核心素養視閾下第二課堂實踐研究

張輝

1 核心素養視閾下第二課堂開設的必要性

“第二課堂”是在常規的教學計劃之外，在學校的支持和教師的引導下，通過有組織的課外集體活動對學生施加影響的教學活動。它立足于學生的認知特點，挖掘學生在課堂知識以外的興趣點，是培養學生綜合素質和核心素養的一條有效的途徑。第二課堂不僅豐富了學生的學習生活，也在一定程度上激發了學生的積極參與性和創造性，提高了學生的實踐能力，可以極大地提升學生的核心素養。

“學生核心素養”是學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力。2016年9月教育部新近發布的關于學生核心素養的內容，將核心素養分為三塊六個內容：人文底蘊、科學精神、健康生活、學會學習、責任擔當、實踐創新。學校開設“第二課堂”，主要從以下三個方面來闡釋：第一，學校開展“第二課堂”，它不僅可以有效補充第一課堂的教學內容，還可以調動學生的積極參與性，提升學生學習的趣味，并且增強他們的實踐能力。它既有文化興趣課，也有運動場和社區的活動等，一定程度上拓展了學生學習的內容和活動空間。第二，學校開展“第二課堂”，是培養學生核心素養的良好途徑，這可以體現為學生個人發展所需要的核心素養。從這個方面來說，培養中學生核心素養，是一個學校開展第二課堂的立足點和根本出發點。開設“第二課堂”不僅要圍繞提高學生核心素養這一核心任務，更要做客觀和科學的設計。學校既要加強日常教學常規管理，也要順應學生天性發展的客觀要求，這樣才有利于培養學生的個性和人格。第三，開設“第二課堂”，有利于學校教學開展的同時，也推動了校園文化的形成。這種文化不僅來自于常規的教學方式和風格，還來自于各種校園活動，以及這一系列活動中形成的文化自信。

2 基于核心素養下第二課堂的現狀和問題

2.1 基于核心素養下第二課堂實施中存在的問題

2.1.1 教學和學習時間的限制

開展第二課堂，學校需要對專業教師上課時間、學生自主學習時間進行效率評估。高中教師教學任務比較重，所以需要根據教師課表進行時間調整，以促進第二課堂的教學順利達成。第二課堂的教學效率依賴于教師和學生的雙向度的控制。傳統課堂教學的時間管理總體根據科目的總課時來分配教學時間，通過選擇教學內容、增加常規外的教學時間方式來分配，而當下我們也面臨著教學開展的時間問題。教學課時與教學成效之間的關系，教學時間投入多少與產出效果不成正比了，并且隨著時代變化，依靠時間長短與多少來進行課堂控制方式與教學廣度、深度也改變了，這樣就造成了教師時間控制的難度。時間管理方式對于學生自主學習來說尤其重要，這就要教師在教學時的注重時間控制、重構，而這正是眼下開展第二課堂的時間限制的瓶頸問題。

2.1.2 學習內容和學習方式的局限

在開展第二課堂的過程中，教師需要對課堂的教學進行適當的整合處理，在這過程中，學生可能難以體會整個教學過程中探究學習的妙處。因為教師的課堂教學多是圍繞教學大綱，而多數第二課堂的內容是沒有教學大綱的，多是學校根據自己的實際，教師集體備課來制定的，所以學習的內容存在著零散、主題不集中的特點。開展第二課堂的目的在于激發學生自主學習的興趣，鼓勵學生進行探究學習，而在第二課堂教學中，教師對學生實施教學的方式主要集中在閱讀和實驗上面。課堂中教師對學生的引導也仍然體現為傳統式講的傳授，學生多數還仍停留于一種或兩種探究方式，學習方式仍舊難以跳出傳統的窠臼。

2.1.3 制度建設和管理方式不完善

要發揮第二課堂的功效，需要在管理和制度建設上給與一定的保障，否則第二課堂就形同虛設。目前，第二課堂管理機制的不健全，第二課堂“邊緣化”現象仍然比較明顯，沒有發揮其應有的作用和功效，第二課堂還處于第一課堂之外，特別是處于高考考試科目之外現象普遍存在。和第一課堂相比，第二課堂在管理機制、組織實施上還很欠缺，更沒有將之加以系統化、規范化。尤其是第二課堂的教學目標、教學內容、教學評價等體系仍不完善。學校對于第二課堂管理手段和技術手段仍然停留于原有傳統的第一課堂管理方式上，無論是對第二課堂的資金支持上，還是對第二課堂的教學評價體系建設上，都不甚成熟。管理保障機制不健全，第二課堂就難以發揮自身教育特色的優勢，形成獨具特色的教育體系。

2.2 存在問題原因分析

2.2.1 缺乏必要的經費投入

對于許多學校來說，教育經費的投入首先是滿足第一課堂。學校經費充足時，會撥出部分經費投入到第二課堂建設中去，但對于經費緊缺的學校來說，第二課堂經費就難以為繼了。加上開展第二課堂學生的活動場所缺少，很多學校本著簡單、節省的出發點去開展第二課堂，這樣就導致第二課堂場地不足，空間受到限制，很大程度上挫傷了第二課堂學習的積極性。有些學校對第二課堂沒有設立專項經費甚至壓縮經費，教師的勞動得不到應有的報酬，加上經費的不足導致教學設施的不完善，使第二課堂的開展在經費上遭受瓶頸，第二課堂的效能當然也會受到影響。

2.2.2 缺乏有效的管理指導

第二課堂如何開展，如何有效地利用教學資源，很多學校缺乏應有的編制和規劃。許多學校開展第二課堂，活動并不具備可持續性，也沒有建立起一個良好的運轉機制，教師在第二課堂教學中難以施展拳腳。問題主要體現在以下幾個方面：第一“第二課堂”開展過于重形式而不重過程指導。學校開展的初衷往往是為了應付于素質教育的大背景，只為開設，而缺乏對課程的有效編制和規劃。第二，教師缺乏對學生“第二課堂”探究方法的有效的指導。很多教師由于教學熱情和專業水平等諸多原因，加上常年從事傳統課程的教學束縛，導致教學方法上缺乏深入的探索，在引導學生課堂上探究學習方面顯得捉襟見肘。第三，教師缺乏對學生“第二課堂”在科學探究環節的有效指導。也就是說，教師第二課堂的教學方法上的缺失，就導致了教師對學生在課堂上探究過程的把控不熟練，沒能合理有效地指引學生在每個具體的環節進行研究學習。

2.2.3 缺乏客觀有效的評價

《科學課程標準》指出：“科學課程的評價應能促進科學素質的形成與發展。評價既在關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程。”相比第一課堂而言，第二課堂有很多不確定、不可控的因素，且活動時間有效，教師對于布置的課堂作業很多時候不能進行及時有效的檢查，也不向學校進行反饋。學校方面也沒有對第二課堂的教學制定系統進行完整且科學合理的教學評價，這種走過場的方式讓第二課堂任課的教師的積極性嚴重受挫，教學成果得不到應有的回報，教學也就難以為繼了。長此以往，沒有系統完整、科學有效的評價制度就使得第二課堂形同虛設了。

3 基于核心素養下第二課堂的組織實施和實施策略

3.1 提升專業素養，加強師資隊伍建設

順利地組織和實施第二課堂的教學活動，首先要提高教師的思想政治意識，加強教師思想政治、職業道德教育，引導教師熱愛第二課堂教學，嚴格執行教學計劃，積極鉆研，以獨有的學識魅力和嚴謹的精神感染學生，成為學生在課程專業上的指導者和引路人。其次，要積極提高教師的專業水平和教學能力，加強師資隊伍建設，可以通過開展與專業課程有關的教育科研實踐，培養教師的科研能力，從而提升教師的專業素養。最后，實行科學的第二課堂管理機制，建立健全第二課堂的教師工作考核制度，為提高教師的專業素質、加強教師隊伍建設提供制度性的保障。

3.2 完善評價體系，制定有效激勵措施

“教學評價是教學過程中把握教學意義或把握教學價值的認識活動，教學的內部動力機制就是教學評價。”蓮塘三中通過逐步完善德育、體藝、國學等多元的學生評價系統，來激發學生學習興趣和學習主動性，為學生成長發展和職業選擇提供科學參照。制定符合第二課堂的教學大綱及考核標準，考評既要有學生自我評價、教師評價，還要有學生互評，最后綜合評出考評成績。考核成績按五級分制或百分制評定。在整個過程中最好實現目標考核和過程考核相結合。恰當的評價是確保第二課堂有效運行，使實踐教學在空間和時間上由第一課堂向第二課堂延伸，使實踐教學內容和形式不斷拓展的重要保障。

3.3 加大資金投入，加強管理保障機制

目前，蓮塘三中的第二課堂的開展，硬件設施包括教師場地，教學器材等基本上能應付教學的需要。學校最需要的是“軟件”投入，包括日常教學課時津貼的支出、器材損耗的補充等。教師進行第二課堂指導很難列為額外的開支，因此，國家應該調整項目資金使用的規定，允許專項資金用于合理的日常教學支出。學校就要因地制宜，有計劃地為第二課堂提供后勤和資金保障，加強第二課堂制度建設，完善第二課堂教學的資金投入政策措施。學校要在改善教學環境方面提供資金保障，精細管理，提高后勤保障的服務能力和水平，抓好教學所需的教學工具和設施的采購供應制度，健全物資管理制度，確保第二課堂能有序、規范、有效地開展。

3.4 培養核心素養，提高課堂教學效果

“第二課堂”教學立足以人為本，盡可能順應學生個性發展的要求，滿足學生學習的多樣化需求，同時要兼顧學生個性興趣，加強學生的實踐能力培養。在學校的“第二課堂”活動中，教師要從各方面將學生核心素養滲透其中。

3.5 發揮教師引導作用，重構第二課堂

蓮塘三中“第二課堂”，根據各學科的教學內容，特別注重用理論聯系實踐的方式去培養學生的核心素養，尤其關注學生的自主學習，以任務驅動的方式引導學生熟悉和掌握教學的知識點，讓學生積極主動地尋找任務完成的方式和手段。例如，針對課程內容，設計相關的探究實驗。對于文科類的國學、文化經典課程，教師設計各種鑒賞活動和視頻資料，增強學生的學習興趣。例如在《戰國縱橫家》一課學習中，教師設置模擬宮殿和人物角色，讓學生分角色扮演君王和縱橫家等人物，去演繹現場唇槍舌劍的精彩瞬間。這樣既培養了學生應變的能力，也增強了演說論辯的思維能力。對于理科學生，教師則注重在實驗室和自然生物界，通過親手示范或學生自主發現方式，幫助學生完成對學科知識點的掌握，從而使學生在表達交流這一素養上得到有效的提升。

總而言之，第二課堂是學校常規課堂教學的延伸，是學校課程體系的一部分。它的開設和存在，對于夯實學生的課堂知識，以及拓展學生的學習視野，提升學生核心素養有著積極的作用，蓮塘三中作為一所典型的普通高中學校，從第二課堂來培養高中生核心素養方面的開創性舉措，是有典型的示范意義的。

（作者單位：江西南昌縣蓮塘第三中學）