高校思政教育與心理健康教育融合發展研究

李潔

中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾發生了變化，人們對于美好生活的追求和向往成為主要的價值遵循，同時對于推進和“加強社會心理服務體系建設，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態”成為題中之義和必然趨勢。偉大的時代引領人們對美好生活的向往，影響和豐富人們的精神生活，進而彰顯了大學生群體心理健康教育融入思政教育的重要性，也成為高校大思政教育體系建設的重要的理論發展要求和實踐要求。

1 思政教育與大學生心理健康教育融合發展的現實要求

黨的十八大以來，以習近平總書記為核心的黨中央十分重視和強調高等院校思想政治教育工作的重要地位的同時，2018年9月在全國高校思想政治工作會議上指出要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。同時，不斷構建和完善“大思政”教育體系是習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上著重闡述的重要內容，“大思政”教育和過去的思想政治理論最根本的不同，是充分強調多方形成合力，綜合所有力量開展高校思政教育工作。

2019年3月18日習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會，強調要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子。其次，要堅持顯性教育和隱性教育相統一的思路，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員、全程、全方位育人的目標。從而在推動構建和完善“大思政”教育體系過程中，大學生思想政治教育工作與心理健康教育的融合并進、協調發展成為必然價值追求和發展趨勢。

“大思政”教育工作格局需要從更高的政治站位去理解國家對于思想政治教育同全方位育人、加強社會心理服務體系建設之間的相互關系，去把握思想政治教育工作和心理健康教育融合協調發展的內在規律和現實要求。如此，才能保證思想政治工作的正確方向和構建不斷完善的大思政教育體系，為全程育人、全方位育人、全員育人打下堅實的政治基礎。才能使我們更加明確在理解“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這個根本問題上的政治立意和政治站位。

2 思政教育與大學生心理健康教育融合發展過程中存在的制約性因素

當前，高等學校中普遍存在著對思政教育與大學生心理健康教育融合協調發展重要性認識不足的現象，沒有從更高的政治立意去理解和把握“大思政”教育格局的重要性以及全方位育人的內在含義，對二者重要性的認識不足，成為首要的制約性因素。

其次，客觀的現實制約著思政教育與心理健康教育的協調發展，包括：教學課程設置、教師綜合素質、學生學分獲得、社會綜合實踐融合等方面。二者之間的內在聯系沒有真正從制度、機制、實現方式等方面被發掘。

再次，大學生思政教育與心理健康教育協調發展過程中，課堂形式的豐富內容程度不夠，二者之間學生課堂橋梁構架未真正形成，大學生思政教育與心理健康教育“課程思政”同向同行、協同效應有待進一步加強。

最后，在教學內容之間，二者存在著一定程度的隔離和知識儲備不足，具體體現為思政課教師水平視野、大學生心理健康教育工作者思政理論素養都或多或少存在不足。而在授課的過程中，思政課教師往往更多關注于單純的理論講授，忽視了包括心理知識在內的綜合知識的講解和學習、弱化了理論和實踐經驗的結合、淡化了大思政教育格局的現實要求。同時，大學生心理健康教育工作者欠缺的理論素養、心理健康咨詢和心理教育工作的具體化、大學生心理健康教育“課程思政”的弱化都在一定程度上制約和限制了思政教育與大學生心理健康教育的融合發展。

3 思政教育與大學生心理健康教育融合發展的一致性

3.1 目標導向具有一致性

“思想政治教育工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生。”因而，大學生的心理健康教育與思想政治教育具有相同的目標和追求，都是對學生進行素質培養，培養擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業奮斗終身的有用人才。

3.2 相互依存、相輔相成

大學生心理健康教育與思政教育相輔相成。心理健康教育服務大學生并培養其良好的綜合心理素質，學生積極健康的心理狀態也為學校順利開展和推進思想政治教育工作提供了保障。另外，通過思想政治教育，大學生能夠更好的認識社會，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而能與外在保持協調的關系，擁有積極向上的心態。

3.3 價值導向具有一致性

大學生思想政治教育與大學生心理健康教育具有價值導向的一致性。二者都堅持以“立德樹人”為根本的工作追求和價值目標;都旨在實現將社會主義核心價值觀融入教育教學全過程的創新;都是將愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的價值追求之中。

4 思政教育與大學生心理健康教育融合發展的可行性路徑分析

4.1 不斷實現思想政治理論課改革創新

高校思政課核心的內容主要是圍繞“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題而展開，而培養為人民服務、為中國共產黨治國理政服務、為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現代化建設服務的現實訴求必然要求思想政治理論課教師在傳授理論的同時，不斷實現思想政治理論課改革創新式發展。

不斷實現思想政治理論課改革創新式發展，需要堅持以馬克思主義理論為指導的前提下，在了解學生的心理需求和思想動態下，正確使用心理學相關理論知識，逐步啟發和引導大學生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學生在思想政治教育過程當中領悟人生真諦，創造人生價值。

不斷實現思想政治理論課改革創新式發展，需要將思政教育與大學生心理健康教育課程中“大學生生命教育” 內容廣泛結合，使學生站在更高的人生立意角度去認真體會認識生命、尊重生命、珍愛生命的真正價值，進而樹立起正確的價值觀，最終實現自我價值。通過心理健康教育內容深度的融入，不僅可以達到大思政全方位育人的目標，還有助于增強思政課教學的靈活性、趣味性和參與度。

4.2 辦好思想政治理論課關鍵在教師

辦好思想政治理論課關鍵在教師。為適應現代教育發展的需要，目前各高校的思政課程都在積極改革中，在實現思想政治教育與大學生心理健康教育深度融合發展過程中，充分發揮教師的積極性、主動性、創造性;創新思維，創新課堂教學，給學生深刻的學習體驗;拓寬視野，擁有豐厚的心理知識視野，不斷增加思政課教師對于大學生心理健康教育理論和實踐經驗的總結和學習。

此外，不斷提高思政理論工作者的專項心理健康教育技能，思政課教師要擁有良好的心理綜合素質和素養，不僅擁有協調完善自身素質的積極因素，也能夠對大學生群體在接受思政理論教育過程中所發生的心理活動產生深刻而持久的影響。因此向學生傳授最全面的健康知識，不斷完善自身心理素養是思政教師必須具備的素質。

4.3 不斷豐富創新思政教育的社會綜合實踐形式

思想政治教育除理論知識學習外，還需要社會綜合實踐活動的支持，在思政實踐教學中應借鑒心理學的相關理論與方法，進一步創新和拓寬思政實踐教學的視域和路徑，對提升思想政治教育水平，具有非常重要的意義。

譬如，在思政教育中結合團體心理輔導的方法與技術，對于提升學生的綜合素質，促進其人格的健康成長，實現高校思政教育的目標有著很好的推動作用。

團體心理輔導能使學生在團體心理活動中通過觀察和體驗，能夠很好的認識自我、探討自我、悅納自我并且調整自己與他人之間的關系，形成良好的人際關系。在團體心理輔導的活動體驗中激發起高尚的道德認同和價值遵循，并在活動和追求中將道德認知和情感內化為個體的道德行為習慣，更好的體悟思政課程所講述的知識和原理。

4.4 不斷實現方法和理念創新

思政教育要吸收心理健康教育的方法和理念，將心理輔導的原則和技巧應用到思政實踐教學過程中。

由于思政教育客觀存在一定程度的理論性學習，這是高校思政教育過程中存在的現實性因素。那么不斷實現方法和理念創新，增加思政教育和大學生心理健康教育融合過程中趣味性、靈活性、創新性成為必然要求。

如將人際交往的方法技巧，應用到教學中，從而使得師生的關系更加融洽。教學中采用移情的方法，換而言之就是老師要學會換位思考，站在學生的角度去思考問題。這種教育模式往往能夠真正地深入到學生的內心當中，從而使得心理健康教育的相關內容可以有效地被學生所接受。

因此，思政教育應該汲取心理健康教育中的教學方法，結合大學生的心理變化的基本規律，以當前學生的心理發展特征為教學的基本出發點，從而引導學生自主進行思政教育內容的學習，提高思政教育實效和影響。

本文系2019年度山東高校大學生心理健康教育工作研究課題重點項目 《結構式團體沙盤游戲在大學生心理健康教育中的應用》 編號：XL19ZD05。

（作者單位：山東青年政治學院）