指導”。對學生發展的指導，包括選課指導、升學指導、生活指導、生涯指導和心理輔導等多方面的工作，這是學校為促進學生成長、成人、成才而應該提供的發展服務。將教育從“升學主義”轉向關注學生個人的未來發展，能夠引導學生將學習與社會及職業選擇連接起來，更多地認識和探索自身、關注并了解社會，不斷思考和明晰自身發展的道路，理智地尋找自己的學業指向，對未來專業和職業的選擇有更清晰的目標，從而逐步發展為一個既能適應當下的學習生活又能勝任未來生涯發展的完整個體。系統的生涯教育能讓學生明白自己明天想做什么，今天該做什么，增強學生的內驅力，有利于學生形成終身學習的理念。

二、從學校層面組織對高中生涯教育的課程設計和團隊建設

學校在生涯教育方面的核心作用是進行生涯教育課程的開發、實施及評價。課程開發包括：一是學校組建開發隊伍，開發隊伍成員包括校長、分管副校長、主任、學科教師、心理教師、學科專家、家長、校友和社區代表等;二是需求分析，對學校特色、學校發展和學生生涯需要進行充分的調研和分析;三是設計方案和開發生涯規劃課程、生涯規劃教育課程，除了有認識自我、認識職業和認識學業等內容，還加強了生涯教育與學科的融合。課程實施是將課程方案付諸實施的過程，也就是將書面的課程轉化為教室情境的教學實際的教育實踐。為了很好地進行課程實施，要做好充分的準備，各方面協調溝通也需要足夠的物質支持。生涯課程評價是生涯課程建設的關鍵一環，通過評價了解生涯課程出現的問題，為完善生涯課程和提升生涯課程質量提供依據。湖南省華容縣第一中學（以下簡稱“我校”）由科教處牽頭，負責從行政和學術兩方面推動生涯規劃課程計劃。

（一）生涯規劃課程設計

1.基礎課程：共必修22課時

其中，高一基礎課程主要內容（16課時，每期8課時）：生涯基礎知識，指導每一個學生寫出一份升學指導報告，做好選課指導;引導學生了解大學和專業，懂得如何結合自己的學業成績、興趣和職業價值觀進行選擇;了解多元入學渠道等。高二、高三基礎課程主要內容（6課時）：興趣的堅持與調整、學習管理、了解社會發展、國家對人才的需要。

2.體驗課程：必修+選修共11次

①研學旅行。（時間：8月中旬，訪問大學）②軍事體驗。（時間：8月底軍訓）③勞動體驗。（時間：高一全年）④農業體驗。（時間：高一全年）⑤學生社團體驗。（時間：高一全年）⑥職高體驗。（時間：10月中下旬）⑦“擁抱大自然樹立鴻鵠志”高一年級秋季研學活動。（內容：走近家鄉的非物質文化遺產。時間：11月初）⑧種一棵家庭職業樹。（時間：寒假）⑨春季社會實踐活動。（職業訪談與企業游：華容縣工業園）⑩專業與科目適切性調查。（時間：5月）暑期研學活動。（夏令營、社會實踐活動）

3.確立生涯月活動

主要活動內容有：各學科專業講座、社會人士和校友代表講座、各類生涯職業相關趣味活動等。

4.勵志蘊德活動

①每周的經典誦讀與升旗儀式。②科技節系列活動。③人文社會知識系列競賽活動。④每日自?。好磕暌淮涡抻啞秳钪境砷L手冊》，《勵志成長手冊》應與每日的夕會、每周的主題班會結合。⑤學生自治周系列活動。⑥每日的內務評比。⑦社區服務、志愿者活動。⑧高三成人禮活動。⑨特色班團活動。

（二）生涯規劃教師團隊的建設

（1）重點教師團隊：生涯規劃教師（主要是何忠建、高彩霞、余婷玉）在2018年下學期之前完成自身的培訓與考級工作;負責學生生涯發展理論研究、生涯活動總體規劃;2018年已經編寫了關于生涯教育的校本教材與課件，開設了生涯規劃課;積累了與本校學生生涯發展教育相適切的優秀課例。

（2）班主任團隊：班主任往往是學生生涯規劃的直接求助者，學校應多途徑開展加強班主任隊伍勵志生涯導向教育的意識和能力的培訓，包括走出去、請進來的培訓及我校生涯教師主講的校本培訓，讓其參加各級主題班會研究和開展主題班會策劃競賽、外出考察學習等。

（3）全體教職員工：積極引導全體教師增強生涯指導意識，擔任學生的學科導師，能給學生提供一些大的導向，讓其知道一些專業的內涵和區別，能對學生進行心理輔導等。

（三）對每一個學生進行生涯規劃指導

培訓教師，盡快實現各個學科都有教師考取“生涯規劃師證”，促進生涯規劃教學和學科教學的融合。

完善學生生涯規劃導師隊伍，設置顧問導師（校領導）、特殊導師（心理教師和生涯規劃教師，針對特殊學生）、成長導師（每位學科教師指導本專業學生10人左右）、成長導生（高年級學生結對指導），以實現對每一個學生進行生涯規劃指導的目標，輔助學校在高一時完成對學生生涯規劃的喚醒、方法的指導和能力培養的教學，完成指導學生選科的任務，引導高二和高三學生在生涯規劃上有所發展。

三、揚長補短開展農村高中生涯教育

（一）充分發揮本地高中生涯教育的優勢

（1）在基礎課程和體驗課程中滲透區域文化教育，激勵學生的成長。讓學生了解劉大廈、黎淳、何長工等華容歷史文化名人，朱興明、嚴若海等知名校友的成長成才歷程，以生涯喚醒生涯。農村高中與職高的對口體驗是一個非常好的體驗方式，不僅有工業體驗，還能通過對不同層次與不同生活方式的觀察與思考，促進學生對自身定位的思考。

（2）繼續辦好“湖山論壇”，有效推動生涯教育的發展。我校在黃湖山腳下，有請回訪母校的知名校友講學的傳統，統稱“湖山論壇”。對農村高中而言，請優秀校友回母校講學，是一個絕佳的激勵學生的機會。如知名校友朱興明就多次回母校講學，2019年11月為教師和學生講學的主要內容有：①今后的發展趨勢：國家將更加注重實體經濟的發展，制造業將實現機械電子化、電子軟件化、軟件平臺化。②在學科知識方面強調了層次越高，人文科學的決定作用就越大，因此建議物理學科方向優秀的學生不要放棄學習社會學科知識。學校還請了家長代表來學校講對職業的體驗、職業和社會的變化趨勢，這在增進親子交流與認同的同時，也極大地豐富了職業講堂的內容。

（3）充分利用我校校園開發新型農業體驗基地。我校擁有500多畝的校園面積，并開發了一塊種植園，利用家長提供的中藥材種子與種植技術，開發新型農業體驗基地，讓學生不出校門便能體驗新型農業。

（4）充分發揮社區服務與志愿者活動的育人功能。農村困難群眾多，可以組織學生在寒暑假期間幫助困難群眾，如開展義務勞動、社區服務與志愿者活動。又如有學生去特教學校做志愿者服務后，看到聾啞兒童都特別勤奮上進且懂得感恩，感受到自己作為健康的人，有責任和義務去多幫助他們，也看到了特教學校教師的艱辛與偉大。這些活動不僅是培養學生的愛心、同情心和責任心的重要途徑，還是促使學生學會主動承擔社會責任的積極方式，能培養學生的勞動意識、勞動能力、勞動技能，促使學生觀察與體驗多種職業。

（二）積極補好農村高中生涯教育短板

（1）充分利用名校網絡資源。如組織學生在線觀看長郡大講壇中的知名大學教授的直播演講，與名校學生一起共啟文化品讀、共饗文化盛宴。充分利用研學機構，開闊學生視野。我們精心為學生選擇適合的研學機構，讓學生根據興趣選擇不同的研學方向，如近距離地了解大學與專業、不同行業的知名企業等。盡最大努力促成學生自由選擇工業、高科技農業、醫院、商業和社區服務等體驗。充分利用大數據，為學生給出推薦導向。新高考模式下選科有12種組合，每種組合對應可選的專業種類從300多到1100多不等，同樣的專業，不同的學校又有不同的選科要求。借助選科工具進行大數據處理，可生成個性化的選科清單。學生輸入自己偏好的科目，或輸入自己計劃就讀的專業，系統自動匹配分科組合。大多數學生都有自己的選考意向，而科目上無顯著優勢，或就讀專業無明確規劃的學生，可以進入生涯規劃的模塊的智能測評，學生再根據推薦結果進行生涯體驗。

（2）做好生涯規劃意識的普及度宣傳。目前農村高中大多數教師、學生家長對生涯規劃教育不了解，或認為選擇職業與高中的教學關聯不大而漠不關心，或是要求直奔主題告訴學生選擇哪些選考科目。因為對課程的不了解，所以生涯規劃教學能得到的幫助就特別少。高中生涯規劃教育要達成以下幾個目標：①完成生涯知識基礎課程的教學與生涯喚醒，讓學生能在高一結束時初步認識自己的興趣、特長，并提前規劃自己的專業方向;②幫助學生進行生涯測評與體驗，包括家長等社會人士和校友代表的職業講座，各類生涯職業相關趣味活動、研學旅行及參觀等;③指導學生寫出一份升學指導報告，做好選課指導。這些都需要學校、家庭和社會的廣泛支持，這樣才能更好地開展系統教學工程。所以我們應做好生涯規劃意識的普及度宣傳，以減少生涯教育的阻力，凝聚合力。

參考文獻：

[1]錢靜峰.是時候聊聊生涯了[M].上海：上海交通大學出版社，2016.

[2]朱凌云.生涯規劃（高中）[M].北京：北京師范大學出版社，2014.

[3]吳芝儀.我的生涯手冊[M].北京：經濟日報出版社，2008.

課題項目：本文系湖南省教育科學規劃課題“新高考背景下農村普通高中課程設置與組班模式研究”（XJK17BZXX020）研究成果。

作者簡介：何忠建（1978—），男，湖南華容人，湖南省華容縣第一中學，一級教師，本科，研究方向：教育管理;高彩霞（1975—），男，湖南華容人，湖南省華容縣第一中學，一級教師，本科，研究方向：教育管理。